作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的《走一步，再走一步》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《走一步，再走一步》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經歷，並蘊涵著生活的哲理的散文。
二、學生情況分析及教學設想
作為實驗班學生，基礎知識較紮實，有較強的歸納領悟能力，預習能比較到位，但方法欠佳。針對學生實際，安排一課時，按“引入新課——知內容——明主旨——拓思維——展聯想——聯實際”模式進行教學的，主要進行內容的複述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過搶答激發學生學習本文的興趣，然後引導學生複述故事，在複述的過程中思考文章的主旨，並進行寫作方法指導，最後在教師適當的點撥、歸納中多角度分析課文人物，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
三、教學目標及重難點
“課標”指出，“語文課程具有豐富的人文內涵，對學生情感、態度，價值觀的影響是廣泛而深刻的，應重視語文的薰陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示。”根據該單元引導學生體味人生，關愛生命的內容要求，整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，並聯系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的目標和重難點，即：
1、教學目標：
知識目標：默讀課文，把握課文內容。
能力目標：較完整地複述故事情節，做到條理清楚;感知文章內容與主旨,並從中獲取有益的人生啟示;展開多角度閱讀,培養探究性閱讀和創造性的能力。
情感目標：聯絡自身生活體驗，感悟人生哲理，進行挫折教育。
2、教學重點、難點
教學重點是默讀、複述故事;提煉文章主旨;多角度閱讀訓練，重在整體感悟。教學難點是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。
二、教學方法
1、我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以興趣法、導引法、歸納法、發散法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感，進行個性化的閱讀。
2、在教學中，我採用了電教來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教為主導，學為主體，動為主線”的教學思路，採用自主、合作、探究的方式進行學法指導，採用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文研討後完成課後問題進行鞏固延伸，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力，明白了道理。
五、教學過程
(一)引入新課：
以清代彭端淑《為學》中開頭的語句“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣。”引入新課，引發學生思考，激發學生的興趣，並用課件出示課題。進入第一個板快“知內容”：默讀、複述
(二)知內容：
在默讀前，讓一名學生朗讀“課前提示”教師作補充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經歷”，既然是脫險，那是什麼險呢?其中“蘊涵生活的哲理”是什麼哲理呢?問題的設計是使學生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。讓學生帶著這些問題默讀課文，並提示覆述的難點往往是時間、地點、人物、數字等。
(1)根據學生的心理特點，為激發學習的主動性，減輕複述的難度，儘快嚐到成功的喜悅，分四個問題進行復述前搶答。(用課件打出)
(2)搶答後請一個學生複述“冒險”，另一個同學複述“脫險”，並投影出登山和下山的畫面，很直觀)
(3)完成後概括複述的得失，談談自己的默讀怎樣改進，使之學有所得。
(三)內容的理解是為提煉主旨服務的，因為主旨是一篇文章的靈魂，我設計了第二個板塊“明主旨”並通過以下環節理解文章主旨和感悟寫作的技巧。通過這樣一個過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在於教我們怎樣下山呢?時隔57年，作者為什麼還要寫這次經歷呢?又蘊涵了什麼樣的生活哲理呢?
1、探尋問題
用課件打出，用四個小問題分解
2、完成問題後，通過最後一段明確文章主旨。“課標”指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，本文最後一段是寓情於理，情理共生的抒情議論段，適於朗讀，在朗讀中玩味，體會生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟歸納文章的主旨。
(歸納課件打出)：克服困難的關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。要求學生再次感悟，並且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象。
3、學習應“溫故而知新”，學會舉一反三，學以致用，指導學生感悟寫作。教師啟發：本文成功之處在於作家從一件小事，感悟到一個人生的哲理。指導學生在生活中要善於感悟。善於感悟，對於寫作極其重要。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，很值得借鑑。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明，要求學生借鑑學習這種寫法)
(四)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“課標”強調：
“閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至於總是往一處想，能讀得有創意，能提高閱讀質量，拓展思維空間。因此，我設計了第三個板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發學生可以著眼於某一人物，也可以著眼於某一情節提出問題，思考問題。針對本文內容，可以著眼於某一人物進行評價。學生四人小組討論，歸納，教師啟發點撥。問題是：你最喜歡文中的哪個人物?為什麼?你最不喜歡文中的哪個人物?為什麼?
