2017年大學聯考，我校共有95個學生選報地理（包括一個美術生和一個體育考生），生源較差（只有兩個本科指標），但在師生的共同努力下，從期末考試到廣一模、佛二模，再到大學聯考，學生成績一直穩中有升，在最後的大學聯考中，雖然成績在全區的排名仍不理想，但自己與自己比，現在與以前比，自我覺得對得住學校的信任，全面超額完成學校的指標。下面就備考過程中我們備課組教學工作做簡單總結。
一、分析學生，因材施教。
地理專業班共有95個學生，其中重點班（7班和8班）5個，普通班（3班和12班）88個、體育和美術生各一個。普通班的學生很多都是被其他專業調濟過來的，或者是其他科目都差，沒有辦法才選地理，基礎非常差。針對學生的實際，我的策略是：努力培養學生的信心，立足基礎，兩輪複習。
在高三教學工作中，我把增強學生的自信放到非常重要的位置上，經常通過與學生交流、找學生談心等多種形式引導學生樹立信心。平時我也注意在課餘談話和課堂講課中用言語、眼神等給他們鼓勵，增強他們的自信。通過各種途徑來鍛鍊自己、展示自己。
立足基礎是著眼於大多數學生的學習基礎而定的，有相當部分學生在國中的時候根本沒有上地理課，沒有任何空間感，地圖感。所以我定的第一個目標就是通過紮實的基礎知識複習培養學生的地理感覺，建立初步的空間概念。
為了達到這個目標，從高三上學期起，我制定了兩輪複習方法，第一輪複習儘可能的把相關的知識點講細、講清晰，把第一輪複習當作上新課。第二輪複習是專題複習，主要是突破重點與難點，但我還特別注重對知識結構的整理，把國中地理四本書，高中地理必修兩本書及選修兩本書進行知識體系的整合，使學生形成清晰的知識體系和完整的知識網路。
二、抓好大學聯考複習中"講"、"練"、"評"、"查"等各個環節。
"講"是備考過程老師傳授知識、方法、能力的最基本途徑。因此，一方面要儘量講詳細，尤其是對一些地理原理、地理規律的分析，儘量用地圖或地球儀或其他實物進行講解，使每個學生都能理解掌握。另一方面講課時要注重對地理現象的內在聯絡進行分析，例如，複習國中地理的區域地理時，對每個區域或國家的位置與範圍都展開分析，由其位置聯絡到氣候，再到植被、河流、地形等自然要素，使學生對每個區域都能形成一個統一的整體。
"練"是大學聯考複習最直接，有效的手段。通過練才能把課本上抽象的原理轉為具體的問題，才能訓練學生的各種思維能力、分析能力、解答能力，才能使學生知道自己知識上的缺陷，達到查缺補漏的目的。但是,不能因為加強練習而使學生沉浸在"題海"之中,因為過多的題目使學生沒有時間消化、反思。所以對練習題目要精選，尤其是套題。我一般都是把三套題組合成一套題，儘量避免錯題，有爭議的題，價值不大的題，使學生真正地能通過做題反映學習上存在的問題，達到以練促學的目的。
"評"可以使練習落到實處達到最佳效果，只做練習而不評講，則練習效果不大。在教學實際中，評的方式可以多樣化，既可以讓學生評析，也可以由老師直接評析。學生的.評析可以反映學生正確或者錯誤的解題思路，從而使老師鼓勵或糾正學生的思路，但是這種方式需要較多的時間，對一些難度較大的題目不宜使用，而應該由老師評講，且應該非常細緻的評講，展開來講，使學生不僅知道題目的答案，重要的是掌握解題的方法及觸類旁通的思維方式。
"查"指老師對佈置的作業進行檢查，包括批改、抽查。對於學習基礎好，學習習慣良好的學生，檢查的意義不大，因為他們知道怎樣學習。但我們這類學校的學生，學習的習慣很差，非常懶。記得在上學期的一天，我上一節練習評講課，在講評過程中，突然發現相當部分學生根本沒有完成作業，尤其是讀圖分析題，很多學生都是空白的，我問學生為什麼不做完。他們很坦白地告訴我因為不用交作業，所以沒有認真做。從這件事情我知道自己想法是錯誤的。後來我無論佈置什麼作業，都要收上來檢查，不一定全部批改，主要是抽查一部分，瞭解學生答題的情況，並進行有針對性的評講，從而起到督促學生認真學習的目的。
三、有意識的培養學生讀圖,析圖,作圖等地圖綜合能力.
