課 題
| 13 釣魚的啟示 | |
教學目標 | 1．能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。 2．理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制”魚”的誘惑的自覺性和能力。 3．能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。 | |
教學重點 教學難點 | 讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制”魚”的誘惑的自覺性和能力。 | |
教學時間 | 2課時 | |
教學準備 | 整理與修改 | |
教 學 過 程 設計 | 第一課時 一、名言揭題，讀題質疑。 1．出示名言：一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。——詹姆斯·蘭費蒂斯。 2.學生讀名言。 3．詹姆斯·蘭費蒂斯是美國著名的建築師，在十一歲時，一次釣魚的經歷讓他牢記三十四年，讓我們一同來看看他的少年時代的故事——《釣魚的啟示》。 2．讀題質疑。 （1）學生讀課題。 （2）讀了課題，你有什麼疑問嗎？ （3）根據學生回答，教師歸納問題：“啟示”是什麼意思?課文中作者從釣魚這件事受到了什麼啟示?（隨機解決“啟示：啟發、提示。”） 二、初讀課文，整體感知。 1．學生自由讀課文，要求： （1）讀準字音，讀通句子。 （2）想想課文主要寫什麼？ （3）將自己喜歡的內容多讀幾遍。 2．出示三字經，讀一讀。 （1）讀一讀三字經。 （2）學生提出不理解的詞語，隨機講解。 3．根據三字經的提示，想想課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？ 4．寫“釣魚、放魚、啟示”的分別是課文的哪幾自然段？ 三、細讀釣魚，感悟得意之情。 1．讀課文第1自然段到第3自然段。 2．你讀懂了什麼？ 3．彙報交流，引導學生從以下兩方面，找句子，深入理解。 魚來之不易： （1）過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大傢伙上鉤了。 （2）我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。 我的喜愛之情： （1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。 “小心翼翼”看出我對魚的喜愛之情，擔心魚逃走了。 （2）啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 你能用一個詞語來形容我此刻的心情 指導朗讀 四、細讀放魚，感悟不捨之情。 1．我釣到的是條罕見的大鱸魚，可是父親偏偏讓我把魚放掉。 小組學習，讀讀課文，議議問題：你認為這條魚該不該放呢？並說說理由。 2．討論後彙報交流： 可能一：不該放。 可能二：該放。 學生講理由，教師隨機出示以下的句子，加深理解。 （1）父親划著了一根火柴，看了看手錶，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。 （2）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。” “盯著鱸魚看了好一會兒”和“得”你體會到什麼？ 第二課時 一、複習。 1、根據“我”的心情變化，口頭填空。 當釣到大鱸魚時，我（ ）；當父親要我把魚放回湖裡時，我（ ）；當父親的話不容辯解，沒有商量的餘地時，我（ ）。 二、品讀啟示，感悟感激之情。 1．讀課文第10、11自然段，思考：“釣魚的啟示”究竟指什麼？ 出示句子：一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。 說說對這句話的理解。 2．父親的告誡讓我牢記終生，出示句子： 道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。 （1）請學生說說對這個句子的理解。 （2）對於釣魚這件事來說，簡單的是什麼？難的是什麼？ 3、父親的教育，對“我”有什麼影響呢？ 根據學生回答，出示句子： 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 （1）“誘惑”是什麼意思？ （2）成年後讓“我”充滿誘惑的是什麼？ （3）當“我”面對這些誘惑時是怎麼做的？ 4．小結 三、拓展延伸，積累運用。 １．每個人在生活中經常遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，遇到以下誘惑你是怎麼做的？ 出示以下情境： 2．老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。──孟德斯鳩”。 3．小組中交流自己蒐集到的有關道德的名言。 4．寫話練習。 三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示，我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。請同學們結合今天你所感受到的，對“我”或父親寫一兩句話；或者寫幾句話送給你的同學、朋友。 四、作業。 抄寫描寫月夜美麗景色的句子。 | |
教學反思 |
教 學 設 計
課 題 | 14* 通往廣場的路不止一條 | |
教學目標 | 1.認識本課的生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解。4.結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文。 | |
教學重點 教學難點 | 引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。 | |
教學時間 | 1課時 | |
教學準備 | 整理與修改 | |
教 學 過 程 設計 | 一、激發興趣，匯入同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的中去尋找答案吧！板書課題。二、自讀課文，整體感知學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什麼？1．這篇課文主要講了什麼？2．學生自認生字，相互交流。3．同學之間交流對詞語的理解。星羅棋布、環抱、大喜過望、心靈手巧、貨輪、挑撥、布樣、絡繹不絕三、自主學習，精讀感悟1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的，哪部分內容給你留下的印象最深？為什麼？生自由發言。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。 四、品讀，引導理解含義深刻的句子1．交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生彙報，師引導學生評價所提出的問題：重點引導句子 （1）通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。（2）我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。（3）那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（4）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。 （5）聯絡上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。五、拓展實踐（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年後同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以後的工作中有什麼新打算呢？六、拓展總結七、嘗試運用師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？1、生練筆，師巡視學情。2．班級交流。演讀課文。 | |
教學反思 |
教 學 設 計
課 題 | 15 落花生 | |
教學目標 | 1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。 2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。 4、初步瞭解借物喻人的寫作方法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 | |
教學重點 教學難點 | 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 | |
教學時間 | 2課時 | |
教學準備 | 整理與修改 | |
教 學 過 程 設計 | 第一課時一、猜謎引入 1、同學們，老師請你們猜一個謎語“根根鬍鬚入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼？ 2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發學生的疑問。許地山為什麼把自己的筆名叫作“落華生”呢？學了課文你就會清楚了。 二、讀課文整體把握 1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？ 2、交流： 圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題 3、分別從課文中找出寫以上內容的段落，指名讀正確、通順。 （1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收穫了。 （2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最後一段中，指名一一讀出來即可） （3）議花生 課文哪幾個自然段寫這個內容，那天晚上都有哪些人蔘加議論花生，分角色朗讀 （4）瞭解了這四方面的內容，你們有什麼發現？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的`過程，一個“收穫”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至於味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什麼要這樣安排嗎？ 三、重點感悟，理解花生的特點 1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。 2、指名說一說花生的好處 3、在這麼多好處中，有一樣最可貴，到底是什麼，的確值得我們好好品味。 