作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的有關識字教案模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
適用範圍：
這種遊戲適用於每課的複習、階段性複習和期中、期末複習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……遊戲的形式多樣，可根據內容來選擇：①所認讀的內容在果子的正面，學生任意摘果子讀內容。讀對了，帶著大家讀一遍，並把摘下的'果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認讀的內容在果子的正面。教師任讀一個內容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。③所認讀的內容在果子的反面。教師點名，學生上臺任意摘，摘下後認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀一遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。“摘果子”的遊戲操作簡便，適用範圍很廣，學生興趣高。
遊戲準備：
教師和學生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反覆使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。
操作過程：
以第二種遊戲形式為例
師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。──暖，暖和的暖。
生齊：我來摘個大果子。
師：__（教師點名，該生上臺摘果子。）
生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。
【教學目標】
〖知識目標
１、認識初、眉等１０個生字。
２、會寫北、南等５個字。
３、正確流利地朗讀課文，初步感受漢語言文字的韻律美。
〖能力目標
１、訓練學生學會朗讀諺語。
２、培養學生積累識字方法，具有識字能力。
３、訓練學生學會觀察田字格中的生字，掌握寫好字的方法。
〖情感目標
１、讓學生喜歡漢字，樂於識字、寫字。
２、讓學生感受身邊處處蘊藏著科學，喜歡科學。
３、對中華民族古老而質樸的諺語感興趣。有主動積累諺語的願望。
【教學重難點】
識字，寫字。
理解諺語中蘊藏的科學知識。
【教具準備】
教學課件，生字卡片。
【教學過程】
一、揭示本單元主題
１、出示詞語卡片科學，認讀。
２、教師舉例說明生活中的'科學現象。
３、出示主題：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。
二、初讀課文
１、自由讀課文，同位互讀生字。
２、領讀生字。
３、開火車讀。
４、讀詞。
三、理解課文
１、指名讀課文。
２、從課文中的句子裡讀出了哪些知識？
３、教師說明：這樣的句子都叫諺語。
四、朗讀課文
１、齊讀。
２、教師說明押韻特點。
３、指導讀。
五、鞏固生字
１、自由記生字。
２、師檢查生字。
４、說說記字辦法。師講眉字。
六、寫生字
１、讓學生觀察北南兩個字在田字格中位置。
２、說說怎樣寫好這兩個字。
３、示範寫，生練習。
七、小結拓展
生活的諺語很多，請學生去搜集諺語。
教學準備：
（1）標有海浪、游泳、洗澡、流汗、流眼淚、橙汁等漢字的幻燈片。
（2）幼兒人手一套操作卡片。
3、教學重點：
認讀與“ミ”有關的部份漢字。
4、教學難點：
用與“ミ”有關的漢字組詞。
5、教學過程：
幼兒看幻燈片認讀漢字
教師把標有漢字的幻燈片投影到熒幕上請幼兒觀察畫面旁邊的漢字。教師提問：這些字表示什麼意思？與畫面有什麼關係？請幼兒認讀每張畫面旁邊的字。請認識這幾個漢字的幼兒到黑板前帶領其他幼兒認讀，並介紹自己結合圖片認字的'經驗。
教師和幼兒一起認讀漢字
①教師帶領幼兒認讀漢字，在認讀過程中，教師注意糾正幼兒不正確的發音，認讀兩遍後，教師手指漢字，讓幼兒集體認讀。
