在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的小馬過河教學設計範文（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學內容
小馬過河
教學課時
第一課時
教學目標
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學重點
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教 學 過 程
一、談話匯入。
師：小馬為什麼要過河？過河時會遇到什麼困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什麼內容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由彙報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字
１、師：（出示生字）組詞並講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀後測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什麼事？
3、請大家準備一下，誰願意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）
教學內容
小馬過河
教學課時
教學目標
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關係，學會實踐。
教學重點
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學難點
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇於實踐，在實踐中找答案。
教具準備
小黑板
教 學 過 程
一、比一比，看誰認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐，互動感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什麼牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內容並朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什麼道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什麼小馬趟過去時發現河水沒有牛伯伯說的那麼淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來後會對媽媽說什麼？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業
把故事講給媽媽聽。
板書設計
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試
教學反思
分角色反覆朗讀，可以很快使學生進入情境，瞭解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數還是在講述細節內容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學生故事裡蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然後再統一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。
在解決課後問題時，（小馬從磨坊回來後會對媽媽說什麼？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈裡打轉。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”
學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應該怎麼辦呢？我說得聲情並茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文字，在走出文字，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。
教材解析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的夥伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
教學目標
1.能認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
3.理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，明確目標：
1.今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）
2.板書課題，齊讀課題，明確教學目標。
3.看到這個課題，你想知道什麼？
預設：小馬為什麼要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？
設計意圖：用小馬的圖片，激發學生的學習興趣，儘快把學生帶到故事情境中。鼓勵學生對課題進行質疑，讓學生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。
二、初讀課文，掃清字詞障礙：
1.教師範讀課文,學生注意聽生字的發音，注意長句的節奏。
2.自由讀課文，給自然段標好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。
3.檢查自學效果。
（1）認讀下面的字詞。
願意一匹麥子磨坊剛沒小腿
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（2）學習課文生字表中的生字。討論有什麼識記的好方法：
①聯絡字義識記字形。
“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結合圖片或聯絡生活經驗理解字義，再利用形聲字構字規律識記。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關，所以是三點水旁。
②相同字形對比識記。
擋—當伯—拍淺—錢刻—該
③相同偏旁歸類識記。
語氣詞“唉”是口字旁的字。可相機複習鞏固學過的語氣詞或者表示聲音的詞。
④組詞連句語境識記。
刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試
既：你既然來了，就應該勇敢地試一試。
（3）學習多音字“坊”。引導學生結合具體詞語進行辨析。
課件出示：
fāng]1.里巷。多用於地名，如錦什坊（在北京）。2.牌坊。
常用組詞:牌坊坊間書坊街坊
[fáng]1.小手工業者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱。
常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊
坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）
（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準節奏和語氣。
a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。
b一條小河擋住了去路。
c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。
d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡
學生自讀課文，讀準字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什麼要過河？它是怎樣過河的？最後過河了嗎？
1.默讀課文，圈出文中出現的小動物。
（老馬小馬老牛松鼠）
2、（師生交流）梳理課文脈絡:
(1)小馬幾次從家裡來到河邊?(兩次)
(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?
(三至四自然段)
(3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?
(6自然段)
(4)小馬兩次過河的結果一樣嗎?
(第一次過不了河;第二次趟了過去。)
3、概括全文內容：（引導學生口頭補充完整）
老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。
（1）自己獨立說一說。
（2）同桌互相說一說。
四、精讀課文，合作探究
（一）學習第一、二段：
問題展示：
學生齊讀，思考：
1、小馬願意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪裡知道的？
學生思考，討論明確：
小馬很樂意幫媽媽做事。
五、課堂小結：
這節課的學習，主要是通過逐段朗讀，提高學生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容，循序漸進地幫助學生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容，理清全文的脈絡。
活動目標:
1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節。
2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。
3、能力:發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
活動準備:
多媒體課件
活動過程:
(一)匯入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。
(二)活動過程與指導:
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說了些什麼?(老牛為什麼這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說了些什麼?(小松鼠為什麼要這樣說?他為什麼和老牛說的不一樣?你
相信誰說的話,為什麼?)
(3)你猜小馬是怎麼做的?為什麼?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對嗎?為什麼?
(2)小松鼠說得對嗎?為什麼?
(3)馬媽媽對小馬說的什麼?小馬最後是怎麼做的?
(4)故事講了一個什麼道理?
