國中物理期末試卷分析

國中物理按照內容分類大概分為力學、電學以及其他，會考分數佔比分別為33%、37%和30%。內容不同，學習重點和方法也不盡相同，下面是國中物理期末試卷分析，歡迎參考閱讀！

現將本人對試卷的幾點評判給我親愛的同學們彙報下：

1。試卷綜合性強，難得大。

分試題的內容組織上來看，八年級上學期的不少內容考試中出現，特別是光學部分，這部分本身就比較難，在加上上學期學習的內容，很多同學遺忘的差不多，考前也沒用複習，出乎我的意料。但關於鏡湖的那幾個小點，考試中出現不足為奇，即便是會考也會重複性的考。

很多閱卷的老師都有這樣的一種感覺，試卷很綜合啊，似乎就是會考水準，不過只是去掉電學部分。這麼說有憑據的，在試卷的最後一大題，涉及到了發電機的轉子，實際到能量轉換，這個既可以說是八年級機械功部分，也可以歸於九年級內容。

2. 填空題

總的來說還是不錯的，填空中的作圖不知道有沒有視而不見的，有沒有用鉛筆和尺作圖的，實際肯定是都有。這裡對最後一道題的隱含條件的設問，難倒了大批同學，很多同學不知在問什麼，不曉得改怎麼去解釋。

例如 動滑輪實質 很多同學寫的是 可以省力但不能改變力的方向 ，表述的不錯，但題目問的是隱含條件啊，應該是一個等臂槓桿

再如 物體保持勻速直線運動 說明這個物體受 應該是受平衡力，或者也可以寫成外力合力為零

3.其他部分沒有具體改，沒有直接體驗，不做評論，這裡我得好好的說說試卷第四部分，實驗題。

實驗的第一題個人認為存在諸多不妥之處

① 指向性不明。這是一個很簡單的小實驗，原題是 瓶子滿灌水（約40cm）瓶口向下，問結果會怎麼樣？

從答案來看，問的是瓶內液麵變化，很多同學對結果理解不清，

② 表述不完整。

題目只給出前提條件，並沒有給出具體的操作步驟。只說裝滿水，瓶口向下，中間的過程是什麼樣，誰知道誰會做題。

很多同學認為，瓶口在傾斜過程中水會灑一點出來，會有部分空氣進入，當瓶口在液麵以下，瓶內的水是減少的，也就是說水位下降了。也有同學認為，若用將瓶口堵住，將瓶口放入液麵以下後，手拿來，水應該還是滿的，這樣的分析是正確的，也有同學很細緻，他認為即使用手也不能完全保證沒有一點點的空氣進入，手會殘留部分瓶內的`水，因此水位實際是下降的，但很微小。

③ 配圖的誤導

覺得配圖有誤導之嫌 ，其一 瓶畫成類似三個部分，而其中靠近水槽的部分與瓶底充滿的水應該填充一樣多，但配圖不符，其二瓶底有一快黑色印記，很多同學認為是墨水，考的擴散現象。這也能講的通。

實驗題二 這題同意認為也有不妥之處。

① 第一個小題是描點作圖，國中物理降低要求，不要做資料描點的擬合，也就是把點在座標軸上描出之後，畫一條線，要求使盡可能多的點落在這條線上，同時使其餘的點在擬合線上的附近。此題要求不高，就是把點 描出用線連起來即可。但可惜的是題目給的座標的存在問題，縱座標1距離原點是一個，縱座標2距離原點應該是2才對，但確實3格。明顯屬於比例標度錯誤。另外橫座標應該用0.1做一格，這樣在作圖的時候方便，結果卻給的是以1為一格，雖然降低了要求，但也要為難學生一把。

② 語意表述缺陷。問的是選橡皮筋做測力計的原因？ 這個原因不好說，會的最多是橡皮筋具有彈性。從某種程度上來說是回答了，但題目實際問的並不是這個意思，我覺得應該改成 使用橡皮筋可以做簡易測力計的原理是什麼？如果問成原理，我想很多同學就可以聯想到彈簧測力計的原理。改捲過程中的有不少同學很好的，把前提條件都寫出來了，也就是在一定限度內，拉力與彈簧測力計的伸長量成正比。不少同學些的是拉力越大，彈簧伸長越大。前者寫正比關係是確切的數學關係，後者是定性描述，二者有區別。

③ 第三小問，問簡易測力計使用時應注意：

注意不要打到自己的手或者打到別人，還是注意橡皮筋要選彈性好的？其實都不是，問的應該就是彈簧測力計使用的注意事項，但在這裡這麼問很牽強。不適合。

4.對實驗的幾點看法

① 可能命題人的選擇是想從生活中選擇一些比較簡單的實驗考，因為物理就是要從生活中來到生活中去嘛！但越是生活的，學生們的回答越是生活的經驗的，直觀感受性質的回答，從學生答題的表述來看，感覺很不好，很多同學沒掌握物理的語言。