出示句子： 它的果實埋在地裡，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。 （1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？ （2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質呢？ “ 它的果實埋在地裡”——它那味美又有用的果實是埋在地裡的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什麼詞語來形容它的可貴？ “它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？ 4、這就是花生最可貴的地方，父親用什麼辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比） 5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質，我們不禁對它產生了敬佩之情，誰願意來表達？指名朗讀這段話。 這節課我們瞭解了花生的好處，並體會了花生最可貴的特點，父親為什麼要跟我們談談這些呢，下節課繼續學習。 四、作業 1、課堂作業本前幾題 2、抄寫第十段話。 第二課時一、複習引入，感受借物喻人的寫法 1、上節課我們瞭解了花生的好處，並體會了花生最可貴的特點（出示第10段，齊讀）。 2、父親為什麼要跟我們談談這些呢？請瀏覽全文，尋找答案。 出示： “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。” “那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。” “對。這是我對你們的希望。” （1）讀句子，父親的希望到底是什麼，請聯絡落花生談一談 （2）看來父親講落花生其實在教育我們怎樣做人，也就是因為這樣，“花生做的食品吃完了，父親的話卻——”讓我們也把父親的話印在心上吧！背誦10、12、13段中的話。 （3）讀到這裡，你明白作者的筆名為什麼叫“落華生”了嗎？ 二、聯絡實際，借物喻人。 1、學了這篇課文，由不圖虛名、默默奉獻的落花生，你不禁會想起我們身邊的哪些人呢？他們哪些地方像落花生？ 2、小練筆： 讚美你， （讚美周圍像花生那樣的人，寫一小段話） 3、這篇就是這樣藉助花生來喻人，讓我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”你身邊有哪些事物像落花生那樣，也給你啟發？請例舉一種（蠟燭、青松、小草、仙人掌等）你從中又領悟到什麼呢？請選擇其中的一種事物試著寫一寫。 三、作業 1、閱讀《走進書裡去》，體會借物喻人的寫法。 2、完成上述第3題。 | |
教學反思 |
教 學 設 計
課 題 | 16* 珍珠鳥 | |
教學目標 | 1、學會本課的生字、新詞。 2、理解課文內容，感受到由於“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。 3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 | |
教學重點 教學難點 | 理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。 | |
教學時間 | 1課時 | |
教學準備 | 整理與修改 | |
教 學 過 程 設計 | 一．匯入新課。 1．哪些小朋友家裡養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？ 2．老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才） 馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？ 二．自讀課文，整體感知課文內容。 1．朗讀課文（表揚採用默讀方式的學生） 2．說說課文主要講了什麼內容。 三．質疑。 在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。 （為什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？最後一句話是什麼意思？） 四．根據導讀交流討論，理解課文內容。 1．出示導讀要求。 認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？從哪裡體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？ 2．以學習小組的形式討論研究。 3．交流討論。 （1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。 （2）為什麼會發生這些變化？ （3）從哪裡體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。 a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？ b. 三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？ （第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。 第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑 第三次：重點體會“摸、啄”。 第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。） 4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。 5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？ 五．作業。 1．從以下題目中選擇一個寫一段話。 （1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小傢伙（4）人鳥相依圖 2．這篇一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。 | |
教學反思 |
教 學 設 計
課 題 | 口語交際·習作四 | |
教學目標 | 1、運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。 | |
教學重點 教學難點 | 習作 | |
教學時間 | 3課時 | |
教學準備 | 整理與修改 | |
教 學 過 程 設計 | 第一課時一 、引入新課，明確要求同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!明確要求1、說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事的經過講清楚，把得到的啟示說明白。2、交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯絡生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。3、 介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。二、自主選擇，分組交流1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。三、全班交流.師生評議1、小組推薦代表在全班交流。2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啟發。3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。四、教師總結.提示積累 第二課時一、結合口語交際，引入寫作在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。1、 自主彙報，確定習作內。2、 學生彙報本次習作想寫的是什麼。3、 自主習作，教師巡迴指導。4、 相互修改，完善習作初稿如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改 第三課時 一、鼓勵優點.培養興趣1、 教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。2、 請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。二、教師點評.好文欣賞1、教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況。2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。3、宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞。4、小組合作，自己修改。自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。 | |
教學反思 |
教 學 設 計
課 題 | 回顧·拓展四 | |
教學目標 | 1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句. 2.瞭解、積累生活中的座右銘. 3.閱讀成語故事《水滴石穿》 | |
教學重點 教學難點 | 積累有啟示意義的語文 | |
教學時間 | 1課時 | |
教學準備 | 蒐集課外書中有啟示意義的語句. | 整理與修改 |
教 學 過 程 設計 | 一、交流平臺 ◆從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受。 ◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行交流。 ◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。 二、日積月累 ◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音。 ◆簡單說一說5個句子分別是什麼意思。 ◆用自己喜歡的方法背誦。 ◆在作業本上抄寫。 三、成語故事 ◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”。 ◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評。 ◆指名讀，比一比誰的讀音最準確。 ◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。 ◆齊讀第2自然段，理解成語的含義。 ◆練習講述這個故事。 | |
學識谷
