作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的一去二三裡教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一去二三裡教學設計1
【教材分析】
本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字㈠單元中的第一篇課文，內容是一首古代童謠，要求認識十二個生字，配有兩幅插圖。
【學生分析】
學習本課時，學生剛剛學完漢語拼音，在學拼音的過程中已經認識了部分生字，學習了幾首兒歌，有初步的學習生字和兒歌的經驗。但學生對漢語拼音還沒有達到熟練鞏固的進步。本課要掌握的十個表示數字的漢字學生在日常生活中已有較多的接觸。
【設計理念】
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在設計本課時，教師儘可能多地為學生搭建自主學習的平臺，促進學生語文素養的形成與發展。
【學習目標】
１、認識十個表示數字的漢字，能讀準字音，認清字形，理解字義。
２、能正確、流利地朗讀課文，學有餘力者會背誦。
３、初步感受童謠中所表現的景色美。
【課前準備】
課件製作。
【教學過程】
一、聯絡舊知，匯入
１、小朋友，大家在幼兒園學過許多兒歌，誰還記得哪些兒歌中有數字？你能背給大家聽聽嗎？
⑴ 學生回憶舊知。
⑵ 指名背誦兒歌。其餘學生跟背“
備選若學生一下子說不出來，則教師舉例示範。
（如一、二、三，爬上山，
四、五、六，翻跟頭，
七、八、九，拍皮球，
伸出兩隻手，十個手指頭。）
２、這些數字兒歌可真有趣！
環節意圖：通過讓學生回憶舊知，調動學生的原有語言儲備，為學習新內容做準備。
二、學習古詩
１、匯入今天我們要學一首古詩，裡面也有數字，大家想讀嗎？
２、讀通詩句：
⑴ 請開啟語文書翻到４４頁，先把數字寶寶圈出來，再讀一讀。
⑵ 誰能把圈出來的數字寶寶大聲地念給大家聽？
指名讀，師生正音。（課件出示詩句，並圈出十個數字）
大家一起讀一遍。
⑶ 有一個數字寶寶在詩中的讀音跟剛才大家讀得不一樣，找找是哪一個？（課件圈出yí）
① “一”在第四聲的前面要變成第二聲，在詩中它的後面是qù第四聲，所以是“yí去二三裡”。另外還有“yí個人”、“yí輛車”、“yí座山”，你還會說嗎？指名說。
② 再來把第一行讀一遍。
⑷ 現在，你能把整首詩讀下來嗎？試試看：
① 學生自由讀。
② 指名讀，評價正音，學生齊讀。教師適當作指導及示範。
③ 齊讀。
⑸ 每首詩都有一個題目，這首詩的題目叫──（課件出示課題）一去二三裡。學生齊讀課題：
① 題目和詩句的第一行內容一樣，讀得是否一樣呢？聽老師讀讀看。你聽出有什麼不同？學生聽讀並說一說不同之處。
② 誰來讀一讀？指名讀，評議
③ 同桌兩個人互相讀一遍，聽聽是否讀得不一樣了。同桌互讀互評
④ 誰能加上題目讀整首詩？指名讀。
⑤ 男同學讀一遍，女同學比一比。
３、瞭解詩意：
⑴ 老師在讀這首詩的時候，彷彿看見了一個美麗的小山村，你們看見嗎？你能說說你看見了哪些景物嗎？說不出來，你可以再仔細讀讀這首詩。學生自由表達交流。
⑵ 根據交流情況，隨機理解“一去”“裡”“煙村”“亭臺”等詞。
備選若學生不涉及到這幾個詞，教師可用提問的方式來引導他們理解大致的意思。
⑶ 現在，電腦娃娃要考考大家了。它出現一個畫面，叫大家猜是哪一句詩。指名猜或集體猜。
（課件出示詩句）生齊讀。
環節意圖通過猜詩句的遊戲活動，使學生將詩句的內容與畫面建立聯絡，進一步理解詩意，為誦讀全詩做鋪墊。
４、誦讀全詩：
⑴ 一路走出去不遠，只見一個村子裡炊煙裊裊，有四五戶人家，山上有亭臺六七座，路邊有八九十枝花，多美呀！
⑵ 你喜歡這首詩嗎？用自己喜歡的方式再美美地讀一讀。生自由感情朗讀。
⑶ 誰想美美地讀給大家聽？指名讀。
⑷ 配樂朗讀。
⑸ 適當背誦。請會背的同學背一背，不會背的再美美地讀一遍。
三、猜謎語，鞏固生字
１、大家學得很好，老師要獎勵大家，猜個謎語，好不好？看，這是一首謎語詩，你會念嗎？
一 片 二 片 三 四 片，
五 六 七 八 九 十 片，
千 片 萬 片 無 數 片，
飛 入 蘆 花 都 不 見。
學生自由唸詩。
２、出示蘆花圖片，稍作介紹。學生猜謎。
３、出示謎底雪。
４、仔細觀察，這首謎語詩與剛才學的詩有什麼地方是相同的？學生觀察後回答。
５、出示十個數字順讀一遍，倒讀一遍，打亂順序讀一遍。
四、作業
１、課堂作業隨堂練習２、４題。學生獨立作業後校對。
２、課外作業把《一去二三裡》讀或者背給爸爸媽媽聽，能幹的小朋友還可以讓爸爸媽媽猜猜《雪》這首謎語詩。
五、課堂小結
今天的語文課，你學會了什麼？學生交流。
一去二三裡教學設計2
教學目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重點：認字和寫字。
教學難點：流利、感情地朗讀課文。
教學過程：
一、嘗試認字、激發興趣。
1、小朋友們，我們學完了拼音寶寶，這節課老師帶你們認識生字寶寶，你們都認識嗎？把書翻到44頁，我們讀一讀。裡面有些生字我們是不是已經認識了？
2、有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀。快。
3、好的，老師要來檢查一下大家的認字本領了。這裡啊，有些生字卡片，誰來讀一讀？
（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）
4、齊讀
二、師生互動，遊戲識字。
遊戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩個遊戲。叫做“老師報數、你拿卡片”。
馬上把抽屜裡的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。
接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。
都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩。“我報數，你拿卡片”。 遊戲二、接下來再玩一個遊戲，叫“分組遊戲”
出示掛圖，我們來看：這裡在舉行什麼比賽啊？（籃球比賽、看這裡有籃球筐）
有幾個人參加？（10）
我們籃球賽是要2組進行比賽的，你們看看，該怎麼分組呢？（藍衣服一隊，紅衣服一隊）你觀察的真仔細，我們來看看他們分別是幾號，藍隊的是2、3、5、8、9紅隊是1、4、6、7、10
真聰明，那麼我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數，你來拿的方法）
分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是，紅隊是，都對了嗎？
三、激趣延伸、看圖讀詩
小朋友們都表現的很好，那我們來看下兒歌，這裡也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。
接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三裡”
走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”
你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”
看看，指著花讀“八九十枝花”
兒歌裡寫的景物都展現在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）
四、認識田字格，學習書寫。
小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪裡呢？
（出示田字格）
田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什麼共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示範寫，學生在田字格上寫。
