老師：同學們預習得很認真，自己讀懂了這麼多，那預習當中還有什麼不明白的問題可以提出來。
老師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎
學生：我不明白為什 麼說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”
老師：你是不理 解課文最後一句話的意 思。（板書：在人間）
學生：為什 麼池水會有那麼多顏色
老師：你是不明白池水有那麼多顏色的原因。（板書：原因）同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們相互交流一下，大家就都明白了。誰還有問題
學生：為什 麼叫“五彩池”
老師：你能針對課題提出問題，不錯。（板書：五彩池）
學生：池裡的石粉是哪兒來的
老師：看來你對石粉是哪兒來的感興趣。（板書：石粉）
（此時學生舉手提問十分踴躍）
老師：看來同學們還有不少問題，這樣吧，在進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的，再提出來，好嗎我們先看大家讀懂的，想一想，這些內容分別和課文的哪一個節有關
學生：第1節主要講五彩池在哪兒。
老師：在哪兒啊
學生：在四川松潘的藏龍山上。
老師：也就是說第1節告訴我們五彩池的位置。（板書：位置）第2節呢
學生：水池的樣子。
老師：非常正確，主要講水池的樣子。（板書：水池）誰來說說第3節
學生：第3節講池水的顏色。
老師：非常好。（板書：池水）第4節呢
學生：講池水呈現多種顏色的原因。
老師：對。（板書：原因）你能接著說說第5節主要講什 麼嗎
學生：第5節講五彩的瑤池在人間，不在天上。
老師：說得好。（板書：在人間）
老師：從剛才的彙報中可以看出，大家讀懂的內容和不懂的問題也主要集中在第2、3、4節。下面我們就來學習這幾個節，看通過進一步學習，同學們對預習中讀懂的內容有什 麼新的理 解，不懂的問題能不能自己解決。我們首先看第2節。用曲線畫出你最喜歡的句子.想想你讀出了什 麼.
生甲：水池很多。
老師：你讀出了水池很多，其他同學呢
生乙：水池像寶石一樣，很美。
老師：水池還非常美。
（板書：美麗）
老師：老師很喜歡這一句話。（出 示投影：“無數的`水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。”）自己讀讀，感覺怎麼樣
學生：去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想象不出水池美麗的景象。
老師：那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（出 示原句投影）你看，有了這部分內容，怎麼樣
學生：更能看出水池的美，更能幫助我們想象出漫山遍野的水池是什 麼樣的。
老師：根據老師查詢的資料，五彩地的水池總共693個，這麼多大大小小的水池遍佈山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應該怎麼樣讀呢誰願意讀給大家聽聽
（請學學生朗讀）4
老師：你讀得太美了！
老師：（打全段內容投影）同學們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那麼，這些像寶石一樣美麗的水池都有什 麼樣的呢我們再來讀讀後面的這幾句話，看你還能感受到水池怎麼樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學們接著讀，咱們先來試試。
老師：水池大的——
學生：面積不足一畝，水深不過一丈。
老師：小的——
學生：像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。
老師：池邊是金黃色的石粉凝成的，像——
學生：一圈圈綵帶。
老師：把大大小小的水池——
學生：圍成各種不同的形狀。
老師：有像——
學生：葫蘆的。
老師：有像——
學生：鐮刀的。
老師：有像——
學生：盤子的。
老師：有像——
學生：蓮花的。
老師：大家知道該怎麼讀了嗎我們再來讀一遍，這次要求大家要帶著感 情來讀。
老師：（最後一句讀完後）還有像……同學們，還有沒有啊
學生：有。
老師：大家根據什 麼說有啊
學生：句尾有一個省略號。
老師：省略號在這裡說 明什 麼
學生：水池除了這四種形狀，還有其他好多形狀。
老師：大家很會讀書，都注意到了這裡的省略號。是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請同學們大膽想象一下，水池還會有像什 麼的
學生：有像花朵的。
老師：你想象得真美。
學生：有像樹葉的。
老師：像樹葉，真奇呀！
學生：有像圓月的。
老師：啊，還有像圓月的，真是太美了。
（此時，學生舉手十分踴躍）
老師：同學們，水池竟然還有那麼多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！大家見過這麼多大小不一，深淺不同，千姿百態的水池嗎除了讀出水池多、美，還能體會出什 麼
生甲：水池很奇特。
生乙：水池非常神奇。
老師：是啊，這些水池真是太神奇了！（板書：神奇）
老師：下面，老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象。（師配樂朗 讀第2節）
老師：同學們想象到了嗎那你們想不想親眼看看五彩地啊
學生：想！
老師：好，大家看這兒。（出 示五彩池圖片）
老師：我發現同學們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀誰願意讀啊（許多學生舉手）這麼多同學都想讀啊！這樣吧，你覺得怎麼讀能把你的感受讀出來，就怎麼讀，放開聲音自己讀。
老師：同學們，預習時大家自己就讀出了水池的形狀多，通過剛才反覆認真地讀書，我們又體會出水池的美麗、神奇，更使我驚奇的是什 麼呢?