設計這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。
應注意的是：有爭議的人物可能是傑利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對和不對的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
(五)為了進一步啟用學生的思維，我設計了第四個板塊“展聯想”
讓學生展開聯想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什麼?
(六)為了讓學生活躍的思維繼續碰撞，培養正確的情感、態度、價值觀，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示，進入第五板塊“聯實際”
繼續組織討論：(課件展示)你在生活中曾經遇到過什麼困難?當時你是怎麼對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦?
說明：討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落後;父母下崗，家庭經濟拮据……
(七)總結全文
抓住教育的契機，讓這種意志力更持久地發揮作用，設計了這樣一個問題：你們現在還怕不怕困難?請思考半分鐘，用最大的聲音對困難說一句話：“困難……”此時此刻，學生的熱情完全達到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結束本課的教學，超常完成了預定教學任務。
【教學目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學習方式。
情感與價值
1、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。
【教學重難點】
1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學難點：多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。
【教學策略】
講讀法合作探究法
【教學過程】
一、故事匯入，激發興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。
交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔裡面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）
教師小結心理描寫的詞句：這裡有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細緻的心理描寫，表達了我內心複雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現手法之一。
B合作探究，領悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化
哭 哭著說我會掉下去 毫無信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發信心
又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？
4.請同學們朗讀課文最後一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什麼經驗？並用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文字，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從傑利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結，佈置作業
同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
教學目標
①正確地朗讀課文。
②較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯絡自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點
①複述故事情節。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學過程
一、匯入新課。
同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終於到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終於戰勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習後對我們同學一定有所啟迪。
二、分析課文
1、學習字詞
①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的`詞
②出示練習。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節
1、指導學生朗讀課文並思考問題。
a．課文主要記敘了什麼事情?
b．這件事情發生在什麼時候?什麼地方?發生的原因是什麼?
c．“我”為什麼“一時拿不定主意”?後來又為什麼跟著夥伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎麼想的?
e．後來“我”又是怎樣脫險的?脫險以後“我”有什麼感覺?
2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節
①跳讀課文，抓住以上討論要點。
②重點細節，尤其是脫險部分，儘量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
自讀課文一遍。思考：
（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？
（2）劃出寫心理活動的語句。
以後則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現中心材料詳寫。
四、討論：讀了這個故事，你有什麼感想
五、佈置作業
①寫生字。
②朗讀課文。
【學習目標】
１、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；
２、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
３、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
【能力目標】
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
【教育目標】
激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
【學習方法】
朗讀；自主、合作、探究。
【教學過程】
一、課文匯入
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯絡你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章，組織學生複述課文。
要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
１、學法指導：
⑴ 默讀要求：
時間、內容。
⑵ 複述要求：
時間、地點、人物、環境、情節，即五個“Ｗ”。
２、複述搶答：
⑴ 故事發生在美國的哪個城市？
⑵ 故事發生在什麼時間？
⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
⑷ 那座懸崖有多高？岩石架有多高？
（採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
３、學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，後大班交流）：
教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
三、合作探究
通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什麼生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題：
１、“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
２、這件小事給你哪些啟示？
學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。
３、教師小結：
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯絡自己的生活實際，談談感受。
（學生練筆，小組交流，全班反饋）
（只要學生聯絡自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。
教師小結：居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。
五、拓展延伸
１、同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我”的同學，將怎麼辦？傑利與其他孩子有什麼不同？父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
２、比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式？他為什麼會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
【課後記】
把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，並把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。
【教學目標】
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義
2、條理清楚地複述故事情節;多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。
3、樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學重點、難點】
1、整體感知課文內容，能條理清楚地複述故事情節。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學準備】
1、學生：
⑴ 課前自讀課文，藉助工具書解決生字、詞，瞭解課文大意。
⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
⑶ 預習課後練習二，準備與同學交流。
2、教師：
⑴ 備課時，把課後練習融於教學的過程中。
⑵ 可用多媒體輔助教學或藉助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生複述故事情節，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的餘地，特別是著眼於那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力於引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創意地閱讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至於朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。
【教學過程】
一、精心匯入
心理學家曾做過這樣一次實驗：
(大螢幕顯示實驗內容，老師有表情地講述)
一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，並且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨?能簡要談談嗎?