看書觀察“二”和“三”的寫法，你發現了什麼？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示範寫，學生練寫。
歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。
一去二三裡教學設計3
(一)教材理解
本課課題《一去二三裡》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句標明瞭看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的。數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
(二)同學分析
第一次正式接觸識字課，同學心中一定有著異樣的新奇感，也許有的同學早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大區域性同學在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裡”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學目標
根據課標要求、教材特點和同學的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字。(一至十和去和裡)認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、同學初步感受童謠所表示的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
(四)教學準備課前同學自我拼讀課文;製作與教學環節配合的CAI課件;生字卡片
(五)教學程式
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程式。同時把教法和學法滲透在教學程式的各個環節之中。
第一步，導語激趣。
上課前，CAI課件出示了動物大家庭，並配合音樂《藍精靈》，把同學的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充溢趣味的話語匯入新課，把同學引入到快樂的學習環境當中，鼓勵小朋友們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養同學說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導同學邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色?兩個小朋友看到了什麼?他們會說些什麼?然後揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三裡”。指名同學讀課題，並說說是怎麼認識這幾個字的?(同學交流學法)結合圖畫例項，引導同學理解“裡”。
第三步，圖文結合，學習古詩。
第一環節：讀準字音，掌握節奏
同學自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。然後教師範讀課文，同學傾聽，教師再放慢語速範讀，同學輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。讓同學在自我拼讀過程中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒同學傾聽老師在範讀時每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號，以掌握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。
第二環節：生字認識
出示一至十、去和裡的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現)。採取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數同學主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“裡”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，“裡”的聲母是邊音，(這裡可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇)並組詞，以加強同學的記憶能力。
第三環節：瞭解詩意
這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒同學：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養同學邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三裡”和“煙村四五家”並用手勢標明一去二三裡的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
(1)四五個冒著炊煙的村子。
(2)村裡有四五戶人家，還冒著炊煙。並肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一區域性，應發展同學的多重思維能力。最後，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什麼?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支援，並再次引導同學進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設計意圖：加強語言和意象的聯絡。」(課件演示，一同學讀有關詩句，一同學指圖，教師輔助點選滑鼠，出現放大的圖畫區域。)
課間休息：做識字遊戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時同學適當放鬆。
第四環節，認識田字格，指導書寫。
首先引入田字格，(多媒體出示田字格，並演示各個區域性)引導同學瞭解田字格的作用和橫中線、豎中線、各方位小格。並用兒歌(田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。)來鞏固田字格的認識。寫字時，同學先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導同學自主觀察並指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導同學養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。而“三”的寫法讓同學自身觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓同學體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，並瞭解“從上到下”的筆順規則。並可以用實物投影儀反饋同學作業，同學展開互評。在這裡，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導同學發現錯誤。同學練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。]
總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓同學動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，同學為主體的原則，充沛放手同學，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。
最後，配樂詩朗誦。同學隨同音樂自由朗誦，強化印象，同學再次感受古詩所表示的意境美!