學生：池水的顏色。
老師：池水的顏色怎麼樣呢自己再讀讀第3節，看你會有什 麼感受
學生：池水顏色多。
老師：非常正確，那池水都有些什 麼顏色呢除了多，還可以看出池水怎麼樣
學生：池水很美。
老師：是啊，池裡的水五顏六色，十分美麗，同學們，你們有誰見過這樣的池水啊同一個水池裡，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美，還能體會出什 麼
學生：神奇。
老師：這一段應該怎麼樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來呢自己試著讀讀。誰願讀給大家聽聽（請學學生朗讀）
老師：大家不但體會出了池水的美麗、神奇，而且還能通過朗 讀，把自己的感受讀出來，真不錯。
老師：同學們，老師這裡有這樣一段話（出 示少“更”字的第3節投影）你看，這段話和書上的那段話哪一個地方不一樣
學生：這段話比書上的那段話少了一個“更”字。
老師：這位同學讀書很認真，馬上就發現少了一個更字。（出 示有“更”字的第3節投影）自己再讀讀這句話，想一想，沒有這個“更”字行不行為什 麼
學生：沒有“更”字不行，因為有“更”字，就看出作者更加驚奇了，沒有“更”字就看不出來了。
老師：抓住這個“更”字，就能看出作者更加驚奇了，這是一點。其他同學呢，你們為什 麼認為沒有這個“更”字不行
學生：有“更”字，就能看出作者在看到水池時就感到驚奇了，看到池水就更加驚奇了；沒有“更”字，只能說 明作者看到池水時才感到驚奇。
老師：這位同學理 解得非常好，他自覺地聯絡了第2節的內容。那這個“更”字在這裡有一個重要的作用，誰知道
學生：把2、3節聯接起來了。
老師：非常正確，大家看，一個“更”字，就把2、3節緊密地聯絡在一起了。（在水池、池水、美麗神奇之間連線，表 現2、3節之間的密切聯絡）你們看，這個“更”字多麼重要啊！
［“更”字不是生字，也容易理 解，之所以抓住對其進行訓練，是因為通過“更”字能使學生認識到2、3節之間的聯絡，教給學生分段的方法。另外，這一內容的教學還培養了學生認真讀書的習慣。］
老師：那麼，形成池水美麗神奇的原因是什 麼呢這其中有什 麼奧妙呢請大家來看第4節，相信你自己就能找到答 案。自己讀讀這一節，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然後請前後位的同學組成四人小組，討論討論。剛才有同學預習時就讀懂了這些原因，可以先給小組的同學說說，聽明白了嗎開始。
（學生組成學習小組討論，教師巡迴指導。）
老師：誰提的這個問題現在你懂了嗎能不能代表你們小組彙報
生甲：有三個原因，第一個是池底長著許多石筍，形狀不同，第二個是陽光照射，第三個是池邊的樹木花草的倒影。
還有石粉的原因。
現在大家明白了嗎形成五彩池池水美麗神奇的原因有哪幾個
（在教師的引導下，學生齊答。）
老師：你看，通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。
老師：通過剛才的學習，誰知道五彩池和瑤池有什 麼不同
生甲：瑤池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人間。
老師：在哪兒啊
學生：在四川松潘的藏龍山上。
老師：這一點不同找得好，還有什 麼不同
生乙：瑤池只有五種顏色，五彩地是五顏六色的。
生丙：瑤池只有一個，五彩池卻有許許多多的水池。
老師：由此看來，現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以，面對這人間的仙境，作者發出了由衷地讚歎，請大家齊讀最後一段。
（學生齊讀）
老師：為什 麼說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”現在明白了嗎誰來說說這裡五彩的瑤池指什 麼
學生：指五彩池。
三、總結全文，啟發學習
老師：同學們，通過這節課的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理 解，還解決了這些不懂的問題（用紅筆在已解決的問題上打V），大家學習得不錯。有關五彩池的其它奧祕,課下，同學們可以自己去參閱課外書弄清，同時，也會對五彩池有更多更深的瞭解。
板書設計：
11五彩池
位置
水池
池水——美麗神奇
原因——
在人間
學識谷