(學生各抒己見)
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏得最後的勝利。
(安排聽取小故事作為匯入的內容，是為學生設定良好的學習情境，打破思維混沌的狀態;匯入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入參與思維和參與訓練的積極狀態)
二、整體感知
1、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。
(培養學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容)
2、複述課文內容：
大螢幕投影複述要求：
⑴ 抓住時間、地點、人物、環境、情節。
⑵ 突出重點，尤其是脫險部分。
⑶ 口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。
(激發學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節)
3、課堂交流：
組織學生說說讀了這篇課文後的感想。
(引導學生理解文章主旨，培養學生的思維能力和發表意見的能力)
三、研讀與賞析
(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16～23節：
投影出示朗讀方法：
1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。
2、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。
促發學生激情，加深體驗和領悟。
2、合作探究：
大螢幕出示問題組：
1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動，有什麼目的?
3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什麼啟示?
4、結合文章最後一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學生朗讀課文後，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學生獨立觀察、發現和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。
3、朗讀最後一段。
(充分發揮文章的感染作用)
四、體驗與反思
1、質疑交流：
教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。
大螢幕展示思考質疑題：
1、父親為什麼不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?
2、如何評價傑利及其他四個孩子?
以上二題有助於學生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。
2、拓展延伸：
⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎麼辦?
⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?
(讓學生走進課文，既受到情感的薰陶，又訓練了口語交際)
3、經驗反饋：
大螢幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯絡自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想?
(充分發揮語文教材情與美的特點，著力於提高學生的人文素養和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。
(這一環的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現知能的轉化)
教學目標：
1．學會複述故事，瞭解記敘文的有關知識，並培養口語表達能力。
2．學會多種閱讀方式，感知文章內容與主旨，並從中獲取有益的人生啟示。
3．展開多角度閱讀，培養探究性閱讀和創造性的能力。
學習重點：目標1、2
學習難點：目標3
學習安排：兩課時
學習指導：本文是篇敘議結合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局等方面去把握文章的故事，並結合議論的內容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學們可以從父親、“我”、“傑利”等角度去想一想他們的做法能給我們什麼啟示。
學習過程：
一．預習·導學
1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。
（1）查字典，給下列加點的字註上音，並把整個詞語讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）
（2）用楷書把下列的詞語工整，規範的寫一遍，力求美觀。
訓誡 聳立 迂迴 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
（3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，並至少選擇其中五個來造句或寫段話。
2。認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經歷告訴我們什麼呢？
二：學習·研討
1．匯入。
2．默讀課文，用自己的語言複述故事情節。
（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。
（2）複述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經過、結果，要求表述連貫。
（3）用一句話概括本文敘述的內容。
3．朗讀訓練，進一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。
4．探究文章主旨。
（1）結合文章內容，說說標題“走一走，再走一走”是什麼意思？
（2）當“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什麼不要想著距離有多遠？
（3）作者在這次難忘的經歷後，有什麼深刻的感悟？這當中有什麼生活哲理？
【教學目標】
1、知識目標：
反覆閱讀，理解關鍵語句的意義。
2、能力目標：
複述故事情節。
3、情感目標：
深刻領會課文內容，從中悟出人生哲理。
【教學設想】
1、重點：
反覆閱讀從中獲得啟迪和薰陶。
2、難點：
深刻理解篇末所說的經驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
1、佈置預習任務。
2、收集有關克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學設施：錄音機、實物投影……
【教學過程】
一、匯入
(學生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收穫。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結構及記敘的要素：
小結：第一部分(1～13段)：遭遇險情。
第二部分(13～22段)：脫離險情。
第三部分(23段)：生髮感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什麼困難?這些困難具體表現在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關鍵是什麼?
3、最後一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經歷，給我們什麼啟示?
(抓住本文的主題思想)
⑴ 學習小組交流討論。
⑵ 學習代表發言。
⑶ 教師小結。
四、體驗、反思
(小組合作學習、互相進行評價)
1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎麼辦?
2、當孩子遇到困難時，父母應該怎麼辦?
教師小結：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，並且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經歷?那你是則樣解決?請講給同學們聽。
1、學生課堂開展交流。
2、課後整理相關資料，寫成一篇文章。
六、總結
作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什麼困難，只要把他們分解開來，一步一步戰勝，最後就能戰勝最大的困難。當然，重要的在於走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生髮感悟
主題：樹立信心，戰勝困難。
學識谷
