課堂教學設計一
遵循教學規律，進行教學改革。
根據培養目標和數學教學的具體教學任務，結合學生實際和教學條件，遵循數學教學的規律和原則，制定一個最佳教學方案，然後靈活地執行這個方案，以花費最少的時間和精力達到最好的效果。在具體教學實踐中要體現在知識內容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉化工作;在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作。教師必須在全面提高自身知識水平、深入鑽研教材教法、提高教育教學素質上狠下工夫。
必須根據教學新形勢的實際需要，認真鑽研教材，組織教學，緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。在課堂教學中，如果教師能根據實際需要，適當使用多媒體技術組織教學，就能取得事半功倍的教學效果。
教師是課堂教學過程的組織者和引導者，起主導作用。
教師應根據教學活動的系統規劃對教授過程和學習過程進行有計劃的組織。學生是課堂教學的物件，教學活動的目的就是使他們掌握知識、技能，發展智力，培養能力，進行思想品德教育，把他們培養成合格人才。教材是教學內容的依據，是教師與學生的中介物，是教師教的依據、學生學的材料。
我們應結合教材內容在對教學知識結構優化的研究中，緊緊圍繞著數學的邏輯體系與學生認知規律的最優化結合這個核心問題，適應學生身心發展規律，將教材中的知識結構與學生的認知結構掛鉤，適應學生現有的知識水平和認知結構，並注意在新舊知識的溝通、知識間整體與縱橫聯絡、辯證合理組合等方面進行改革與試驗。教師應善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索;應努力培養學生的學習興趣，培養學生終身學習的觀念。
課堂教學設計二
亟需更新傳統教學觀念和目標
學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人後教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。
如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發脾氣;就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學;就不會在課堂教學中讓學生為教師服務;就不會只是為了答好試卷而教學。數學課堂教學就會出現新的生機和活力，一個很有人文意識的數學課堂教學就會再現在我們面前。
提高教師綜合素質促進教學改革發展
教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定著教師的工作業績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質教育的轉軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數就可似評價教師的成果。可是隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。
這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應用題評分的問題。如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關。按常規這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以後乾脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在並不是立即見成效的學生學習習慣、創新能力、學習興趣、思維能力的培養上。
課堂教學設計三
注重學生道德品質的形成
教育學生的道德教育不光在品德、語文課程中滲透，在數學課堂教學上同樣起著很大的作用，現代教育倡導：教學以德育為首，教學為中心。常言道：“有才有德是顆寶”，說明德育教育在學校教育中的重要地位，這意味著新時期的教師必須德才兼備。國小生的模仿能力極強，教師的一言一行都會在很大程度上影響著學生，因此，教師在課堂教學中要注意學生良好道德品質的形成教育