3、教師總結:碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能幹。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試製作風標。
1.營造故事意境激發學習慾望
本節課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學,從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的',使學生作為故事的主人公參與學習過程,充分調動了學生學習的積極性,使教師、學生、教學內容融為一個整體。
2.挖掘生命內涵放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力,就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間,是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學生更多的創造空間。我想,學生的創造力是無窮的,學生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創造的結晶。
3.巧設學習障礙練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕鬆,但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點,巧妙設定了學習的障礙,使學生在新需要與舊水平之間產生衝突,從而更好地學習。因此,我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活。
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什麼老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學準備
學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，製作相關課件。
四、教學過程：
(一) 檢查預習
老師提前佈置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
(二) 精讀課文內容
1、教師範讀，想課文寫了一件什麼事？
過渡語：這篇課文是按照事情發展的順序記敘的，既然是事情的發展為順序，就有故事的起因、經過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎麼辦。這是經過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什麼要過河？他遇到了什麼困難？
（2）小馬願意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有“怎麼不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
（4）小馬來到河邊，他心裡是怎麼想的？你能從小馬的心理活動中體會到什麼？
（5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎麼說的？我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問誰？是怎麼說的？
（2）從這句話中你能體會到什麼？
（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？
（4）老牛是怎麼回答小馬的？該用什麼語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什麼？
（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎麼做，怎麼說的？
（7）我們能體會到松鼠有什麼樣的性格特點？
（8）用什麼語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什麼樣的？
（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以後的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什麼？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎麼回來時，小馬的表情是什麼樣的？是怎麼說的？
（12）小馬為什麼會難為情呢？解釋省略號的用法，並強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。
（13）當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎麼對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說的話要用什麼樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。
（15）學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最後一部分。
4、學習第三部分。
（1）齊讀最後一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請同桌討論，同是一條河，為什麼老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？
（3）彙報的同時板書，並練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什麼道理？
（5）想像一下，小馬過河回來以後，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什麼？假如你就是小馬，你想對誰說什麼？
5、為了更好的理解課文內容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。（帶上頭飾）
(三) 總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善於動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12 小馬過河
動腦筋 試一試
教學目標
【知識技能】
1.認識14個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2.續編故事，培養學生的想象及表達能力。
【情感態度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇於實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1．圖片中，什麼地方？都有誰？在幹什麼？
（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：
（課件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是後鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師範讀全文，想一想：課文主要講了一件什麼事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，後來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
我們有什麼好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“願”，“音”加“心”，就是“意”，“訁”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
（3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
（三）當堂檢測,鞏固學習。
一、匯入新課：
同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情並茂，我想採訪一下，你已經讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那麼好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節課，我們就來學習課文《小馬過河》。
二、學習新課：
1、朗讀關。
⑴這節課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。
⑵ 先請你們在小組裡大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來誇一誇他。
⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰。
⑷誰來評一評小選手們剛才的表現？
⒉ 生字關。
⑴ 我們已經站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經認識了的請你介紹給大家。
⑵ 讀得這麼好，看來同學們和它們已經是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎麼結識的？
⑶ 剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好夥伴，誰來？
⒊ 辯論關
⑴ 同學們已經順利地闖過了兩關，現在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。
⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。
⑶ 把你想說的理由交流一下。
⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話？這隻小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎麼樣？老師也覺得真好，就這麼讀。③ 小馬過河了，他的感覺是什麼樣的，讓我們一起來讀一讀。
⑸ 你們看， 同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什麼道理？他們說得對不對？
