一、尊重學生個體差異，重視學生自信心的培養
在高中政治課堂上，不同學生的知識基礎和能力層次都不一樣，其在政治課堂上的學習方式、學習態度和思維習慣都會存在很大的差異。所以，傳統統一灌輸性的政治教學模式，無法滿足學生個性化的政治學習需求，更容易造成學困生的落後，影響到學生政治學習的自信心，這顯然是與生本教育理念是不相符的。基於生本教育理念的高中政治教學，要充分顧及到不同層次學生在政治教學課堂上的個性化差異，制定出富有層次的高中政治教學方案。對此，高中政治教師要立足於學生的政治學習基礎，選擇富有層次的、有差異的教育素材，充分滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生在政治課堂上都能夠實現進步與提高。例如，針對高中政治課堂上的學困生，高中政治教師要先從激發學生的政治學習興趣，培養學生的良好學習習慣入手，提高政治教學的趣味性，讓學生在政治學習活動中既能收穫更多的成功體驗與快樂體驗，又能滿足自身的個性化學習需求，促進學生政治學習自信心不斷提高。
二、積極構建和諧課堂，密切師生互動
在傳統的政治課堂上，很多教師為了維護自己的權威，對學生的要求過於嚴厲，很少同學生進行互動，也沒有留給學生更多自主學習的空間和時間。基於生本教育理念的高中政治教學，必須打破政治教師的“一言堂”，轉變過去單向灌輸式的教學方法，讓學生從被動學習的位置上解放出來，在師生之間建立起平等、和諧的師生關係，即讓學生成為政治課堂上的“主人”，這樣能夠更好地調動學生的政治學習熱情。對此，高中政治教師在教學過程，要充分了解學生的個性特徵，引導學生多關注自我和實現主動進步，把增加學生自主權、拓寬學生政治探究範圍、激發學生的政治學習興趣、促進學生創新思維形成等作為基本的著力點。例如，在“民主管理：共創幸福生活”的教學中，在學生學習相關理論知識的過程中，教師可以同學生共同探討班級活動的民主管理方案，如怎樣讓我們的班級更加和諧，構建起平等、和諧的師生關係。如此一來，不僅能夠讓學生切身感受到民主管理的`科學性和重要性，還能夠很好地滿足學生的自主學習欲和主動探究欲，促進學生政治素養的提升。
三、創新教學評價，激發學生主體意識
高中生正處於人生成長的關鍵階段，個人政治素養以及主體意識的培養對個人日後的成長與發展具有十分重要的現實意義。但是，現有的高中政治教學評價實施的是終結性評價，且將考核重點都放在了學生解題能力、應試能力等容易考核的環節，反而不利於學生自主學習意識和個人主體意識的培養。因此，高中政治教師在政治課堂上要重視學生自我意識和自主學習能力的培養，充分挖掘學生的政治學習潛能，通過教學評價手段上的創新，將學生納入到政治教學評價體系當中，鼓勵學生積極開展自主評價和相互評價，讓學生在政治課程上及時發現自身的學習缺陷，實現及時查漏補缺和主動進步。例如，在“世界是普遍聯絡的”的教學中，教師完全可以將評價的內容延伸到課外，在將學生合理分組的基礎上，鼓勵學生自主建立學習小組，就萬物之間的聯絡進行舉例和求證，然後讓學生在小組內部進行相互評價、自主評價，使學生在加深對哲學觀點認識與理解的基礎上，促進個人意識的覺醒。
四、結語
綜上所述，基於生本教育理念的高中政治教學，需要突出學生在政治課堂上的主體地位。而且，各項教學策略的制定，要立足於學生實際，讓學生在政治課堂上能夠多活動、多體驗、多思考、多表現，讓學生真正從課堂的邊沿地帶走到政治課堂的中心，實現從“被動學習”向“主動學習”的積極轉變。
學識谷