地圖，是地理知識的載體，是地理學科最具特色的知識工具，是學生學好地理的關鍵。但是，學生普遍對地圖不熟，尤其是區域地圖，空間定位能力很差。因此，在培養學生地圖能力的過程中，我特別強調學生動手，動腦作圖、析圖，通過學生自己動手作圖加深對地圖的理解。如學習區域地理時，課後作業就是要求學生描繪世界各區，各國家的輪廓；學習地形剖面圖時，課後作業就是給出任意緯線，經線或區域，要求學生描出大致的剖面圖；複習地球運動、大氣環流、洋流等重難點知識時，要求學生畫出相關日照圖、風向圖、熱力環流圖、洋流圖等。對世界上重要的經線、緯線經過的地形區、氣候區、海灣、島嶼等全部在課堂上由學生指圖分析，以此來加深學生對地圖的印象，形成良好的地圖空間感。
四、完善地理知識體系。
學習知識的過程是一個將知識轉化為能力的"加工"過程，地理事物和現象涉及範圍廣，知識點多而散，因而部分學生覺得地理不難學，但很難做題，尤其是第二卷，感覺到不知如何下筆答題，其實就是知識沒有轉化成能力。所以應該將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化。通過聯絡比較、分析綜合、歸納概括、知識遷移等思維活動，把從知識轉化為能力，因此在最後的時間裡要善於總結規律，重視知識體系的構建，構建良好的思維模式，鞏固學生的能力體系，如地圖能力、地理計算能力、地理概念與原理的運用能力、地理區位因素的綜合分析評價能力、對熱點問題與地區區域的分析能力、地理變式影象的判讀能力、典型環境問題的說明分析評價能、學科內知識的聯絡綜合能力、審題與解題能力、文字表達能力等。
五、訓練學生的應試技巧
1、選擇題的答題技巧。地理選擇題相對較容易做，因為沒有不定項選擇與多項選擇題，訓練學生做選擇題的方法，一是注意事物的因果關係，往往試題要求以果推因，有時是以因推果；二是採取排除法，從相反的方向去思考問題。對於雙項選擇題,由於只答一個且如果正確的話有一分,我的做法是要求學生儘量選兩個，如果確實其中一個沒把握，則只選有把握的一個，但是不宜太多。
2、綜合題的解答技巧。綜合題一般以區域地理為載體，圍繞一箇中心問題，從不同側面或者事物的不同層面來設問。因此必須用區域研究的方法，有整體性思維，圍繞著"在哪裡 ""有什麼 ""為什麼 ""做什麼 "來思考回答。答題的書寫要規範，字跡要清楚，大學聯考評分細則的制定是便於閱卷老師操作。每道大題的分值大，解答的題中包含若干個踩分點，按得分點給分。這就要求考生規範答題。另外，大學聯考閱卷採取流水作業，老師們要在短時間內閱完一定數量的試卷，答題是否規範，是否"踩點"便成了給分的依據，字跡工整清楚能給閱卷老師一個好的印象。
3、學生的應試心理。有些學生平時成績好，但到了正式考試時總時難以發揮，主要是考試心理不過關，遇到難題或者沒見過的新題時過於緊張，遇到不會做的題目就認為沒希望了，從而導致全卷越做越差。所以在考前應該教育學生有平穩的考試心態，以不變應萬變，
六、注重優生、臨界生和差生的個別輔導
在大學聯考之前的最後一個學期，在學校的統一部署下，定時間、定學生、定地點的對學生進行個別輔導，很大程度上提高了學生的學習興趣，提高了學生的成績。
學識谷