例如，引導學生學會傾聽，即學會傾聽同學回答問題，學會傾聽教師對知識的講解與分析，強調會傾聽他人說話有尊重他人與學到知識的益處，同時，在師生之間、同伴之間交流的過程中，適當滲透一些文明禮貌用“請”“讓”“謝謝”“對不起”“別客氣”……這些充滿溫馨情感的'教學用語，如果讓這些細微的文明行為習慣不斷地在學生中重複，這樣既拉近了師生之間的距離，又能使良好的道德行為不知不覺地在學生身上養成，達到教育的效果。
留給學生探索的空間
傳統的教學方式就是教師在教學中把學習過程簡單化，或者把結論直接告訴學生，把知識強行地灌輸給學生，把學生當成接納知識的容器，使思維性較弱的學生更加畏懼學習而產生厭學情緒和逆反心理。由此，教師在課堂教學中要不斷更新觀念，改變傳統的教學方式，創設問題情境，讓學生體驗實驗成功的樂趣，激勵學生主動投入學習活動的熱情。
例如，在教學實驗教材第八冊“三角形邊的關係”一課時，我做了如下的設計：課前讓學生準備了三組長短不同的各三根麥稈或小棒之類的實物，教學中通過先複習三角形的概念，教師再出示：①8釐米、8釐米、16釐米;②12釐米、6釐米、7釐米;③6釐米、8釐米、15釐米等三組線段，要求學生判斷每一組的三條線段能否圍成一個三角形，讓學生邊看邊想，該什麼樣辦?這時學生的思維被激活了，可又找不到解決問題的辦法，只是亂猜“能”或“不能”，這時我加以點撥：圍成三角形的線段每相鄰的兩條邊端點相連，那我們能否用自己準備的麥稈、小棒代替題中的線段，進行拼圖操作，看看結果如何，行嗎?這時，學生又積極地動起來，學生在拼圖、計算中發現：第①組：8+8=16、8+16>8;第②組：7+6>12、7+12>6、6+12>7;第③組：6+8<15、6+15>8、8+15>6。
課堂教學設計四
把握好課堂教學的各個環節，讓教學過程充滿激情、務實求真的氛圍。
教師要全面理解新課標下的教學目標，認真分析不同年級學生的心理特點，結合他們不同的心理特徵和認知水平制定相應的教學目標。教師的制定教學目標要遵循因材施教的原則，考慮學生的不同層次，讓不同層次的同學通過努力都可以達到一定的教學目標。因此，教師備課時在重視激發學生學習興趣的時候，也要關注學生如何學習探究數學資訊的內容和過程，設計有利於提高學生綜合素質的數學情境。一堂課上得如何，開頭很重要，所以教師要重視課堂匯入。精彩的課堂匯入可以引人入勝，學生的求知慾望很快被激發出來，學習數學的興趣就提高了。怎樣設計課堂匯入呢?我認為應該根據教學內容的需要，結合學生的性格特徵、學生的思維特點進行設計。
教師可以在上課時先談話匯入新課，把學生的思緒引到與實際生活有著密切聯絡的課堂教學內容中。教師可以設定教學情境讓學生快速進入教學內容，及時掌握教學知識，達到教學目標;可以提出與教學有關的問題引起學生的思考;也可以利用多媒體直觀手段視訊匯入等，把數學課程的內容通過多媒體展示，讓抽象的數學以直觀的方式展現給學生，幫助學生理解知識，激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂教學效率。再者，要提高課堂教學效率，教師要為學生明確課堂教學目的，把教學的三維目標展示給學生，羅列出本節課的教學提綱，指導學生圍繞問題深入思考，讓學生能針對性地解決難點、突破重點，完成課堂教學任務。在教學中，教師可以充分提供與教學內容有關的素材，讓學生在體會、理解素材時學到數學知識。最後，課堂教學要重視學生的主動參與。教師要想方設法使學生積極參與課堂教學活動，可以開展小組討論，引導學生進行合作探究，從多角度觀察、思考問題，發展學生的發散性思維。因此，教師要教會學生從數學問題中找到突破口，分析題目的邏輯關係，攝取解決問題所需要的數學資訊，在解決數學問題過程中體驗到數學的價值。
提高教師基本素質，掌握現代教育技術手段，積極投入教育改革。
多媒體這一現代教育技術手段的引入，為我們的教學提供了直觀、便捷的資訊化環境。在數學教學活動中，利用多媒體進行輔助教學，容易把學生帶入教學情境，這時提出相關的問題給學生思考，調動起學生的各種感官，使學生產生濃厚的學習新知識的興趣。要提高課堂教學效率，教師必須提升自己的基本素質和教學水平。
教師要不斷更新教育觀念，加強教育教學理論學習，積極參加專業知識培訓，加強本校的教學教研和校際間的教學交流，吸取他人的優秀經驗，不斷提高自己的業務水平，勇於投身教育教學實踐，在新課標的主導下大膽開展教學創新，把數學課堂教學過程生活化，讓學生在生活情境中理解數學、應用數學。
學識谷