⑹ 你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學說明理由，再請認為不對的同學說明理由，最後請認為又對又不對的同學也要說明理由。
⑺ 同學們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認為不對的同學說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。
⒋ 誇獎關。
⑴ 我們已經順利地闖過了三關，第四關就是誇獎關。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？
⑵ 媽媽的話具有這麼神奇的作用，我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀，愛怎麼讀就怎麼讀。
⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你誇一誇過了河的小馬。誰來誇一誇它？誇它什麼呢？小馬你要仔細聽，聽他們誇你誇得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著誇。
⑷ 這位同學誇小馬真棒，誰還來誇一誇它？這位同學誇小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他誇得夠嗎？
⒌ 聯絡實際關
⑴ 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學們真聰明，攻克了一道道難關，老師真高興。現在我們向第五關挺進。
⑵ 在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。
⑶ 誰想說給大家聽聽？①這位同學真勇敢，能自己開動腦筋， 點著了打火灶煮方便麵吃，不過你可千萬小心啊。②這位同學遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。③這位同學第一次到大超市買東西，他善於觀察，願意去問去試，終於買到了自己需要的物品。
⑷ 成功以後你高興嗎？沒有實際中的苦，哪有成功後的甜呢？
課堂小結：在這節課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以後的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現得更加出色。
教學要求：
一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。
二、分角色朗讀和複述課文。
三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。
教學過程：
一、創設情境匯入新課：
師：同學們，我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧！（播放課件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？
板書課題：小馬過河
二、初步讀文整體感知：
師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來，並小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。
師：都認識了嗎？那現在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。）可以讓學生加上自己想做的動作，並說一說是怎樣記住的。 （開火車讀詞卡。）
師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明。可是它們可太調皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文後面了，怎麼辦呢，你們誰認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧！（練習讀生字。）
師：我們再來做“指字遊戲”。看誰指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪裡？生：“馬棚”的“硼”在這裡。）
三、精讀課文理解感悟
師：1、生再讀課文了解裡面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什麼？說出你的理由。
生彙報：我最喜歡小馬。因為小馬很願意幫媽媽幹活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）
生：我最喜歡老牛。因為老牛很願意幫助別人。
生：我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。
師：2、分角色朗讀，並表演各種動物的語氣、動作及情節。
師：3、為什麼同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發言）
師：4、如果小松鼠來到這條小河裡，河水會到他哪兒呢？（師板畫）
四、拓展總結
1、生：齊讀老馬的話。
師：以後遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
2、小結收穫。讓學生說說學習了什麼，有什麼收穫。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
五、佈置作業
把這個故事講給媽媽聽。
教學目標：
1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認識本課13個生字，會寫10個生字。
教學難、重點：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞。
教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話匯入，提示課題。
同學們，你們幫媽 媽做過事嗎？誰來說說你幫媽 媽做過什麼事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽 媽做事了，想知道它幫媽 媽做了什麼事嗎？今天我們就來學習第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，並標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事？
3、小馬為什麼要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什麼困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎麼做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發生了什麼事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麼，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽 媽是怎麼說的？小馬是什麼表情？什麼是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽 媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽 媽的話。
12、現在你們想不想知道最後小馬過河了嗎？怎麼過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發揮你們的想象力，說一說，小馬過河後會說些什麼？
2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什麼？懂了什麼道理？
5、學生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什麼？
一、教學目標：
知識與技能：
1、 正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法：
1、採用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。
3、通過反覆朗讀，感悟課文內容。
情感、態度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。
二、課前準備：
多媒體課件。
三、教學時間：
二課時
環節
教學過程
設計意圖
激趣引入
小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什麼困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什麼事？（小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊）
從學生熟悉並且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。
識記生字
1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、 火車讀詞遊戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
3、誰願意當小老師檢查識字情況？（可以採用自己喜歡的任何方式）
1、 猜字遊戲
2、 理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。
在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
理解課文
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？
（生按自然段讀課文）
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
（指名讀書，相互評價。）
師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒！通過讀課文，你們都知道了什麼？
（學生自由談論讀後的收穫。）
預設：
1、 這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小夥伴就是掉到這條河裡淹死了。
3、 媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。
