在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家整理的太陽和影子參考教案，希望對大家有所幫助。
一、教學目標：
（一）科學知識與技能
1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關係；
2.知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；
3.能利用太陽辨認方向。
（二）過程與方法
做控制變數的探究影子形成的實驗，並做好實驗記錄；
（三）情感、態度與價值觀。
1.尊重通過實驗獲得的科學證據；
2.願意合作與交流；
3.樂於將太陽與影子的知識科學地應用於生活實際。
二、教學重點：
1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關係；
2.知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；能利用太陽辨認方向。
三、教學難點：
1.分析影子變化的規律；
2.根據影子的變化推測太陽位置的變化；
四、教學準備：
手電筒、鉛筆、蠟燭、硬紙板等。
五、教學過程：
（一）情境匯入
1.猜一猜
師：人人有個好朋友，
烏黑身子烏黑頭，
太陽光下伴你走，
一到黑處就分手。
2．學生猜謎。
生：謎底是影子。
3.師：關於影子你還知道哪些？
小組交流後彙報。
小組一：晴天時，大樹有影子，籃球架也有影子。
--1--
小組二：有陽光時就有影子。
小組三：有燈光時也有影子。
小組四：陰天時沒有影子。
小組五：有太陽的時候才能看到影子。
談話：你們知道的還真不少，影子和太陽確實有關係，我們今天就來研究這個問題。（板書課題：8.太陽和影子）
（二）探究新知
探究影子產生的條件
1.提出問題
談話：在什麼情況下會有影子呢？
2.猜想假設
小組討論交流後彙報。（在有光的情況下會有影子。）
3.設計方案
小組交流後彙報。（利用燈光.透明卡片.不透明的卡片等材料做投影遊戲。）
4.實施探究
小組內探究，師巡視指導。
5.展示交流
你在做遊戲時，有哪些發現？
我的發現：“燈光越亮影子越黑”；
“卡片離燈光近影子大，離得遠影子小”；
“透明的卡片沒有影子，不透明的卡片有影子”；
“關上燈就沒有影子”
小結：有光，有不透明的物體是產生影子的兩個條件。
探究太陽與影子的關係
1.提出問題
談話：一天中，陽光下同一個物體的影子的長短和方向有沒有變化？各是怎麼樣變化的？
2.猜想假設
小組討論後交流。（一天中物體的影子早晨和傍晚長，中午短;影子和太陽的方向相反。）
3.制定方案
--2--
我們應該怎樣設計實驗來驗證我們的猜想呢？小組交流後彙報。各小組互相補充形成方案：
把鉛筆立在白紙上，用手電筒的光充當太陽的光，模仿太陽在天空中的位置移動，分別在鉛筆的左上方.正上方和右上方慢慢移動手電筒，觀察鉛筆的影子的變化情況並分別畫下來。
更換不同高度的鉛筆重複做幾次。
4.實施探究
各個小組選擇實驗材料，分工合作試驗。師巡視指導。
5.展示交流
（1）各小組彙報實驗發現及結果。
（2）師生總結：A陽光下任何不透明的物體都有影子，影子都在物體揹著太陽的一面；在同一時刻，任何直立的物體的影子方向都是相同的。
B陽光下物體的影子在一天中有方向的不同和長短的變化，物體的影子早晚最長，中午最短。影子運動的方向與太陽運動的方向相反。
C 因為太陽位置的變化，會發生斜射與直射的變化。一天中的氣溫不同，也與直射.斜射有關，中午直射氣溫高，而早晚斜射氣溫低。
探究太陽位置的變化與人類生活的關係
1.各小組自由交流。
2.彙報交流。師利用課件展示有關圖片或播放有關視訊。
3.師生小結：人們可以利用太陽辨別方向。太陽位置的變化會引起影子的長短變化，影子的方向變化，溫度的高低變化，會影響農民的生產及生活規律，會影響動植物的生長等。
（三）拓展創新
請課下查詢資料，瞭解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。我們下節課將進行交流。
1. （蘇教版）五年級科學上冊教案第一單元 白天和黑夜太陽和影子
教學目標：
（一）過程與方法：
1.能夠通過辨認影子瞭解物體和影子的關係。
2.能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關係。
（二）知識與技能：
1.認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；
2.知道這種變化是太陽(視)運動造成的。
（三）情感.態度與價值觀：
1.體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律。
2.有意識地關注身邊的科學。
教學準備：
教師準備：標杆、粉筆
學生準備：卡紙、鉛筆等記錄材料
教學過程：
一、匯入新課