一去二三裡教學設計4
分析學生
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裡”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
教學過程及設計意圖
一、匯入
（設計意圖：瞭解十個數字的發音情況，重在發音。）
二、認識1至10的漢字寫法
（設計意圖：建立數字與漢字的聯絡，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）
三、學習古詩
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
（設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）
2、師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）瞭解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村裡有四五戶人家，還冒著炊煙。並肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯絡，並引出當一生讀“一去二三裡”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裡”該怎麼理解的問題。」
5、能用手勢表示“一去二三裡”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什麼問題？
[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，並設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支援，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
（設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。）
教學反思
經過一個月的“艱苦奮戰”，學生終於學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三裡》，讀來琅琅上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山裡的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數字隱藏其中。
在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法瞭解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什麼，“亭臺”是什麼，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身於這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最後通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。
由於這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示範（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察並指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，並瞭解“從上到下”的筆順規則。
一去二三裡教學設計5
一、 教材分析
《一去二三裡》是新課標人教版中一年級的一篇課文，本課是一首古詩，這首詩將從一到十表示數目的十個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，十個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境中，兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
課時目標：1、認識12個字，會寫3個字中的一，認識筆畫“一”；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、感受童謠中所表現的景色美和其中的趣意。
二、教學準備
１、生字卡片
２、１～１０的阿拉伯數字卡片。
三、課時安排：２課時
教學設計：
一、拼音匯入，識字教學
1、引出生字讀音
我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這裡呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫叫他們的名字嗎？
（幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調 ）
2、引出生字
讀得真棒！許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了！老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片！你能去讀一讀嗎？（幻燈出示：生字）
3、拼音寶寶玩累了要回家休息了！教室裡只剩下字寶寶！你們還能叫出他們的名字嗎？
4、小朋友們真是太能幹了！為了獎勵你們！老師決定一起來玩個小遊戲！遊戲規則是這樣字的：老師呢！叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶！老師也想來玩一玩這個遊戲！那你們來當回主考官，來考考王老師！（準備生字卡片）
5、情景教學
a、剛才的遊戲中小朋友們表現得都很好！老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會！男女生比賽！男生是藍隊！女生是紅隊！誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了！（製作生字卡片分藍紅兩種顏色）
b、下面運動員要進場了！請報到號碼的運動員到講臺上了報道！“例如：我是男子組一號”
c、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍！
d、大家一起來檢查一下都排對了沒有！男生順著數，女生倒著數！
二、通過貼圖的方式研讀課文
過渡：運動會結束了！小朋友們可能發現了！今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶！其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了！讓我們一起去看一看吧！（出示正文）共同作畫！
1、讓我們一起跟著兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧！
多幹淨多美麗的小山村啊！你想說點什麼？
（如果我是那山村的人，我一定要保護好環境！）
2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了！
路上你都看到些什麼東西啊？（生說，隨時隨地貫穿環保意識教育）
3、走著走著！比看到了什麼呀？“煙村四五家”，貼房子！畫煙！
過渡：是呀！這是一個多麼寧靜的一個小山村啊！四五戶人家正燒著飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄著……
4、我們繼續往前走！在不遠處的山坡上你又看到了什麼？大概有多少啊？請一個小朋友來貼圖！亭臺就是亭子，見過亭子嗎？ 這時候你最想在亭子上做什麼？
看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什麼嗎？“亭子這麼幹淨，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字！”
坐在亭子上放眼望去你看到了什麼？
5、看到很多美麗的花！這時候你最想做什麼？
如果學生說摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘！亭子周圍的小花不能摘，校園裡的可以摘嗎？
6、修改黑板！變成一幅完整的畫！
7、小結情景創設：你們看！沿著彎曲的山路，大概走二三裡的路就來到一個安靜的小山村，山村裡住著四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起！不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列著，樹上！路邊開著各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來誇一誇這美麗的地方！
8、配樂朗讀！
三、拓展
是呀！咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字！在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫！我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的！
四、寫字指導
我們的漢字寶寶呢！也特別喜歡住哪裡？知道嗎？在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”！為什麼特別喜歡住田字格呢，因為在那裡我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮！下面我們就要來試著把“一”送回到田字格回去！（幻燈）
寫字，邊巡邏邊及時表揚！（寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字）
一去二三裡反思
《一去二三裡》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。
根據課標要求，低段學生的學習重點是識字寫字，本課的學習重點是認識“一二三四五六七八九十去裡”這十二生字和會寫“一二三”三個字。根據孩子原有的的識字水平，我發現有不少小朋友其實在上課前就已認識“一～十”這十個字，個別孩子可能對“四、八、九”等字形相對複雜些的字還有些生疏。對讀音上，“四”和“十”比較難以區分，同時，這是孩子接觸的第一首古詩，如何讓學生學會朗讀古詩也是個難點。由於我執教的是第一課時，寫字教學只寫一個“一”字，認識田字格和基本筆劃“橫”。
圍繞本課教學重點難點和學生的實際學情，我採用以下方法展開識字教學。
一、識字在遊戲中激趣。
1、一年級的孩子天性活潑好動，喜歡遊戲，為了激發孩子的學習興趣，活躍他們的思維，課堂中，我儘量創設有趣的，生動的教學氛圍，使學生在輕鬆有趣和遊戲遊戲中識字，如拼音寶寶和同學們玩起了捉迷藏的遊戲！賦予生字以生命，讓學生樂意學並於字交朋友！
2、“排隊找朋友” 我們將情境圖搬至課堂中，讓身上貼有數學數字的同學到在大螢幕上去尋找對應的漢字。這不僅是一次識字的過程，也是讓學生將數字與漢字一一對應的過程。
3、對嘴形的遊戲也深收孩子們的喜歡，課堂中讓學生考老師，還故意裝做猜錯的樣子，如“四”和“十”，讓學生在興奮的學習氛圍中學會區分發音嘴形的不同。
4、本課中我們在意學生時候掌握生字的同時，還很注重識字方法的養成，學生沒讓大家失望，能想出很多的識字方法，如加一加，減一減等等。
二、讀文識字。此處的讀文包括課內與課外兩篇帶有十個生字的古詩，以課文教學為主，通過教師範讀，同桌合作讀與模仿古人趣味吟詩中反覆朗讀，在反覆朗讀中又不斷鞏固識字。這是孩子們第一次學古詩，因此吟詩對孩子來說是件既生疏又新鮮的事，孩子們吟得不亦樂乎。新課程標準要求學生能在不同的語言環境認識文中生字，要求生字在不同語言環境中的反覆出現鞏固識字，因此我又課外拓展了一首古詩——鄭板橋的《雪》。既讓學生鞏固十個生字，又因兩首都是古詩，學生立刻就可以剛學的吟詩方法去試著吟一吟《雪》，同時豐富了古詩的積累。
三、情景再現，古詩教學中另一難點就是理解詩意，我以板書再現的方式呈現文字，其中穿插環保意識的教育，使學生不僅理解課文的同時還有了環保意識！
上完這節課，孩子們那天的表現很棒，小小的他們不但能嚴格遵守課堂紀律，而且做到不怯場，能很自信地表現自己。這讓我高興之餘更倍感壓力，那麼可愛伶俐的孩子每天等著我教給他們新知識，而我，究竟能教多少東西給他們呢？我們唯一能盡力去爭取的是自己的工作態度，通過勤奮的工作去努力提高自己的業務水平。唯有自己不斷學習與思考，心裡常常裝著孩子們，才能提高課堂教學實效。唯有經常思考我們課堂教學上的經驗與教訓，才能在快節奏的課堂上敏感地意識到問題，解決問題，才能及時地從孩子的課堂言行捕捉他們的思緒，有效地針對孩子的學習實情調整教學設計。
