引導語:北京的春節描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷,展示了中國節日習俗的溫馨與美好,表達了作者自己對傳統文化的認同和喜愛。以下是北京的春節教學設計,供大家學習:
文章簡介:
《北京的春節》是人教版六年級下冊第二單元的一篇閱讀課文,是著名作家老舍的一篇文章,選自《聶紺弩雜文集》。文中主要介紹了北京的春節。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,七年級的光景卻截然不同,到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九,春節結束後的生活也多姿多彩。
北京的春節教學設計一:
【設計理念】
1.藉助“龍語語文”資源輔助教學,將平面的語言文字內容直觀化、具體化、形象化,運用了“龍語語文”裡大量的關於過春節的實景圖片、影像,給學生予視覺上的震撼和美的享受,縮短了學生時空距離。
2.藉助龍語電子課本輔助教學,在分析課文時,藉助電子課本出示重點段落,讓學生找出電子課本里的關鍵詞語,分析句子之間的關係,討論疑難句子的含義,推敲詞語句式表達效果,培養了學生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。?
3.利用“龍語語文”廣闊的教材資源查詢相關資料,不失為拓展課堂,進行綜合實踐的一個很好途徑。有了網路中豐富的素材、資料,我們可以把課堂延伸到更深遠的空間,給學生提供關於各個民族節日習俗的資訊,利用豐富的資源,向學生提供關於各民族春節習俗的資料、圖片、研究網站等網頁連結,培養學生資訊素養,進行知識的拓展延伸。
【學情分析】
每年的春節對孩子來說比較熟悉,可遙遠的首都居民是怎麼過春節的?距離農村的孩子來說比較陌生。雖然六年級的國小生已具備一定的資訊素養,但受年齡限制,生活範圍比較狹小,閱歷淺、實踐少,認知水平和能力的侷限,他們瞭解北京春節的相關資料非常的狹窄,對文章的理解也不夠深入,因而在本課的教學中充分發揮 “龍語語文”優異資源,藉助“龍語語文”平臺,既調動起學生的抽象思維能力,又激發出他們的探知慾,教學重難點迎刃而解。
【教學目標】
(一)知識與能力
1.學會本課14個生字,理解由生字組成的詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,瞭解老北京春節的習俗。
3.學習作者有順序、詳略得當的寫作方法。
(二)過程與方法
1.自主閱讀、討論交流、從整體把握內容,瞭解春節習俗。
2.通過“龍語語文”網路優異廣闊的資源輔助教學,感受春節熱鬧、喜慶的氣氛,領悟民俗文化的豐富內涵。
(三)情感態度與價值觀
感受獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德,激發學生探究傳統文化的興趣。
【教學重點】
1.引領學生隨作者的描述,感受老北京過春節的隆重與熱鬧。
2.利用龍語資源理解課文內容,領悟更多的民俗文化的豐富內涵。
3.學習作者詳略得當的寫作手法。
【教學準備】龍語資源庫資料連結。
【教學時數】2課時
【教學過程】
一、利用視訊,創境匯入
1.播放課件:欣賞一段視訊。
(運用“龍語語文”《北京的春節》教材資源知識拓展裡其他拓展模組——過年的視訊資料。)
觀看過後,師問:同學們,你們喜歡過春節嗎?說說理由?喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。
2.那你們見過首都北京的孩子是怎麼過春節的嗎?播放童謠(引用“龍語語文”教材資源知識拓展裡的童謠和民謠):
過春節的民謠
小孩兒小孩兒你別饞,過了臘八就是年;
臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;
二十三,糖瓜粘;
二十四,掃房子;
二十五,凍豆腐;
二十六,去買肉;
二十七,宰公雞;
二十八,把面發;
二十九,蒸饅頭;
三十晚上熬一宿;
七年級、八年級滿街走。
3.把你看到的、聽到的和大家說一說吧!
4.現在,我們就跟隨作家老舍,走進老北京,過一個京味十足的春節。板書課題。
設計意圖:本課伊始,通過播放課件裡連結的“龍語語文”裡過年的視訊畫面,喚起學生的自身情感體驗,營造氣氛,創設情境,再順勢過渡到老北京人過春節的童謠,談感受,從而激發學生學文探知的興趣,課堂貼近生活。
二、初讀體驗,整體感知
1.自由地輕聲讀“龍語語文”的電子課本資源,點選電子課文的連結理解重點詞語的意思。
2.再次快速默讀課文,想一想課文寫了春節中哪些重要日子的活動?
3.交流彙報。(課件出示歸納後的課文的提綱,指導填寫電子表格),明確老北京的春節從臘月初旬開始到正月十九結束。
設計意圖。通過閱讀“龍語語文”網站裡的電子課本資源和點選課本里的重點詞語,不僅讓學生明確了作者是按時間的順序來有條理地寫春節,給予學生閱讀醒目的閱讀方式,明確學習的目的,也為理解詞語,理清課文脈絡奠定良好的基礎。