身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《凸透鏡成像規律》物理教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“凸透鏡成像規律”是國中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略並不在於教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂於探究。所以本節課在探究活動開始時，給學生創設一些問題情境，引導學生去發現問題，使學生產生探究的動機，從而提出問題、解決問題。
本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗資料中總結歸納凸透鏡的成像規律；通過實驗思考，應用生活例項，加深對凸透鏡成像規律的理解。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養。
反思本課教學中存在的問題以及在今後教學中應該注意的問題：
1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好範圍，那麼在探究過程中物距範圍就看蠟燭放在哪個範圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的範圍。
3、整個過程引導過多，留給學生自主探究思考的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，這要就選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用資訊快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組資料可以在教師的引導下完成，第二組資料由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規律的探究。
4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學生分組實驗資料實驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。
5、教學中要注意培養學生根據實驗現象分析、總結規律能力的訓練，培養學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。
講完《凸透鏡成像規律》這節課的教學反思，主要存在以下幾點體會:
（1）對教材進行靈活處理,在備課時對教材進行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之後，再講《生活中的透鏡》，最後才講《凸透鏡成像規律》。考慮到講照相機、投影儀、放大鏡的知識都要用到凸透鏡的成像規律，因此，我在講完《透鏡》後，直接先學《凸透鏡成像規律》，然後再講《生活中的透鏡》，這樣，學生的理解會更深刻一些。
（2）處理好探究與知識落實的結合。探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。本節課的關鍵是凸透鏡成像規律的得出，在實驗結束得出實驗資料之後，關鍵是對資料的處理，我在講課時領著學生將實驗資料分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內，並且把實驗資料結合著成像進行講解，降低了學生認知的難度，符合了學生的認知規律。
本節課的關鍵是凸透鏡成像規律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。由於物體通過凸透鏡所成的像的性質與物距有關，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設計了讓每組同學粗略測出凸透鏡的焦距，使學生認識到焦距的存在，為以後由記錄的資料總結出規律做好準備。
課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師並用凸透鏡演示成像，讓學生觀察現象，然後教師問：“你們看到了什麼?知道為什麼嗎?由此你想知道什麼問題呢?”通過這種情境設計可以引起學生的注意，增強學好本節課的信心。這一節課學生有學習興趣，積極性高。但是由於這是學生的第一次自己主動探究實驗，學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流於形式，得不到自主實驗的結論。實驗在教師的引導、點撥下進行的比較順利，由於學生在實驗過程中較慢，後面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練。
課後，我得到以下體會：
1、本節課是在學生自主探究的基礎上完成的，符合新課改的要求。學生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學習物理的興趣。學生普遍反映如果只背那些死的規律，一點興趣都沒有。現在學生們通過不同的方法記住了成像的.規律。
2、由於部隊學生對前面所學的基礎知識沒有學習好，實驗時手慌腳亂，導致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。以後應在探究前講清探究的步驟和探究過程中應注意的問題。
3、學生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節課我深深的感受到實驗對學生是多麼有趣多麼重要，以後要儘可能讓學生多動手。
在今後的教學中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。加強學生的學習興趣培養，增強學生思維能力和想象力的培養。
本節課教學我主要採用了分組實驗進行探究，由學生自主實驗總結規律，將枯燥的物理理論寓於實驗中，很自然巧妙的在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現了新課標的以學生為主體的理念。課後根據學生的上課反應及作業情況，我覺得這節課的教學還存在以下問題：
1、時間沒有能夠很好的把握，理想上準備嘗試一節課把所有知識點都講完的思路沒有能夠實現，但是在前面已經說了，教學的真正目的是讓學生探索規律，獲得研究、思維的方法，然後通過方法的獲得以及運用方法探索、創造的過程，雖然讓學生去探索會花費更多的時間，但是絕對是值得的。
2、在讓學生得出資料之後，進行歸納的時候，很多學生都將物距與像距進行比較，雖然也對，但與教師的預設有偏差，所以老師應該給出一個歸納的方向，比如有意識的讓學生將物距和像距與焦距進行對比，這樣學生給出的結論就會比較整齊一些。
3、有一些學生對實驗探究的興趣不濃，動手能力不強，實驗得出資料的速度太慢，所以我們以後還要進一步培養學生學習物理的興趣，加強動手能力，致力於學生整體水平的提高。
今天聽了林老師的《凸透鏡成像規律》一節，林老師本節課按照：知識梳理——匯入新課——介紹實驗器材——進行實驗探究——獲得實驗結論——原理應用——課堂檢測的環節進行教學，環環相扣，課堂節奏緊湊有序，能隨時抓住學生的注意力和興趣點。
本節《凸透鏡成像規律》的課件的應用，大大降低了教學難度，很好的幫助學生達成了學習目標。
建議：本節始終由教師提出問題，學生思考，教師引導得出結論。將知識過於碎片化，建議可以將成像規律設計製作一個微視訊，並設計相應的電子導學單，將問題作相對集中的處理，讓學生可以通過系統的觀看視訊，進行全面的綜合的思考，提高學生全面思考問題和解決問題的能力。這樣可以將20分鐘左右的授課時間壓縮到10分鐘以內，提高課堂的容量和學生的思維深度及高度。
關於圍繞教學目標合理確定合作學習任務方面：可能是由於學生剛進行物理學習，某些學習習慣和學習方法仍需教師在教學中加以引導和養成。圍繞目標儘量將教學活動進行整合，小組合作次數不要過多，提高合作質量。
學識谷
