部編版四年級上冊《16.麻雀》教案

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的部編版四年級上冊《16.麻雀》教案，歡迎大家分享。

【教學目標】

知識與能力：

1．正確認讀“獵犬、猛烈、跌落、逼近、救護”等詞語，聯絡上下文理解“潛行、龐大、孤苦無援、驚惶萬狀、悽慘”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，感受愛的強大力量。

過程與方法：

1．練習朗讀課文，理解課文的主要內容。

2．抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態、動作描寫表現人物形象的寫作方法。

情感態度與價值觀：

引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。 教學重難點

一、教學重點：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

【教學難點】：

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種比它的意志更強大的力量”就是愛的力量。

【教學策略】

《麻雀》通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以採取如下策略：

1．體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2．關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇蹟；最後引導學生結合生活實際感恩有愛預設：

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫（神態）

（2）請認真讀讀這句話，想想這是一隻什麼樣的麻雀（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到（呆呆地、孤苦無援）

（3）“孤苦無援”在這裡指什麼意思（引導學生結合上文理解：小麻雀跌落後自己沒有能力飛起來，又沒有人幫助，可憐而無助），帶著小麻雀的無助，我們再讀這句話。

預設：學生說到小麻雀外形的句子。

,出示課件： 它嘴邊還帶著黃色、頭上生著柔毛，兩隻剛剛長出羽毛的小翅

膀。這表明小麻雀分明是剛出生不久，從巢裡掉下來的。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫（外形）

（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎麼樣（小、可憐）

3．因為麻雀太小，所以才會從巢裡掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多麼可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設計意圖】引導學生找出文字中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節描寫對突出人物形象的作用。

三、感悟獵狗的可怕

1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態和外形的句子，體會到這是一隻可憐的小麻雀。那這是一隻怎樣的獵狗呢請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2．學生交流。

出示課件： 我的狗慢慢地逼近它。

3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗逼近了，小麻雀多危險啊）

出示課件：獵狗逼近圖。

4．看看此時逼近小麻雀的獵狗，想想那剛出生不久的小麻雀，如果獵狗一口咬下去，後果不堪設想。這是多麼令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎一起讀讀這句話。

【設計意圖】本環節設計的目的在於培養學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，藉助圖片，為學生創設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文字的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

四、感悟老麻雀的勇敢

1．就在這危急關頭，誰出現了（老麻雀）

2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

3．學生交流。

出示課件：

忽然，從附近一棵樹上撲下一隻黑胸脯的老麻雀，像一顆石子

似的落在狗的面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面（動作）哪些動作（撲下、落）

（2）“像一顆石子似的”是什麼意思（突出表現老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）

（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

【設計意圖】

這一環節旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。

它還有什麼動作令你感動 學生交流。

出示課件： 它全身倒豎著羽毛，驚惶萬狀，發出絕望、悽慘的吱吱喳喳的叫聲。

（1）發出絕望、悽慘的吱吱喳喳的叫聲，它可能在叫著什麼 （走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）

（2）它為什麼要“絕望”地叫（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

5．它還有什麼動作令你感動 學生交流。

出示課件： 它以自己的身軀掩護著自己的幼兒……可是，由於恐怖，它整個小小的軀體都在顫抖，它那小小的叫聲變得粗暴嘶啞了。

（1）哪些動作讓你感動

（2）老麻雀拿什麼來掩護小麻雀（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什麼心情（緊張、害怕）

（3）老麻雀緊張成什麼樣子了（渾身發抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀並沒有退縮，一起讀這句話。 出示課件： 它嚇呆了，它是在犧牲自己了！

（5）如果獵狗和老麻雀打起來，這會是一場怎樣的搏鬥（激烈的搏鬥）搏鬥的結果是什麼（老麻雀戰敗、戰死）知道結果的老麻雀為什麼還要來掩護、拯救這小麻雀（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

（6）這說明老麻雀怎麼樣（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自於哪裡文中是這樣說的，一起讀讀這句話。 出示課件： 然而，它還是不願站定在自己高高的、安全的樹枝上……一種比它的意志更強大的力量，使它從那兒撲下身來。

（7）這到底是一種什麼樣的力量呢（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是隻能延續孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五、六自然段。

【設計意圖】

這一環節引導學生從老麻雀的動作出發，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態、動作，還應關注心理活動。