如何才能無愧於那一張張天真無邪的小臉，唯有潛心教學，我想我一定會這樣努力去做。
一去二三裡教學設計6
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學重難點】
認識生字，正確書寫“一、二、三”。瞭解這首詩表達的意境，體會小山村的優美和生活的快樂。
【教學策略】
1、讓學生反覆接觸漢字，創設情景，配以生動的圖畫，激發學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的願望。
2、文中出現的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養學生的情趣。
【教學準備】
生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。
【教學時間】二課時
第一課時
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．複習鞏固漢語拼音，會認12個生字。
3．瞭解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現的景色美。
一、匯入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這裡有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裡，知道他是怎麼寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2．師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）瞭解詩意
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]
2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村裡有四五戶人家，還冒著炊煙。並肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯絡，並引出當一生讀“一去二三裡”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裡”該怎麼理解的問題。」
5．能用手勢表示“一去二三裡”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什麼問題？
[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
（三）配樂誦讀全詩
1．給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，並設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支援，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］
第二課時
教學目標：1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。
2、讀童謠，編兒歌
3、完成《課堂作業本》
教學重點：寫字。
教學過程：
一、複習檢查
1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。
2．指名朗讀兒歌。
二、做遊戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10 個生字。
現在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數字，並大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。
1、請一名學生任選一個數字，如：六，並大聲讀出來，出示給大家看。
2、其餘學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。如：老師說“請找出它的五個妹妹。”
3、5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，並從小到大排好順序。
4、全班齊讀這五個漢字。
四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。
1、出示兒歌，沒學過的生字要註上拼音。
一頭牛，兩匹馬，三條魚，四隻鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。
2、學生自由讀童謠。
3、請個別會讀的學生讀一讀。
4、同桌互讀小組讀，全班讀
5、出示數字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）齊讀
（3）能告訴老師你又有什麼發現嗎？
（這首詩裡也有數字）
五、你我編童謠
1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。
2、和自己的好夥伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。
3、展示童謠，互相學習、交流。
六、寫字
漢字朋友邀請大家去參觀它們的房間，我們已經知道四線三格是拼音的房間，那生字的房間是什麼樣子的呢？
出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎麼記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裡面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？
[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
七、完成《課堂作業本》。
一去二三裡教學設計7
【教材分析】
這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村裡幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
【教學目標】
１、知識與技能：複習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、過程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，採取多種形式有趣識字的教學方法。
３、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。
【教學重點】
認字和寫字。
【教學難點】
分辨“八”和“入”。
【課前準備】
拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的卡片。
【教學設想】
從圖入手，在讀文中識字，採取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
【課時安排】
二課時。
【活動設計】
第一課時
一、複習匯入
１、複習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）
２、激趣匯入：
開學到現在，同學們在拼音王國裡認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國裡去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
１、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？你看到了什麼？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什麼感覺？（板書：美）
２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題並註上拼音。
３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？
４、課題的“去”和“裡”是什麼意思？結合具體例項幫助理解。
三、初讀課文，感受課文的美
１、教師範讀課文。（學生邊聽邊看課文）
２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
１、學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。
３、全班交流：在這篇課文裡除了這１２個生字外，其他的字怎麼辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？
４、學生各自看著拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）
５、教學生字：
⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）
⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。
⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？為什麼這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“裡”分為一組。）
⑷ “找朋友”遊戲：把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“１”至“１０”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。
⑸ 用“去”“裡”組詞，看誰組得多。
⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。
⑺ “摘果子”遊戲：把１２個生字藏在果子後面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。
⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。
五、朗讀感悟
１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。
２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什麼？你能把課文讀得美一點嗎？誰願意讀給大家聽？（指名讀，自願起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）
六、佈置作業
１、把課文讀給父母聽。
２、課後找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。
【教學反思】
不知什麼原因，上完這節彙報課後，總有許多遺憾環繞在我的腦海裡：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。
我幾番的思前想後，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人嚮往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。
這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最後學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。
為此，我認為課前瞭解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。
一去二三裡教學設計8
教材分析
《一去二三裡》這篇識字課文巧妙地把一至十數的數字鑲嵌其中。
學情分析
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裡”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
教學重點和難點
教學重點認字、寫字。難點：瞭解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。
(一) 激趣匯入
1、 數數拍手遊戲。
2、 師：1-10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!