1. 猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）
2. 你知道影子和什麼有關嗎？
3. 今天我們來研究這些問題。（板書課題）
4. 室外活動：在有陽光的地方放上標杆，畫上它的影子，進入教室。
二、自主學習
1. 這是誰的影子？
（1） 小組討論：你認為這是誰的影子？
（2） 彙報。
（3） 在活動記錄卡上畫出樹和電杆的影子。
2. 認識影子是怎麼形成的
（1） 小組交流：影子是怎麼形成的？
（2） 彙報。
（3） 小結：物體擋住光形成影子。
3. 觀察陽光下物體影子的變化規律
（1） 室外活動：再次畫出標杆的影子。
（2） 觀察：你發現影子變化有什麼規律嗎？
（3） 小組交流。彙報。
（4） 小結：陽光下，物體影子的長短和方向在發生變化。
三、鞏固應用
1. 影子是怎麼形成的。
2. 影子的變化規律是什麼。
3. 課後繼續研究影子，你還能發現什麼？
一、教材分析
《太陽與影子》主要是讓學生通過觀察物體影子的變化，知道產生影子的條件；能根據陽光下影子的變化分析影子變化的規律，能根據陽光下影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學生能夠關注日常生活中的自然現象，激發學生探究身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力。
二、學情分析
孩子們每天都在經歷太陽的運動和影子的變化，對此孩子們有豐富的體驗，但這日復一日，年復一年的重複變化，卻往往被孩子們忽視。本課通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子的運動和變化規律，認識到太陽的運動與影子之間的關係，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理。
三、教學目標:
1．能做控制變數的探究影子形成的實驗，並作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特徵。
2．尊重通過實驗獲得的科學證據；願意合作與交流；樂於用太陽與影子的知識科學地應用於生活實際。
3．知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；能利用太陽辨認方向。
四、教學重點難點
教學重點：知道影子產生的條件，知道一天中陽光下物體影子的長短和方向的變化規律。
教學難點：能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗，並能利用太陽和太陽光下物體的影子來辨認方向。
五、教學準備
課件、透明紙、手電筒、鉛筆、尺子、橡皮等。
六、教學過程
（一）、謎語匯入，引出課題
1、同學們，老師給大家帶來一個兒歌。可是老師剛才發現漏了幾個字，誰來幫老師填上？（影子）看來太陽和影子真是一對形影不離的好兄弟。那太陽和影子有什麼關係呢？這節課，我們就來一起研究太陽和影子的關係。（板書課題）
關於影子你還知道哪些？你平時觀察到的.哪些物體有影子？
2、除了剛才說的這些物體有影子，我們的手也有自己的影子，下面就請同學們觀看一段手影表演。（播放視訊）
3、請學生到黑板前表演手影。
（教師等第2個同學表演的正起勁時，突然關閉手電筒，表演無法進行） 咦？影子怎麼看不見了？ （根據學生交流，板書：光）
4、師：剛才我們用的是手電筒的燈光，除了燈光，還有什麼情況下能產生影子？（燈光下、月光下、陽光下……）
師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子。是不是所有的物體有了光都會有影子呢？（生猜測）
教師出示一系列的物體：書、黑板擦、粉筆、透明塑料紙……（預設：學生髮現透明塑料紙沒有影子，追問：為什麼？從而得出透明的物體沒有影子。）
師：這麼說，要想有影子，還需要有——（板書：不透明的物體）
引導總結：通過剛才的交流我們知道，要想看到清晰的影子需要光和不透明的物體。那同一個物體的影子在一天中，長短和方向有沒有變化呢？
（二）合作探究、實踐方案
師：（課件出示觀察記錄單）課前老師已經讓大家觀察了一天中早中晚太陽位置的變化，以及同一物體的影子在一天中長短和方向的變化，下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，填好觀察記錄單。
師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什麼變化規律？ 學生小組交流！教師巡視，傾聽！
生交流。
師：你能用手來示範一下太陽一天的執行軌跡嗎？（生演示）全體同學一起來演示。
生繼續交流。
生：早晚長，中午短。
師：這是咱們日常生活中觀察到的，那麼這個結論究竟是不是真的呢？（板書？）猜想和假設是科學研究的方法之一，但只有實驗驗證才能得出正確的答案。
那麼，要想做這個實驗，都需要什麼材料呢？（光和不透明的物體）
我們可以用什麼來代替光？用什麼來代替不透明的物體？