②教師組織幼兒討論這些漢字的結構特徵，提問：
a、這些漢字有什麼共同之處？（引導幼兒說出這些漢字都有一個三點水的偏旁，每個字的構成都與水有關。）
b、這些漢字的結構是怎樣的？（教師幫助
幼兒分析字的結構，引導幼兒說出這些字是左右結構。）
c、教師請幼兒想一想，還有哪些字與水有關，講出一些帶“ミ”旁的字。
圍繞認讀內容開展活動
老師告訴幼兒，中國的漢字很有趣，每一個字都表示一個意思。如果把一個字和另一個字組合在一起，就變成了一個詞，意思就變了。今天就請小朋友玩一個組字的遊戲，看誰能把這些字和別的字連在一起，組成一個新字。先請個別幼兒組詞，然後兩個小朋友在一起玩“拼板兒組詞遊戲“。
（４）歸納認讀內容
“認字竟賽“，採用小組搶答形式，幫助幼兒複習認讀內容，老師舉圖片，幼兒要念出相應的漢字，老師念漢字，幼兒要舉相應的圖片。看哪一組的幼兒先搖小玲，就請這組的幼兒回答認讀內容，答得快、準、多的小組為優勝組，教師發給他們每人一個獎牌。
教學目標：
（1）教幼兒認讀漢字：海、浪、洗、澡、汗、淚、汁、泳。
（2）使幼兒知道以“ミ”為偏旁的漢字均與水有關，並組詞。
（3）培養幼兒對漢字的興趣。
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊。
教材簡析：
與前3節識字課相同的內容：韻文、情景圖、會認的字、會寫的字;不同點：在瞭解小動物的基礎上，學會生字，且本課14個生字中有11個字由“蟲”字旁組成。
教學目標：
1、認識14個生字，學寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過韻文，瞭解夏天的特點：初步感知小動物的活動方式，培養學生喜愛小動物的情感。
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題
1、請看情景圖，想說什麼就和周圍的同學說點兒什麼。(談話引人，演示書中情景圖。)
2、板書課題：識字
(通過觀看情景圖，激發學生的觀察興趣。在看圖時，請學生尋找動物朋友，看看它們在幹什麼。在說話中注意引導學生說出“什麼樣的小動物在幹什麼”，進行說完整話的訓練。)
二、以趣促識，識得其法
1、上請學生自由讀課文，藉助拼音把不認識的字讀準確。
2、出示“我會認”中的
14個生字。(引導學生髮現這些字的規律，培養學生髮現問題的能力。)
(1)這些字為什麼都用“蟲”字旁?
(2)出示昆蟲情景圖。請學生找出與其相對應的名稱卡片，並領讀。
(3)先讓學生在桌面中間擺上在地上活動的小動物名稱卡片，再在它們的上面擺出在空中活動的小動物名稱卡片，最後在下面把土裡和水裡活動的小動物名稱卡片擺出來。學生分行讀一讀，思考：“展”、“運”表示哪種動物的動作，就把卡片擺在哪種動物名稱卡片的右邊。
(4)誰能用新的識字方法記住這些字?(同桌之間交流，教師隨機總結出形聲字的識記方法。)
(5)(出示“晴”、“情，”、“睛”、“請”四個字)這幾個字都是同學們剛剛學過的形近字，請同學們從形聲字的角度想一想，這“一家子親兄弟”哪些地方相同，哪些地方不同?
(“語文綜合素養”是《語文課程標準》提出的一個基本理念，它以“語文能力”為核心。而“識字能力”是語文能力中很重要的內容。要想使學生形成識字能力，就必須在潛移默化中引導學生掌握多種識字方法。為此，在本環節設計中，可結合本課78%的生字是形聲字的特點，引導學生總結出形聲字識記方法，並在區別形近字的過程中，完成知識的遷移過程。)
三、讀文感悟，以讀抒情
1、自由讀。(想怎樣讀就怎樣讀，但要讀出自己的感受。)
2、指名讀，學生互評。
3、教師範讀，學生評。
4、學生自主選擇讀的方式。
5、集中讀。根據學生的回答，讓學生帶著或陶醉，或歡快，或喜愛的感情去讀課文，把全文讀給同學聽。再請學生推薦讀得好的同學做朗讀表演。
(通過朗讀，學生把對課文的理解和認識外化，帶有濃厚的'個性化色彩。讓學生在充分體驗的基礎上，將內心的感語自然而然地釋放於朗讀中，充分體現了學生的主體地位。)
6、出示韻文，討論交流：韻文中寫了哪幾種小動物，分別在做什麼?
7、夏天是各種小動物、小昆蟲最活躍的季節。在這個季節裡你看到過哪些小動物，它們在幹什麼?