(二) 學習古詩
1、 請小朋友自由讀古詩，藉助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什麼新發現?
2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。
3、 圖文對照：再讀課文，然後在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習夥伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。
4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)
5、 教師範讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下，你彷彿看到了什麼?
6、 交流感受
7、 課間操
8、 與學習夥伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?
9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。
(三) 學習拓展，遊戲鞏固
遊戲：
(1) 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。(學生移動滑鼠在計算機中完成)
(2) 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪裡?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這裡。”然後大家齊讀。
(3) 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一(二、三、四……)什麼?
(四) 指導寫字
1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。
2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?
3、 認識筆畫“一”，教師範寫，學生在田字格中練習。
4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業。
教學反思
《一去二三裡》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：
一、指導看圖 初步感知
遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、瞭解畫的是什麼地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑藉形象的畫面展開想象，說說看到這麼美的景物，你想說些什麼?學生髮言較熱烈，當學生說到看到這麼美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：( )的小橋，( )的桃花，( )的房子等等。可見說話訓練不到位。
二、誦讀課文 理解字義
這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然後我再範讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完後,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最後又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前彷彿看到了什麼?這會讓學生產生身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什麼都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對於他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有範寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒範寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。
總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以後的教學會有一定的啟發。
一去二三裡教學設計9
【設計理念】
一年級的學生第一次接觸課文，心中沖模了新奇感，對他們來說，文字就像一個好玩的迷宮，裡面樂趣無窮。本課是一首古代童謠，詩歌語言簡潔，設計本課教學應著力創設情境，引導孩子想象說話，指導學生感情朗讀，使文字語言具體化，形象化，生動化，活化文字內容。
【教學目標】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識文中的12個字，會寫“一”“二”“三”這三個字。
3、認識筆畫“一”。
4、初步感受童謠中所表現的景色。
【教學過程及設計意圖】
一、匯入
（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的數字）
今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。數一數，一共有幾個小朋友。
[設計意圖：認讀十個阿拉伯數字，重在指導發音。]
二、認識漢字一到十
1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽（出示十個分別印有一到十漢字的籃球），哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。
2、認讀十個漢字
[設計意圖：讓學生建立數字與漢字之間的關係]
3、揭示課題：古代有一位詩人，用這十個數字寫了一首童謠，想讀讀嗎？
三、初讀課文，認讀生字
1、學生藉助拼音認真讀課文，同桌互讀生字
2、利用識字卡片認讀生字，先由生自由說自己認識了哪個字，怎麼認識的。
3、遊戲認讀
[設計意圖：在生字的認讀過程中，調動學生的生活積累，讓識字形象，有趣。]
四、朗讀感悟詩意
1、讀這首詩的時候，你看到了什麼？
2、利用插圖，理解“煙村”“亭臺”
3、理解“煙村四五家”
[設計意圖：詩的意境很重要，引導學生邊讀邊想象。]
4、結合插圖讀詩句
一邊讀詩句，一邊用手指圖。
5、邊讀邊用手勢表示詩的意思
[設計意圖：加強詩句與意象的聯絡。]
五、配樂品讀全詩
1、指導掌握詩的節奏
老師範讀詩文，學生聽，說說你發現老師在每句詩的什麼地方停頓，並做上記號。
2、生自讀，師生交流。
3、指導生有節奏地朗讀。
[設計意圖：讀出詩的韻律美，進一步感受詩意。]
六、背誦全詩
1、請學生閉上眼睛背誦全詩，邊背邊想象詩中的景象。
2、你覺得這是一個什麼樣的小山村
[設計意圖：再次啟發想象，讓學生再次進入詩所描繪的情景，把“彼情彼景”化為“我情我景”。]
七、寫字
1、認識田字格
用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
2、出示漢字（“一二三”）你發現這三個字有什麼特別的地方？
（都由橫組成）
3、識筆畫“一”。觀察田字格中的範字，注意橫的變化。
4、指導書寫“一”、“二”、“三”。
你是怎麼記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫（生髮現錯誤），古時候有個故事，那裡面的人就鬧了這麼一個笑話。（師講這個小笑話）。
[設計意圖。活躍課堂氣氛，並通過講故事告訴學生對待學習一定要認真。]
八、鞏固練習
1、看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。
如：畫四條魚，五朵花，三支筆………讓學生挑選相應的漢子，貼在圖畫旁邊。
一頭牛，兩匹馬
三條魚，四隻鴨
五本書，六支筆
七棵樹，八朵花
九架飛機，十輛車
[設計意圖：進一步鞏固所學知識]
九、實踐活動
課後找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。