現在請各小組根據老師提供給你們的實驗材料，來討論一下你們組準備如何設計實驗呢？小組交流。
學生驗證，教師巡視。
（三）彙報交流，得出結論
師：看到大家研究的這麼投入，肯定有結論了。誰想來彙報你的研究結果以及你們的發現。（請兩個組的同學來彙報）
師：別的組還有不同意見嗎？看來，通過實驗，我們驗證了我們的觀察是正確的。（擦除？）
師：太陽位置的變化，使影子的長短和方向發生了變化，那麼，還能引起什麼變化呢？（預設：早晚溫度低，中午溫度高。）你知道這是為什麼嗎？
教師手持手電筒演示、講解：早晨太陽斜射地面，地面溫度低；中午太陽直射地面，地面溫度高。
（四）拓展應用，解決問題。
師：（指板書）一天中太陽位置的變化能引起影子的長短和方向發生變化，溫度也會發生變化，那麼這些變化與我們的生活有什麼關係呢？
1、 生：利用太陽在天空中的位置來辨別方向
出示第一幅圖：早晨起來，面對太陽，前面是東後面是西，左邊是北右邊是南。
師：以後萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。
2、出示第二幅圖：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內的溫度，有利於蔬菜的生長。
3、還可以估計時間。
4、早晚多穿點衣服，中午少穿一點，避免感冒。
5、遮光窗簾。
6、樹蔭下乘涼。
（五）、總結延伸
師：萬物生長靠太陽，太陽和我們的生活息息相關。那麼古代人們沒有現在的手錶以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？生：交流！
師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步瞭解有關日晷的資料，課後可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的瞭解，這節課就上到這，下課！
教學資源的開發：
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重複變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關係，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
教學內容分析 ：本課是義務教育課程標準實驗教科書“太陽和影子”單元的起始課，也是“地球與宇宙”部分的入門課。主要包括三個方面的內容：
1、瞭解影子和物體的關係；
2、通過觀察活動實際感知物體在太陽下的影子及其變化，畫物體的影子；
3、猜測並驗證太陽下物體影子的變化規律。
學情分析：本課與《太陽鍾》、《看月亮》、《太陽在天空中的位置》共同組成《太陽和月亮的移動》這一單元。本課是學生開始認識宇宙的起始課，首先是通過學生對物體影子的觀察，知道影子形成的原因，在此基礎上引導學生觀察不同時段影子的變化使學生進一步發現影子變化的規律，然後通過模擬太陽的運動，讓學生懂得一天中氣溫和影子的變化與太陽的運動有關。
教學設計思路：
根據學生的年齡特點，本課採用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎 語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，並在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
教材處理：
根據學生的學習興趣需要以及從學生的認知規律出發，我對這個學習內容作了如下一些處理：
1、將教材上學生通過觀察物體的影子。瞭解影子形成的原因改為“找影子”“畫影子”的遊戲來理解影子形成的原因。這樣的改動首先我覺得更符合國小生的特點。因為遊戲性質的活動可以充分調動學生的學習興趣，極大的提高他們觀察影子的熱情；其次帶領學生玩“找影子”的遊戲，可以讓學生在不知不覺中就對太陽和影子的關係有了初步的認識；然後讓學生在地面上畫出太陽下同學的影子輪廓這個過程，使學生進一步理解影子和自己的關係。通過上述的活動，學生就會明白影子是黑的、影子與太陽的方向相反、影子與腳是相連的這些事實。
2、增加對學生學習的評估環節。在學習結束時，增加幾個測試環節：找出正確的影子，畫出圖片上三個柱子的影子。為什麼這樣設計呢？因為學生通過學習後，他們現在對影子的理解清楚了嗎？他們原有的錯誤認識得到矯正了嗎？這些，我們必須藉助測試環節對學生的學習進行評估。
根據自己對教材的考慮以及科學課程標準的要求我從情感、知識、過程與方法等方面制訂了這個學習內容的教學目標。
教學目標：
1、過程和方法：
（1）兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。
（2）能夠連續觀察記錄物體的影子變化。
2、知識技能：
（1）認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。