8、結合動畫情景圖，模仿韻文編一首兒歌。
──半空展翅飛，──花間捉迷藏。
──土裡造宮殿，──地上運食糧。
──池中游得歡，──房前織網忙。
(在一年級下半學期，學生對小動物的種類和習性已有了一定的瞭解。在此基礎上，藉助朗讀練習形成語境氛圍，讓學生自由編兒歌，並輔以動畫和提示，可以充分調動學生原有的知識積累，激發學生的想像力和創新意識，使學生在創編兒歌的過程中感受成功的喜悅。)四、指導學生書寫“螞”、“蟻”、“前”、“空”、“房”、“網”
(寫字教學是低年級語文教學的重要任務。教師在教學高潮之後，讓學生靜下心來，有重點地指導學生寫寫字，做到動靜結合，有助於學生養成良好的學習習慣。)
五、鞏固知識，拓展延伸
(教師總結整個教學過程，進而佈置課外實踐活動。)課文帶我們走進夏天，走進大自然，去認識了許多小動物。它們只是幹百萬動物家族中的一小部分。你想多瞭解一些小動物嗎?選擇一種你最熟悉的小動物，仔細觀察一下它們的生存方式，然後到學校把自己的發現講給同學聽。
(語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅是讀書、問答，要開闢教室以外的語文教學渠道。為此，從教材內容出發，把學生引向大自然，拓寬了學生的學習領域，從而為學生自主、探究性學習打下了良好的基拙。同時，培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。)
【教材簡析】
人教版一年級下冊教材採用了單元主題的編排方式。《識字1》是以多彩的春天為主題的第一組教材中的第一篇看圖學詞識字。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：春回大地、萬物復甦
總寫春天給人的感受，柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。
【教學目標】
1、認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡、詞卡。
【教學過程】
一、音樂激趣，進入春天
1、播放歌曲《春天在哪裡》。猜猜，這是什麼歌曲？
2、對！同學們，你們認為春天在哪裡呢？
3、是啊！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。
二、看圖學詞，感知春天
1、多媒體出示課文插圖，學生觀察。
2、你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？
【看圖並完整地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。】
3、圖中有什麼鳥？它們各自在做什麼？黃鶯在唱歌，我們可以用鶯歌來表示；燕子在跳舞，我們可以用燕舞來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）
圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）
4、細心的你還從圖中看到了什麼？
根據學生的回答，教師相機教學柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程式進行。在再看圖和有感情地朗讀這兩個環節，對於柳綠花紅這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將綠、紅讀為重音；冰雪融化要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；百花齊放要讓學生通過看圖瞭解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，百字應為重音。
【藉助插圖，讓學生還原並豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，並在讀中產生畫面感，這樣有利於培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了順學而導的教學思想。】
5、聰明的你能從無聲的圖中聽到些什麼？根據學生回答，教師相機出示泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生朗讀。（如果學生說聽到鶯歌要肯定學生）
你認為這兩個詞該怎樣讀呢？
（根據學生回答，教師提示泉水丁冬要讀出流水聲的清脆；百鳥爭鳴要讀出許多鳥兒都在啼叫，百是重音）
6、齊讀上述六個詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。
7、這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡萬物復甦，學生讀：萬物復甦），這讓我們感到──（教師出示詞卡春回大地，學生接讀：春回大地）
三、朗讀詞語，抒發情感
1、多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。
2、與喜歡的小夥伴合作朗讀。
【搶答和合作朗讀的`形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特徵，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】
四、總結全文，師生共讀