[設計意圖：加強課文知識與生活實際之間的聯絡和運用。]
一去二三裡教學設計10
【教學要求】
1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
【教學重點】
知道寫字的筆順規則：從上到下。
【課件設計】
課文的插圖生活中各種數字。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、匯入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這裡有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裡，知道他是怎麼寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1。找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
2、師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）瞭解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的`景物也就越多。
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村裡有四五戶人家，還冒著炊煙。並肯定兩種理解都可以。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三裡”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什麼問題？
（三）配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，並設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎麼記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裡面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？
第二課時
【課時目標】
鞏固複習生字。
瞭解數字的不通用處，瞭解基數和序數。
能背誦有關的詩歌、兒歌。
【教學過程】
一、複習檢查
1、抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）
2、聽寫：一、二、三。
如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。
二、認讀筆畫“橫”
三、認讀兒歌。
上節課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？
1、出示繞口令，比比誰讀得又準又快。（練時注音）
繞口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
2、先由老師帶讀，再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀
瞭解數字使用的不同場合。
3、真是不看不知道，簡單的數字也有那麼多講究，我們再來讀讀《一去二三裡》齊讀
你在這詩歌中找到了哪些數字？
如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成為了一種特定的格式。）
誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什麼不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如檔案的題目、標語；或者是古詩，古詞。）
到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數字的使用。
瞭解基數和序數。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先後順序。比如第一、第二等等。
那麼反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。
四、小結知識，拓展課外
今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發現。
一去二三裡教學設計11
教學目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重點難點：
重點：1、認識12個字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，認識筆畫“一”。
難點：分辨“入”和“八”。
課前準備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標】
1、朗讀歌謠，初步感受課文的景色美。
2、認識筆畫“一”和田字格，會寫“一”。
【課時重難點】
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 會寫生字“一”，寫好筆畫“一”。
【教學過程】
一、複習匯入
1、複習音節tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò
2、小朋友們你們知道嗎？經過開學到現在一個多月的學習，我們不知不覺已經掌握一把通往知識寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音朋友的帶領，我們將很快地進入識字王國，在那兒我們會認識更多的漢字朋友！你們高興嗎？現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、藉助拼音，初讀感知。
1、咦？這是什麼地方？不急，你將會從這首古詩中找到答案。知道什麼是古詩嗎？想讀嗎？
2、請小朋友開啟課文，自己藉助拼音讀讀這首詩，不會讀的音節可以畫一畫。（教師巡視，個別輔導。）
3、讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。
4、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
5、用鉛筆圈出這首詩中的生字，藉助拼音讀一讀，記一記。
6、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。
7、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，齊讀詩歌。
8、師：讀著讀著，你彷彿看見了什麼？（生自由說）
三、藉助畫面，再讀感悟。
1、出示課文插圖，聽師範讀。剛才腦海裡出現這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀！
2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？
老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三裡”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”
老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫學生讀整首詩。要求讀流利、讀正確。
3、情趣練讀，讀出節奏感。
老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。
一學生以什麼樣的速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。
4、當小詩人，有感情的讀一讀。試背。
四、鞏固生字。
1、全班交流：這篇課文裡，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚自主識字的學生）
2、打亂順序開火車鞏固生字。