（2）認識太陽在天空中的（視）運動模式。
（3）知道太陽的（視）運動與影子變化的關係。
3、 情感態度價值觀：
（1）能夠持久而細心地連續進行一天的觀測。
（2）體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯絡。
（3）建立起對宇宙探究的興趣。
本課重點：是指導學生實際觀察和記錄一天中影子和溫度的變化。
本課難點：是分析觀測資料，研究太陽東昇西落與影子長度及溫度變化的關係。
教學準備：
教師準備——課間帶領班級幾個學生給影子的位置、長短做記號
學生準備：分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計，白紙，尺子，手電筒等。
教學流程圖：猜影子→找影子、畫影子（室內）→畫影子（室外）→踩影子（室外）→猜想→實驗→練一練→總結延伸→課外探究
教學過程設計：
一、匯入（猜一猜）
1．師說謎語：人人有個好朋友，
烏黑身子烏黑頭，
太陽光下伴你走，
一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學生猜謎。
3．討論：你怎麼知道謎底是影子的？
關於影子你還知道哪些？
4．學生交流對影子的瞭解。
[評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什麼顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）]
二、探究新知。（深入理解）
（一）、 教室內找影子，匯入新課 。
1、你能在室內找出自己的影子嗎？
2、開啟教室內的電燈。
（1）學生拿起自己的課本，抬高到離桌面約10釐米的地方，在桌子上找一找書的影子。
（2）通過這個活動你發現了什麼？
3 、學生初步感知：在燈光下有物體的影子，引入新課，板書課題。
（二）、畫影子，加深對影子的認識。
1、在教室裡畫影子。
1）、重複上面的實驗，學生把自己看到的書的影子畫在自己的記錄紙上。
2）、猜一猜，這是誰的影子？
3）、（關掉教室內的電燈）問：你能根據想象畫出自己的影子嗎？
4）、學生試著在記錄紙上畫。教師巡視。
（1）、讓學生將自己對影子的想法貼到黑板上，進行分類。
（2）、讓針對自己的想法談談自己為什麼會這樣想？
5）、小組交流討論：各人畫的影子可能有哪些錯誤？
2、帶學生到操場上畫自己的影子。
（1）、在學校院牆旁邊，學生跑步，玩“找影子的遊戲”。
（2）、到操場上畫自己的影子。這麼多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。
這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：
1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長（注：早上9點鐘）
在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。
過程：
1．出發之前，告訴學生將幹什麼。
2．發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。
3．畫影子的同時把腳印也要畫出來，並且把名字寫在影子裡。
4．記住自己站的姿勢。
5．讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。
6．畫好之後，領取新任務。
[評析：還有什麼比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便於比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。]
（三）畫其它物體的影子
此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學生在畫其它物體影子的同時，他們會：
1．尋找：哪些物體有影子？認識到，並不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子裡的物體就沒有影子。
2．觀察：這些影子是什麼樣的，和物體本身的形狀有沒有什麼聯絡。
3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。
哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫的是什麼影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？
(四)製作簡易日影儀，畫影子
教師講述示範製作的方法：在卡紙的中間畫一個“圓點”或“三角形”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。