1、春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來讚美多彩的春天吧！師生齊讀
8個詞語。
2、比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。
五、識字交流，寫字指導
1、課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。
2、同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意蘇是平舌音，柳是邊音，冰、丁、爭、鳴是後鼻韻。
3、遊戲：燕子報春。讓學生當燕子，課件隨機出現生字（生字放進以春字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。
4、說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導萬字，教師具體範寫，著重強調橫折鉤運筆過程的輕重和筆勢的變化。
5、學生自寫課後生字，展示評議。
【把識字寫字安排在感知課文內容之後，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之後通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】
六、實踐活動：找春天
學生走出課堂，到大自然裡找春天。說說自己找到的春天是什麼樣子，是什麼樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。
單元教學目標：
1、認識54個生字，會寫44個字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有積累諺語的興趣。
4、學著發現別人身上的優點，懂得人與人之間應該互相幫助，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學要求：
1、學會8個生字，會認10個生字。
2、會熟練讀出俗語，明白其中的道理。
教學重難點：
1、生字詞的掌握。
2、明白俗語中蘊含的哲理。
教學方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：生字詞卡片。
課時安排：兩課時
第一課時
一、匯入新課。
別人有困難，我們應該熱情幫助，小朋友之間更應該友好相處、團結合作，“團結力量大”嘛！下面，我們就來學習《識字5》。
二、交待學習內容。
我們先一起來學習前3節。
三、初讀課文。
1、輕聲讀課文，把生字作上記號。
2、讀準字音，看清字形。
3、指名讀，正音。
4、重點指導：移、謀、焰、柴、易。
5、同桌相互討論：看看你是怎樣記住字形的？
6、師範讀詞語，領讀詞語。
7多種形式訓練學生讀詞語，直到正確、流利為止。四、學習詩句內容。
1、指名讀，同學認真思考，瞭解大致意思。
2、教師講解第1節的意思。
3、指名說第2節的意思。
4、教師範讀第3節，講解，並可藉助實物演示，讓學生體會一根和一把的概念。
5、齊讀l～3節，體味含義。
6、熟練，練習背誦。
五、指導寫字。
1、完成“我會寫”的部分內容。觀察生字在田字格中的位置。
2、師範寫。
3、學生練習，寫規範美觀。
第二課時
一、複習。
1、指名讀生字卡片。
2、齊讀l～3節。
3、指名說意思。
4、指名背誦。
二、匯入新課。
我們來繼續學習4、5節，看看它要說明的是什麼意思？三、學習4、5節。
1、讀4、5節，找出生字生詞。
2、自己弄清生字生詞。
3、指名讀，正音。
4、重點指導：
搓：平舌音繩：翹舌後鼻音斤：前鼻韻母獨（dú）5、同桌討論，識記字形。
6、師範讀詞語，領讀詞語。
7、生熟練朗讀詞語，可採用多種形式。四、學習內容。
1、指名讀。
2、指名說說告訴我們什麼道理嗎？3、教師講解，並範讀。
4、學生朗讀，並體會其含義。
5、小組競賽朗讀。
6、熟讀，練習背誦。
五、指導寫字。
1、完成“我會寫”剩下部分內容。觀察它們在田字格中的位置。 2、學生練習。
六、總結全文。
教學板書：
識字5
難，容易
（團結力量大）
課後反思：
這節課中，在新課程理念的引導下，著眼於合作、引導，讓教師真正成為學生學習的夥伴；著眼於讓學生樂,會學，使學生真正成為學習的主人。引進激勵、竟爭等新的'課堂教學機制，採用現代教學手段，充分激發學生的主動意識和自主進取的精神，實現“要我學”為“我要學”的轉變。運用合作、互動等形式，生成課堂教學的增值效應，實現“教我學”為“我會學”轉變。讓學生在成功的時刻增強了學習的自信心，形成了正確的價值觀，實現了從“被動”到“主動”的轉換。為以後的學習養成了良好的學習習慣，打下了紮實的學習功底。
教學目標：
1、學會本課
3個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。
2、仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物，結合自己的生活經驗，認識各種昆蟲，理解所學詞語。
3、瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣、自主學習的能力。
教學重難點：誦讀課文，學會生字，正確書寫。
教學準備：生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
教學過程：
一、激趣匯入，揭示課題。