3、給生字排排隊。（一至十是數字，去和裡不是）
五、認識田字格，學習田字格歌
1、小朋友我們已經知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個一樣大小的小格。你們知道它們有什麼用嗎？
2、瞭解作用：有了它們就知道筆畫的位置了，可以幫助小朋友把字寫工整、寫勻稱，
3、讀兒歌
田字格，四方方，寫好漢字它來幫
左上格、右上格，左下格、右下格。
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六、指導書寫“一”：先師範寫，生描紅
1、寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。還要做到三個一……
2、指導寫字。
介紹筆畫名稱：“一”由一筆組成，這個筆畫叫橫，生書空。
書寫要領：師範寫，邊寫邊講述，橫的寫法從左到右，起筆時稍重，有一點向上斜，收筆時向右稍按一下。
字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。
3、學生描一個、寫一個，教師巡視，講評。
一去二三裡教學設計12
【教學目標】
１、認識１０個生字，學會“一、二、三”的音、形、意。
２、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
【教學準備】
課件，生字果，燕子。
【教學過程】
一、匯入
１、小朋友已經學完了拼音，對吧？從這堂課開始，我們就要學習咱們祖國的文字了，誰知道咱們祖國的文字叫什麼名字呢？他們到底說得對不對呢，咱們一起來聽一聽電腦娃娃告訴我們。
２、一起告訴老師，咱們祖國的文字叫什麼呀？
３、哎喲，一聽說小朋友要學漢字呀，一群小燕子早早的就飛到黑板上等著咱們了，原來呀，它們是來摘蘋果的。
４、 你瞧，老師這兒有十個蘋果，哪位小朋友能把這十個蘋果分給小燕子，使果子上的漢字和燕子身上的數字相符合。（小朋友真能幹，使每隻燕子都得到了自己應該得的蘋果）
二、 認識生字，學習課文
１、小燕子銜著果子不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這裡呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）
２、看了小燕子的家鄉，你覺得這裡怎麼樣？
３、古時候有位詩人也覺得這裡很美，就把這裡的美景寫成了一首詩：
請小朋友開啟書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請小朋友藉助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？第二件事兒，請你找出生字果上的這十個漢字，用圓圈圈出來，誰能讀得又準確又響亮，小燕子就會把生字果送給他。看誰練習得最認真，開始。
４、如果你認為哪一個生字你可以讀得又準確又響亮，你就可以來摘下它。（你想讀哪一個）這次老師要多請幾個小朋友來摘，把你摘到的生字果來讀給大家聽。（讀對了，小朋友就跟他讀，讀的不對，咱們就給他提建議）
５、有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請摘四和十的小朋友上前一步，你能區分嗎？
⑴ 還有哪個字是平舌呢？
⑵ 看來，咱們班的小朋友挺厲害，這麼快就把這些生字果全摘走了，其他小朋友還想要嗎？老師出兩個難點的。“煙、亭”誰來當小老師，教一教大家。誰能兩個一起讀，（讀對了就送給他）
⑶ 看來，還是難不倒大家，那我再加點難度，怕不怕？誰能把全首詩讀準確？一起讀給老師聽一聽。
６、藉助畫面，瞭解詩意，誦讀古詩：
⑴ 小朋友朗讀得那麼認真，老師都聽入迷了，眼前彷彿就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，自己小聲讀一讀，試一試看。
⑵ 誰告訴老師，你在讀的時候都看見了那些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。
⑶ 這個小山村遠嗎？你從哪裡知道的？
⑷ 小朋友說得那麼好，說明你們已經學會了讀書的時候邊讀邊想了，以後讀書都這樣，好嗎？
⑸ 李老師看見小朋友學得那麼認真，突然想起個事兒，我在重慶教的班裡呀，有個小姐姐也喜歡這首詩，聽說我要到雲陽來，她特地朗誦了這首詩，想讓我帶給你們聽一聽，想聽嗎？
⑹ 你最喜歡小姐姐朗誦的哪一行詩？你想讀一讀嗎？
⑺ 很多孩子都想讀，讓我們一起來跟小姐姐賽一賽，好嗎？（放課件）
⑻ 會背嗎？會背的小朋友站起來，如果能加上動作就更棒了。
7、寫字：
咱們就一起來學習書寫三個生字，出示三個字一、二、三，一起讀。
⑴ 仔細看看，這三個字的字形有什麼共同的地方？都是由橫組成，一就是一橫，二就是……
⑵ 你在生活中見到過這三個字嗎？
⑶ 認識這三個字容易，寫起來可不容易，（放課件）仔細觀察“一”，你認為怎樣才能寫好呢？
⑷ 觀察“二”，兩橫有什麼不一樣。
⑸ 觀察“三”字，有什麼要提醒小朋友的嗎？
⑹ 自己認認真真的把這三個字寫兩遍，誰寫得好，老師就給她貼上五星。（播放音樂）
三、小結
今天，小朋友們和老師一起，認識了十個漢字娃娃，並且還學會了寫一、二、三，學習漢字有趣嗎？以後啊，小朋友每一天都能認識一些新的漢字娃娃，把咱們祖國的漢字全都裝進聰明的小腦袋裡，好嗎？激發他們求知的慾望、探究的興趣。多發現一些問題，多解決一些問題，甚至開發一些新課題。
一去二三裡教學設計13
教學目標
1．複習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
教學重難點
認識田字格,寫好筆畫橫.
教具準備
1．歌曲“拼音用處大”。
2．課本生字卡。
教學過程
（一）匯入。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(複習韻母.聲母和正體認讀音節.) 今天我們來學“識字一”1 一去二三裡。
（二）初讀課文識字。
老師：請你開啟書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)
重點指導讀:三 四 六 九
學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。
老師：擴詞理解“裡”字的意思。口頭組詞:家裡、車裡、公里。
（三）指導書寫。
老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什麼一樣的地方？
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右
老師：一橫在漢字裡念“一”。
認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師範寫,學生描紅.
老師：觀察“二”的兩個橫有什麼不同。指導寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上後下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
（四）鞏固練習。
老師：下面我們做一個“找朋友”遊戲。（鞏固音和形。）
學生：一個人拿音節，一個人拿漢字，找朋友。
找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.
教學後記:
1.一去二三裡(第二課時)
教學目標
1．複習所學生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音
教具準備
1．生字卡片及相關圖片。
2．教學掛圖。
教學過程
（一）複習匯入。
老師：上節課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰願意向大字介紹你認識的漢字朋友？
學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。
（二）學習小詩。
老師：範讀，
學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.