教師示範畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。
過程：
1．分發學生材料。
2．學生製作簡易日影儀。
3．操作記錄杆影。
（說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性）
（五）遊戲：踩影子
（1）、介紹規則：兩人一組，一個人踩另外一個人的影子，一分鐘後交換，儘量不讓別人踩到自己的影子。
（2）、學生自由組合進行遊戲活動。
（3）討論心得並彙報
（4）師生共同小結：影子的產生有2個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。
（5）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？
（六）、猜想影子的變化。
1、組織學生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？
（學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎麼動？朝哪個方向動？為什麼要朝那個方向動？除了方向變化，還有什麼變化？讓學生充分發表自己的意見，並請他們說說為什麼這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。）
[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對於科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想後，無需教師佈置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]
（七）、瞭解影子變化規律
1、仔細觀察並說一說。（到室外）
（1）觀察剛才做記號的影子
（2）觀察老師事先做記號的影子
（3）彙報發現：一天中影子的長短、位置是變化的。
2、模擬太陽運動過程中影子的變化。（回到教室）
（1）談話：一天中影子是怎樣變化了？由於時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。
（2）看書，瞭解實驗方法
（3）學生講述實驗過程，教師補充
（4）分組實驗
（5）彙報：影子的方向和太陽的位置有什麼關係？
影子的長短和太陽的高度有什麼關係？
（八）、學生再次觀察影子，交流討論
1．教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？
2．學生再次觀察影子。（到室外）
他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。
3．交流討論：
（1）有什麼發現？說明什麼？
（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？
（3）再過一段時間，這些影子又會有什麼變化？
（4）預測：氣溫的變化和太陽的運動會有關係嗎？
4、指導學生正確使用氣溫表。
提示：學生不要讓陽光直接照射到氣溫表上，要等溫度計的液拄停止上升或下降時再讀資料
(1)記錄一天中溫度在不同時間的變化，將觀測時間記在括號中，在溫度計上標出相應時間觀測到的溫度，並將各標點連線起來，做出溫度變化曲線圖。
(2)整理記錄觀測結果。
5、小結 ： 隨著太陽位置的變化，影子的長度和溫度也發生相應的變化。
（九）、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。
1．猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什麼原因造成這種變化的？
2．討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？
3．觀測記錄：
在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什麼：
日影儀要嚴格按著方位放。
畫圖或記錄時，一定要記下時間。
看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。
（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。
（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以採用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然後側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最後拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）