師：咱們一5班的小朋友個個都愛動腦筋，來，讓我們做做頭腦體操——猜謎語。希望每一個小朋友一邊聽老師說謎面一邊想，聽完再回答。好，現在開始。
師：身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃，不會唱歌愛跳舞，花叢裡面舞得歡。
生：蝴蝶。
師：一起來看看謎底，是——出示圖片：蝴蝶。
師：猜對啦！
師：繼續聽。
師：遠看芝麻灑滿地，近看黑驢忙運米，成群結隊來工作，團結力量爭第一。
生：螞蟻。
（出示圖片：螞蟻。）
師：看，又猜對了。
師：大家猜的又對又快，蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲。出示詞卡：昆蟲。
（學生齊讀）
師：今天，咱們就來繼續學習識字4。一起到郊外去和昆蟲交朋友。
（出示課題：識字4）
二、複習檢查。
1、出示課件小火車。
師：開往郊外的小火車就要出發了，螞蟻列車長要考考大家，每一個小朋友讀準了車廂上的生字詞，小火車會開得更快的，大家有沒有信心？生：有。
2、師：好，各小組長帶領你們的組員先練一練，讀準生字詞，做好準備。現在開始。
（組長起立出示生詞卡片帶讀）
3、全班“開火車”讀生詞。
師：大家都準備好了！我們的小火車出發啦。
師：小小火車開起來；
生：開起來，開起來；
師：第一小組帶頭開；
師：小小火車繼續開；
生：轟隆，轟隆；
師：第三小組接著開；
師：小小火車加油開；最後大家一齊開。我們的火車到站了。
生：哧——。
三、看圖學詞語。
1、出示掛圖：
師：看，郊外的景色多美呀！欣賞一下，告訴大家，你都看到了什麼？生：我看到了一望無際的田野，茂盛的樹林，美麗的花叢……
（教師相機出示：田野樹林花叢。並請學生領讀詞語兩遍。）
2、指導朗讀。（出示詞卡：田野樹林花叢。）
師：郊外的景色太美了，老師也來朗讀一下。教師配樂範讀：藍藍的天空飄著朵朵白雲，小鳥在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌，多麼美麗的郊外，田野，樹林，花叢。
師：老師讀的'好嗎？謝謝大家的鼓勵。老師為什麼這樣讀呢？我一邊讀，一邊在想像，田野一望無際，還種著綠油油的莊稼。領讀兩遍：田野。個別讀，齊讀。
師：讀樹林時，你想到了什麼？
生：我想到樹林多麼茂密，一棵挨著一棵。
師：想的太美了，請你讀一讀。
生：樹林。
師：大家跟著讀一讀。
男生讀，齊讀。
師：“花叢”怎樣讀？自己想一想，讀一讀。誰來試一試，你為什麼這樣讀？
生：我想到花叢裡的花五顏六色，很美麗。
個別讀，女生讀，齊讀。
師：我們把這3個詞連起來讀一讀。
集體加上動作有節奏地朗讀。
3、看圖。
師：告訴大家一個祕密，昆蟲們都藏在這兒呢！你能找到它們嗎？請大家翻開課本100頁，小組長組織一下，你們小組能找到哪些昆蟲。
（小組活動：找昆蟲。）
小組代表上臺指出昆蟲的位置。教師出示詞卡：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
師：來，和昆蟲朋友打打招呼吧。
學生齊讀。
4、師：你瞭解這些昆蟲嗎？能
給大家介紹些什麼？
先和小夥伴說一說。（與小夥伴互說昆蟲知識。）
師：誰先來介紹。
個別簡單介紹昆蟲的相關知識，教師相機出示昆蟲圖，並請學生將昆蟲貼在相應的詞卡上，再領讀兩遍。
生：蝴蝶很美麗，品種很多，有枯葉蝶，閃光蝶等，它愛吃花蜜，小時侯是毛毛蟲；天牛又叫“水牯牛”，專愛吸食樹汁，這樣樹就缺少營養會死的，它是害蟲；
生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜歡咬鬥，它的叫聲不是用嘴巴發出來的，是用翅膀的摩擦產生的；
生：螳螂像握著兩把刀，吃害蟲，是莊稼的好朋友；
生：螞蟻勤勞、團結，是大力士；
生：蜻蜓是“除害飛行家”，吃蚊子等。）
5、師：我們一起來讀讀這
6個昆蟲名稱。
學生齊讀昆蟲名稱的6個詞語。
6、再看圖：
師：咦，這些孩子在幹什麼？
生：他們在觀察螞蟻呢！
出示詞卡：觀察。學生齊讀兩遍。
師：他們怎麼觀察的？
生：他們在用放大鏡看螞蟻，看得多專心，多認真。
師：這個女孩子在幹什麼呀？
生：這個女孩子用網捕蝴蝶。
師：為了製作標本，去捕蝴蝶等昆蟲，這就叫“採集”。
出示詞卡：採集。齊讀。
7、學生齊讀：觀察採集昆蟲
3個詞語。
師：小朋友們讀得真好，老師眼前看到了孩子們在觀察採集昆蟲呢！
四、再讀詞。
1、師：我發現這些詞排列真有趣。
2、師引讀：小朋友們來到郊外，生：觀察、採集、昆蟲。
師：郊外景色真美麗，有——
生：田野、樹林、花叢。
師：那兒藏著許多昆蟲，它們有——
生：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齊讀全文。
五、記字。
1、出示課文中的
12個詞語。
師：請看，生詞的拼音不見了，你會讀嗎？自己先讀讀試一試。誰會讀？
（會讀的小朋友一起讀。）
師：讀得真響亮，真自信。我們再讀一遍，要讀讀好。
2師：、小火車把咱們帶到了生字候車室，誰來讀一讀？課件出示12個生字。
小朋友轉盤讀。
師：大家讀得很好，我們還要學寫3個字呢！
3、課件演示：蟲螞蟻。
師：你是怎樣記住它們的？大家可以自學一下筆順表。個別書空“蟲”的筆順。課件演示“蟲”的筆順，集體書空。師：“螞蟻”兩個字怎麼記？
生：“螞”左邊是蟲，右邊是馬，合起來就是螞。
課件演示，並讓學生比較蟲子旁大一些，不好看。左邊的“蟲”要寫小一點。
生：“蟻”左邊是蟲，右邊是義，合起來就是蟻。書空“義”的筆順。
4、學生在書上描紅。
六、作業
（1）畫昆蟲。
（3）折昆蟲。
（4）找昆蟲趣事。
學識谷