老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？
學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。
老師：看圖試背古詩。
學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。
作業佈置:
1.課前同學們蒐集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰願意跟同學說說？先在小組裡交流。
2..課後，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。
一去二三裡教學設計14
【學習目標】
１、複習鞏固漢語拼音。
２、認識１２個生字,會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。
３、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
４、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
【課前準備】
生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。
第一課時
一、複習匯入
１、複習六個複韻母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
２、激趣匯入開學到現在，小朋友們在拼音王國裡認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
１、看圖說話。（大螢幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想像圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們在說什麼？
２、揭示課題有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三裡”。
３、指名讀課題誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？
４、結合具體例項，引導學生理解“裡”。
三、圖文結合，初讀課文
１、教師範讀課文。
２、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
３、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。
四、自讀課文，學習生字
１、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
２、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
３、全班交流在這篇課文裡，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的學生）
４、教學生字：
⑴ 讀一讀：
出示１２個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取１２張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
⑵ 擺一擺：
人人動手，把１２張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流說說為什麼這麼擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“裡”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
五、朗讀感悟
１、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
２、把課文讀得有感情、有韻律：
⑴ 小山村的景色多美呀！誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？
⑵ 找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
⑶ 男女生分別齊讀。
六、課間活動
全班表演唱《數鴨子》。
七、認識田字格，指導書寫“一”
１、認識田字格：
⑴ 談話激趣小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
⑵ 引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
⑶ 拍手讀兒歌“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
⑴ 教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
⑵ 學生描一個、寫一個，教師巡視；講評後，學生繼續練寫。
八、佈置作業
１、把課文讀給爸爸媽媽聽。
２、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
第二課時
一、鞏固生字
１、我會認：
⑴ 變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
⑵ 做找朋友遊戲。大螢幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）。遊戲說明滑鼠點選這位“隊員”手中的球，球上即出現相應的漢字數字。
２、我會記：
⑴ 小組討論你是怎麼記住這些字的？
⑵ 全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“雲、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
３、我會用：
⑴ 摘果子說詞語或句子：
出示梨樹圖（上面掛著１２個梨子，每個梨子背後有一個生字）。
指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。
⑵ 選生字卡填空：
黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。
指名選卡片填空，並帶大家齊讀。
⑶ 交流我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
二、指導背誦課文
１、全班齊讀課文兩遍。
２、限時背誦課文給５分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
３、藉助插圖背誦課文能背誦的看大螢幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
４、自由配上動作背誦課文指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫“二”“三”
１、觀察課本中田字格里的範字。
２、說一說通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）
３、教師範寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。
４、學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。
５、講評講評後，學生繼續練寫。
四、擴充套件活動
１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快：（分發給學生的材料上須注音） 繞口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得*舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。
一去二三裡教學設計15
〖教學目的〗
１、能按一定的順序觀察圖畫。
２、複習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
３、學會５個生字和４種基本筆畫並能正確書寫。
〖教學重點〗
正確、規範地書寫５個生字。
〖教學難點〗
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
〖教學過程〗
一、談話匯入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第１課，認識了５個生字，我們一起讀一讀，出示卡片一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
二、有順序觀察插圖
１、在實物投影上出示本課插圖：
提問你們看看這幅圖的遠處有什麼景物？再看看近處有什麼？
２、你們知道這是什麼地方嗎？
三、朗讀兒歌
１、學生自由讀兒歌，藉助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
２、質疑讀不準的音節，請同學解疑。
３、再自由讀兒歌，把字音讀準確。
４、同桌小夥伴互相讀一讀。
５、指名讀。邊讀邊藉助插圖大致瞭解兒歌內容。
６、教師範讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”後面要停頓。
７、學生練習朗讀。
四、學習生字
〖學習生字的音〗
１、讀兒歌，用“”畫出本課的生字，藉助拼音多讀幾遍。
２、同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
３、抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
４、找朋友遊戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生５個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友遊戲。
如拿著èr的卡片來到講臺，說“我是èr，誰是我的好朋友？”手裡拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺“我是二，我是你的好朋友。”然後把卡片貼在黑板上。
〖瞭解字義〗
１、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什麼的？是什麼數？
２、讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
３、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
〖分析字形結構〗
１、學習四種基本筆畫
⑴ 出示卡片認識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。
⑵ 書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
⑶ 指導學生練習書寫４種筆畫。
２、請學生藉助書中p５１頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
３、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調“二、六”是先上後下的筆順；“八”是先左後右；“十”是先橫後豎。
由於“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
４、電腦演示
⑴ 請學生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。
⑵ 讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是“先外後內再封口”。
５、請同學按筆順描書上第３題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固複習
１、讀兒歌，把兒歌讀正確。
２、認讀生字，讀準字音。
第二課時
〖教學目的〗
１、正確規範地書寫５個生字。
２、完成課後練習２看圖讀拼音寫字。
〖教學重點〗
在田字格里寫好５個生字。
〖教學難點〗
按筆順把“四”“六”“八”３個字寫漂亮。
〖教學過程〗
一、複習檢查
１、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。
２、指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“二、四、六、八、十”
１、回憶第一課書寫的方法：
觀察位置；觀察寫法；親自實踐。
２、請同學們認真觀察每個字筆畫的佔格位置，觀察後自己試著在書中寫一個。
３、請學生提出書寫有困難的生字“八、六”：
⑴ 書寫“四”字：
① 看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的佔格位置，觀察後請學生說一說。
② 教師範寫，學生觀察老師的寫法：
教師邊寫邊強調第一筆“豎”，書寫時稍微往裡收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向裡收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最後寫橫。
③ 學生修改書中自己寫的“四”字後再寫一個“四”字。
⑵ 書寫“八”字：
① 看板書“八”，觀察佔格位置。
② 觀察教師範寫，教師提示第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。
③ 學生修改“八”字後再寫一個“八”字。
⑶ 書寫“六”字：
① 看板書觀察佔格位置，請學生說一說。
② 觀察教師範寫，教師提示第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最後一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。
４、展示學生書寫情況，進行評議。
三、鞏固複習
１、每個生字在生字本上寫３遍，教師巡視輔導。
２、完成課後練習２看圖讀拼音寫字：
⑴ 看看圖上都畫了什麼？
⑵ 讀讀圖上音節，把漢字寫在（ ）裡。
⑶ 同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。
學識谷