師：你們真棒！在這麼短的時間裡讀懂了這麼多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什麼不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。
（學生自由讀書，回答問題。）
在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。
是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎麼做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來後，心情怎樣？又會對媽媽說什麼話呢？ 學生展開想象回答問題，並在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
激發學生的學習慾望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。
建立平等的師生關係，激發學生的表現欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。
使學生的見解得到充分發揮。
進一步感悟課文內容，體會其中情感。
拓展延伸
1、讀這個故事，你懂得了什麼道理？能舉例說說嗎？
（鼓勵學生結合自己的生活實際談論。）
2、複述課文
使學生養成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。
指導書寫
1、 認讀生字並組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字。
教材分析：
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現及不同結果，說明了遇到問題要開動腦筋，進行分析，勇於實踐，才能找到解決問題的辦法。
設計理念：
本篇課文建議上3課時，本節課我上了第二課時。針對朗讀，二年級學生已經初步能讀通讀順課文。新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應加強學生對閱讀方法的指導，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以這節課我重視在指導朗讀，通過學生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時的不同語氣，心情。教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語氣。
2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，還要自己動腦筋去想，敢於在實踐中尋找答案。
教學重、難點：
初步理解老馬對小馬說的話；分角色朗讀課文。
一、複習匯入
師：同學們，這節課我們繼續來學習《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學詞語的掌握情況。
請同學們先同桌合作讀讀這些詞語
（出示詞語：一匹為難沒過深淺順利擋住淹死夥伴仔細甩尾巴親切）
看來詞語都過關了，那還記得課文講了一件什麼事嗎？如果能用上這些詞語就更好了。（分小組讀）
（小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利）
兩生回答，師引導用所示詞語說故事梗概。
一個馬棚裡住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎麼辦，最後小馬聽了媽媽的話試著趟過河，終於順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過河”感悟智慧1.認識小河
過渡：當小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個困難？這個困難是？生：一條小河擋住了去路
師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請同學們翻開課本默讀第
三、四自然段，找出相關句子，並畫下來。（課件）
A.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請學生舉例說說
師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動物看來這是一條怎樣的小河？
師：你找的真準確這是誰說的？（老牛）那你能學著老牛的語氣來讀一讀嗎？（水很淺，剛沒小腿，能過去）
師：牛伯伯的話可不好說，得注意什麼啊？他是伯伯，所以聲音要？生2：牛伯伯的聲音要粗一點。師：你現在是一頭小牛，你來回答小馬你現在是一頭年輕的牛，你也來說說你現在是一頭老牛，你來說說
師：讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把
師：這樣淺的水，老牛當然認為能過去，他會擔心嗎？（不會）看，（課件演示老牛過河），誰來說說你看到了什麼？生說
師：是啊，河水才沒過牛伯伯的小腿，牛伯伯此時的心情是怎樣的？（很輕鬆）師：說的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？
師：當小馬跑過去，問道：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說）——水很淺，剛沒小腿，可以過去。當小馬跑過去，問道：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？
老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說：（生說）——水很淺，剛沒小腿，可以過去。師小結：所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河？師過渡：那其他小動物還覺得這是一條怎麼的小河？生：松鼠覺得水很深？師：松鼠對小馬說了什麼？
生：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！
師：為什麼小松鼠覺得河水會淹死小馬呢？從哪一句話可以看出來？生：當然拉！昨天，我的一個夥伴就是在這條河裡淹死的！師：松鼠是怎麼說這句話的？生：認真
師：請你來認真地告訴小馬。請男生認真地告訴小馬，請女生認真地告訴小馬，那當松鼠說到它的夥伴被喝水淹死了，此時松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等
師：是啊，請大家帶著這種傷心的心情再來讀一讀這句話。
師：聽了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時傷心的心情了，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的？生：擔心，焦急
師：你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）
師：除了焦急還有嗎？因為擔心小馬過河水淹死所以攔住了小馬，想想此時松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進河裡）
師：請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀
師：是啊，松鼠認為小馬過河是會淹死的，他可不想小馬出危險。（指生4）這隻小松鼠，小馬就要趟過河了，請你趕快攔住他吧。（生再讀）
師：這是一隻善良的松鼠，因為擔心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現出來，我們可以叫得再快一點，第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點。當看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！
當看到小馬準備過河時，松鼠急衝衝地說——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！
當看到小馬一隻腳就要踏進河裡，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！
師小結：所以，在松鼠看來這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話，感悟智慧
師過渡：在不同的小動物眼裡，小河的深淺是不同的，此時你覺得這是一條怎樣的小河呢？請同學們先自由讀課文讀讀第
三、四自然段。分角色讀師生合作
師：那最後小馬是怎麼過河的？生答：聽了老馬的話
（媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，不能瞭解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了。”）
師：什麼是親切？你能用親切說一句話嗎？生說師：請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀
師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應該——，而應該——（學生說）
師：試一試，真的就會明白嗎？好，課上到這邊，現在我們一起先做個小遊戲放鬆一下。（課前發給學生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）
師：事實證明，有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動手去試一試，俗話說，實踐出真知，文中的小馬最後自己試著趟過河，終於發現了——生讀：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”————————既不————————也不————-師：是的，小馬通過了自己的親自實踐終於知道河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。那為什麼老牛會說水很淺，而松鼠卻說水很深呢？如果是一條大象和一隻小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？這些問題我們下節課再來探討
三、寫字指導（擋、甩）
四、佈置作業
學識谷