教師指導學生要選好觀察的參照物體。
（十）、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄
1．整理日影儀上的資料
（1）量出杆影的長度
（2）交流發現
比較杆影，有什麼發現？
（什麼時候最長？什麼時候最短？早晨和傍晚的有什麼不一樣？）
2．分析交流太陽在天空中的運動模式
（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。
（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）
3．討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關係？
（十一）、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化
（課前學生從家裡帶來手電）
教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？
學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）
三、練一練。
找出正確的影子，畫出圖片上三個柱子的影子。
四、總結延伸，指導課外實踐活動
1、說一說太陽位置的變化與我們生活有什麼關係？
2、學習了這一課，你有哪些收穫？
五、課外探究。（你準行）
1、用得出的方法，探究一天中影子變化的規律（學生課後自主完成。）
2、動手查一查，瞭解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。
3、下課小結：通過這節課的觀察、遊戲、研究，我們瞭解了影子的特點，也知道了影子在陽光下會發生變化。希望同學們通過做實驗觀察，在得出結論，好嗎？並且思考，你能從中發現什麼，找出什麼規律？最後，老師送給大家一句話：成功屬於善於觀察、勤於動手的你們，老師相信你們一定會成功！
六、板書設計
1、太陽和影子
光 源
影子的產生
不透明的物體
影子的方向和太陽的方向是相對的
高 短
影子的大小 太陽 影子 溫度
低 長
一、教學目標：
1.瞭解太陽在天空中位置的變化與溫度，時間變化的關係；知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；並能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。
2.引導學生對日常事物進行觀察，置疑，養成長期觀察的好習慣；培養學生合作與交流的能力。
3.知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。
二、教學重點：
瞭解太陽在天空中位置的變化與溫度，時間變化的關係；知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；並能運用太陽與太陽光下物體的影子來辨別方向。
三、教學準備：
1.課前觀察或回憶生活經驗提示卡片。
2.投影儀一臺，銀幕一個、太陽高度測量儀。
3.每組三幅畫。
4.課件。
四、教學過程設計：
（一）遊戲匯入
1.教師做手影遊戲。
2.學生做手影遊戲。
3.通過遊戲過程中的設計，總結出影子形成的條件。
（二）交流遊戲，活動探究，總結規律，發現新知。
1.交流觀察，總結規律。
（1）交流太陽在天空中位置變化的規律；
（2）活動實踐用太陽在天空中的位置辨別方向的方法。
（3）交流陽光下物體影子的特點。
（4）情景模擬活動。
2.動手作畫，深化認識
（1）學生以小組為單位分工合作，畫出上午、中午、下午三個時間物體的影子。
（2）小組交流所畫影子，教師、學生進行評點。
（3）學生根據評點進行修改。
3.深入探究，發現新知。
（1）回憶知識儲備，引出太陽在天空中位置的變化和溫度的關係。
（2）利用課件根據太陽在天空中的位置估計時間。
（3）利用課件根據影子估計時間。
（三）交流生活現象，明確科學應用
1.溫度在生活中的應用。
2.太陽光在生活中的應用。
3.陽光下影子在生活中的應用。
（四）總結延伸，指導課外活動
1.總結太陽和陽光下的影子為生活增添了快樂。
2.簡介古代的日晷。
3.提出讓學生課外蒐集日晷有關資料。
一、教材及學情分析：
《太陽和影子》一課選自青島版國小科學三年級下冊“太陽與時間”單元的第2課，本課是在《認識太陽》的基礎上，對太陽和影子作進一步瞭解，通過觀察，發現太陽與影子的關係及變化規律，感受太陽位置的變化對生活的影響。同時為後面學習利用太陽影子來計時做鋪墊。太陽的運動和影子的變化，是孩子每天都要經歷的自然現象。而這些現象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化，只能感知現象而缺少相關科學解釋。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，認識到太陽的運動與影子之間的關係，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，激發學生探索身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力及記錄觀察資料的能力和合作意識。