② 八年級下可用來考核的實驗太多太多了，考個測密度的實驗設計也好，考這兩個，只能哎！

③ 最大的遺憾就在於，實驗的設問讓學生不知道問的什麼，當然也有學生回答的非常好，等答案都幾乎一樣，可這只是極少數。

一、基本情況分析

參加考試學生基本情況簡述 九年級學生人數: 124人 參加考試人數: 124 人

本次期末教學質量監測試題體現了新課程標準的要求，重視考查學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力，加大了實驗探究試題的考查，非常注重物理知識與生活實際的聯絡。

本卷分別以填空、選擇、作圖、計算、實驗探究幾大題型對學生進行考查，試卷注重了對物理學科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查，試卷比較注重物理學科的實用性，試卷使學生感受到物理就在身邊，對他們是有用的。這樣，可以引導學生在日常的教學中注意聯絡身邊的物理知識，以培養學生理論聯絡實際的能力。

各部分試題分數分配也比較合理，試題的覆蓋面廣，重點突出，對不同層次的學生的知識掌握情況都能有效的考查，我認為試題的最大特點是基礎性、靈活性非常突出，且與實際生產生活聯絡非常緊密。注重對學生探究能力的考查，注重過程與方法的考查。

二、.考試學生成績基本情況簡述

1、本次質量檢測各學科成績統計

（1）、物理（保留一位小數）

年級 考試人數 平均分 及格率% 優良率 備註

（2）、物理分數段統計表（單位：人）

年級 總人數 80分以上 80-60分 60分以下

三、試卷分析

1、填空題：

第1題考查的是基本概念、基本規律的理解運用。學生答題大都較好，但第3題答的不好，我想是老師平時教學中忽視了這方面知識的講授所至。第 題貼近生活，走進生活，讓學生運用知識解決實際問題，學生做的較好的有第11題，第12題答的不好，其主要原因是學生對電路分析能力較差，運用知識不靈活，教師應該在教學中加強引導，採取適當的方法多多輔導。（填空題當中，計算的分量稍重了一些）

2、選擇題:

這一大題出錯學生最多，學生得分率較低的原因是學生對基礎知識的運用能力不強（比如第 5題） 題對電路分析要求較高，同時對用電器功率分析也有較高的要求。還有部分學生審題不清（比如第7題），選擇題看似簡單，拿高分卻是不易，甚至有些學生得0分，教師在考前指導中要多加強選擇題的考試方法方面的指導，力求學生少失分。（9 題，在本題特定的條件下，似乎 選項也是對的）

3、簡答或計算題：

這一大題總的答題情況要比選擇題好得多，但也暴露了學生的一些問題。比如第17題考查了學生對擴散現象的本質的理解，以及對分子運動的相關因素的理解，很多學生在這個問題上出現差錯。第3題屬於基礎題，18題屬開放題，學生思路不開闊，無法根據圖形的含義進行發散性思考，當屬常規題，答題情況正常，做得最差是 題，學生無法在大量資訊中找出有用資訊來解題，題目也確實難了點。

4、實驗或探究題：

第10題，題目比較常規，學生答題情況較好， 題學生答題較差，主要是沒能正確理解“電壓一定”這句話的含義，很多同學都把它與課本中“焦耳定律”實驗混淆在了一起。

以上只是根據學生的答題情況發現的問題所做的試卷分析，通過分析這張考試卷，發現了教學中存在的問題。三、存在的問題

1、雙基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本規律掌握得不牢固。

2、題目審閱不清：學生答題時見到做過的熟面孔題目，就急於答題，造成學生未能仔細審題，把題目看錯或不能準確、全面地解答相關問題。

3、應用能力不強：學生聯絡實際、運用物理知識解決實際問題的能力較弱，對相關知識缺乏聯絡，對相近知識缺乏辨析，平時教師講過的，練習中做過的，學生答題情況較好，若試卷中題目變換角度問問題、選擇題選項範圍略有變化就不能做出正確的判斷。

4、語言表達不準：不能夠用物理專業術語準確地解釋日常生活現象，表達敘述往往是達不到點子上。

四、今後教學方式、方法及建議

通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿希望。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議：

1、積極開展教研活動，加強集體備課

利用集體備課共同理解教學總目標及三維的課時目標，明確一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。

2、注重雙基教學，先學後教，當堂訓練

夯實基礎是教學工作不變的主題，基礎知識和基本技能是教學的重點和核心，有了紮實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能衝擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。

“先學後教，當堂訓練”是學習的根本，在平時教學中，當天學的知識當堂消化，並配以大量的練習訓練，練出速度，練出高分！

3、強化科學探究，注重實驗教學

教師在教學過程中，對學生科學探究能力的培養，在起始階段採取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程式；實驗教學在物理教學過程處於無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。