六年級《太陽系的奧祕》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的六年級《太陽系的奧祕》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1．能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽系的概念。

2．能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠，進而感知太陽系的龐大。

3．能通過閱讀、整理資料初步瞭解八大行星的特徵。

4．能與同學交流蒐集到的資料以及自己的學習感受。

教學過程：

第一課時

（一）初步感知太陽系

1．通過觀看錄影匯入新課，初步感知太陽系。

師：同學們，上課之前我們已經通過查閱資料對太陽系有了一些瞭解，今天咱們就一起來探索太陽系的奧祕（指幻燈片）。先來看一段錄影，看完以後說說你知道了什麼。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什麼順序組成的，又是怎樣運動的呢？一起看。

（播放錄影，師生共同欣賞）

2．通過交流，初步理解太陽系。

師：誰先來說說，太陽系有哪些成員？

（學生髮言）

師：八大行星是按什麼順序排列的呢？

（學生髮言）

師：八大行星又是怎樣運動的呢？

（學生髮言）

師：你們看得特別認真，知道了許多太陽系的祕密。

（指圖）太陽系裡有太陽和八大行星，八大行星按照距離太陽從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉一邊繞太陽公轉。

八大行星按順序排列在太陽的周圍，它們距離太陽到底有多遠呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試著讀讀嗎？

（學生自讀）

師：誰來試著讀一讀？

（學生試讀）

師：只是讀這些大數還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠，下面我們來個觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）

老師想問問你們，你知道是什麼把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長征二號F運載火箭。它的速度是每小時27000千米，相當於每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了！現在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發進行觀日旅行，需要多長時間呢？（出示幻燈片）可以通過這樣的計算（出示幻燈片）路程除以速度等於時間，從地球到太陽大約需要5556小時，這麼多小時是多少天呢？大約是232天。你有什麼感受？

（學生感言）

師：從地球到太陽需要5556小時，一小時是多少秒啊？（3600秒）從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那麼遠呀！

師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計算（出示幻燈片）從火星到太陽需要352天，從海王星到太陽需要19年，你又有什麼想說的？

（學生感言）

師：行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環繞太陽運動，使得太陽系是一個圓盤形，多麼龐大的太陽系呀！!現在靜下心來，試著閉上眼睛想像一下太陽系是什麼樣的!

（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按順序排列在太陽的周圍，離太陽最近的是水星，然後是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星，行星到太陽的距離特別遙遠，如果從海王星乘坐長征二號F運載火箭到太陽得需要19年，而且八大行星一邊自轉一邊繞太陽公轉。

3．藉助模型，初步建立太陽系的概念。

師：好，睜開眼睛吧。老師製作了一個太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？

師：（指太陽）這是什麼？

生：太陽。

師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？

生：八大行星。

師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發光發熱的恆星，它以巨大的質量，吸引著其它成員按照一定的軌道，環繞自己運動。

（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽周圍，這是——水星，然後依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠的是海王星，它們在自轉的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉。

（指模型）太陽系就是這樣一個運動著的'井井有條的天體系統。它非常龐大而且擁有無窮的奧祕。

（二）探索太陽系的奧祕

1．提出問題，激發探究慾望

師：老師知道在查閱資料的過程中，你們有很多感興趣的問題，概括起來主要有這樣幾個方面，（出示幻燈片，教師讀）

（1）八大行星哪些是固態星，哪些是氣態星?

（2）八大行星的體積有多大？

（3）八大行星有沒有衛星?

（4）八大行星的自轉和公轉是怎樣的?

師：你還可以研究感興趣的其它問題。（出示：我感興趣的其它問題……教師讀）

師：為了幫助你們研究，老師給你們準備了一張表格，

（出示表格）

（見下頁）

行星小檔案

我們小組想研究的問題：___________________________________

__________________________________________________________。

討論：八大行星的特徵跟它在太陽周圍的排列順序有什麼關係？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

師：（指表格）我們該怎麼研究，怎麼閱讀蒐集到的資料呢？首先經過小組討論確定想研究的問題，然後找出需要的內容，再找到關鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，並且用簡單的文字記錄在表格裡，明白了嗎？

生：明白了。

師：現在就從這些問題裡面（指圖）選擇一個或者兩個你們感興趣的進行研究，開始吧。

（小組交流，整理資料）

2．彙報交流，探索太陽系的奧祕。

師：大家都有不少收穫，八大行星哪些是固態星哪些是氣態星，誰先來說說？大家注意聽，看他說的對不對，你有沒有補充。

（學生介紹）

師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態星，離太陽較遠的四顆行星是氣態星。它們的體積有多大呢？

生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：......

師：老師也蒐集到了這些資料，（出示資料）那個小組有補充？

（學生髮言）

師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠的行星，而四顆固態行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的行星。這是四顆固態行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什麼想說的？

（學生感言）

師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛星呢？

（學生交流）

師：八大行星的自轉和公轉是怎樣的呢？

（學生髮言）

師：哪個小組研究其它問題了？

（學生彙報）

師：你們真棒！通過自己的努力知道了這麼多的知識。

（本部分藉助模型）

（三）整體感知太陽系，形成太陽系的概念

師：（指圖片）現在我們已經知道太陽系裡有太陽、八大行星和它們的衛星，你知道這個大家庭裡還有哪些成員嗎?

生： 太陽系除了太陽，八大行星，衛星還有小行星．慧星，流星體．

師：誰再來說說?

生：……．

師：你們知道得真不少！現在我們再次藉助錄影來欣賞龐大、壯美的太陽系。（視訊）

師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由於冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統。

師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧祕，今天我們只是認識了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什麼離太陽近的行星是固態星體積比較小，而離太陽遠的行星是氣態星而且體積大，為什麼氣態星衛星數量多，為什麼金星跟其它行星自轉方向不同，冥王星為什麼被取消行星資格?彗星為什麼會拖著長長的尾巴?等等。．那麼，我們就一起繼續關注太陽系，更多的奧祕等著你們自己去探索發現。

第二課時

一、提出任務

師：通過上節課的學習我們瞭解了太陽系的許多知識，今天我們就一起根據上節課學到的知識來做一個太陽系的模型。

二、明確方法

師：製作前我們先來看一下製作提示。

（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個天文單位，用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，並記錄下來。

（二）用2釐米代表一個天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。

（三）以“太陽”為圓心，分別以換算後各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”執行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。

（四）選擇適當的材料做“行星”，將它們放置在模型圖中各自的執行軌道上，做成一個太陽系模型。

三、自主設計

師：現在請大家根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。（啟發有興趣的學生考慮行星的大小。）

四、展示交流

總結建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計算設計到製作模型的過程。