二、教學目標：
（一）科學探究：能用控制變數法做探究影子形成的實驗，並作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特徵。
（二）情感態度與價值觀：尊重通過實驗獲得的科學證據；願意合作與交流；樂於將太陽與影子的知識科學應用於生活實際。
（三）科學知識：知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關係；並能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。
三、教學中難點分析：
教學重點：瞭解太陽在天空中位置的變化與溫度、影子變化的關係;
教學難點：能運用實驗探究出同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律，並能將太陽與影子的知識科學應用於生活實際。
四、教學準備：
（一）教師準備：
1.多媒體一套、兩個五角星（透明和不透明）、三個太陽的圖片、未完成的畫影子圖片，太陽資料卡等。
2.實驗準備：手電筒、彩筆、硬紙板等。
（二）學生準備：記錄表，直尺，鉛筆等。
五、教學過程：
教學目標：
1、經歷實踐、探索的過程，瞭解平行投影的含義，能夠確定物體在太陽光下的影子。
2、通過觀察、想象，瞭解不同的時刻物體在太陽光下的影子的大小和方向是不同的。
3、瞭解平行投影與物體三檢視之間的關係。
教學重點：
探討物體在太陽光下所形成的影子的大小、形狀、方向等。會做一個物體在太陽光下的影子，並用所學知識解決實際問題。
教學難點：
找出平行投影與檢視的關係，以及平行投影與物體三種檢視之間的關係的理解。
目標實施過程：
一、投影概念的引入
【學生知識背景】太陽光與影子是日常生活中的常見現象，學生在其他課程的學習中已經積累了物體在太陽光下形成影子的有關知識。本節通過眾多例項進一步討論物體在太陽光下所形成的影子的大小、形狀、方向等。
以日晷為例（日晷是我國古代利用日影測定時刻的儀器,它由“晷面”和“晷針”組成。當太陽光照在日晷上時，晷針的影子就會投向晷面。隨著時間的推移，晷針的影子在晷面上慢慢地移動。以此來顯示時刻。）
物體在光線的照射下，會在地面或牆壁上留下它的影子，這就是投影現象。
二、做一做：
請學生們事先在家做好實驗：
取若干長短不等的小棒及三角形、矩形紙片，觀察他們在太陽光下的影子。
實驗要求：
1、固定投影面（即影子所在的平面），改變小棒或紙片的擺放位置和方向，它們的影子分別發生了什麼變化？
2、固定小棒或紙片，改變投影面的擺放位置和方向，它們的影子發生了什麼變化？
教學目標
1．經歷實踐、探索的過程，瞭解平行投影的含義，能夠確定物體在太陽光下的影子。
2．會用觀察、想像，瞭解不同時刻物體在太陽光下形成的影子的大小和方向是不同的。
3. 瞭解平行投影與物體三種檢視之間的關係。
教學重點
探討物體在太陽光下所形成的影子的大小、形狀、 方向等。
教學難點
平行投影與物體三種 檢視之間的關係的理解。
教學方法
觀察實踐法
教學後記
教學內容及過程備註
一、創設情境、例項匯入
引言：影子是我們司空見慣的，但你知道其中的奧 妙嗎？
概念：物體在光線的照射下，會在地面或牆壁上留下它的影子，這就是投影現象。
二、操作感知、建立表象
實踐：取若干長短 不等的小棒及三角形、矩形紙片，觀察它們在太陽光下的影子。
提問：如果改變小棒或紙片 的位置和方向，它們的影子發生了什麼變化？
概念：太陽光線可以看成平行光線，像這樣的光線所形成的投影稱為平行投影。
議一議
提出問題：
1.在三個不同時刻，同一棵樹的影子長度不同，請將它們按拍攝的先後順序進行排列，並說明你的理由 。
2.在同一時刻，大樹和小樹的影子與它們的高度之間有什麼關係 ？與同伴交流。
學生觀察、交流。
做一做
某校牆邊有甲、乙兩根木杆。
（1）某一時刻甲木杆在陽光下的影子如圖4-12所示，你能畫出此時乙木杆的影子嗎？（用線段表示影子）
在圖4-12中，當乙木杆移動到什麼位置時，其影子剛好不落在牆上？
（3）在你所畫的圖形中有相似三角形嗎？為什麼？
學生畫圖、實驗、觀察、探索。
議一議
小亮認為，物 體的主檢視實際上就是說物體在某一平行光線下的投影（如圖4-13），左檢視和俯檢視也是如此， 你同意這種看 法嗎？先想一想，再 與同伴交流。
學生觀察、理解、交流。
三、隨堂練習
課本隨堂練習
學生觀察、畫圖、合作交流。
四、課堂總結
本節課通過各種實踐活動，促進大家對內容的理解，本課內容，要體會物體在太陽光下形成的不同影子，在操作中觀察不同時刻影子的 方 向和大小變化特徵。
五、佈置作業
課本習題4.3 1、2、3 試一試
學識谷
