《鷸蚌相爭》第二課時教學設計

《鷸蚌相爭》一課是蘇教版國小語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最後雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。下面是應屆畢業生小編為大家搜尋整理的《鷸蚌相爭》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

　　一、匯入：

在一個陽光明媚、風平浪靜的日子裡，河蚌們在暖暖的沙灘上晒太陽，鷸鳥們也來尋找自己的美食。(引讀故事……懊悔不該啄這河蚌)故事將怎樣發展呢?

今天，我們繼續走進他們的故事，去探詢其中的道理吧。請跟我一起書寫題目《鷸蚌相爭》。(講解“鷸”的書寫注意)

根據上節課的學習，我們將繼續組成兩個組，單組為河蚌組，雙組為鷸鳥組，老師就是那個漁翁。讓我們再現這個故事吧。

　二、探詢故事

(一)、探詢故事的發展

1、引讀：(時間慢慢地溜走，太陽的脣已經吻住了山峰)

鷸鳥啊，你知道後悔了吧，天快黑了，你肚子早該餓了吧，來，給河蚌服個軟?

學生回答。

河蚌啊，你就原諒鷸鳥吧?

學生回答。

2、鷸鳥啊，你是怎麼想的，怎麼做的?為什麼?

這裡的靈感產生於什麼?是什麼?(隨機理解：飢腸轆轆、靈感、激將法、暗自得意)把你的想法送進文字中去吧。讀讀(出示：時間慢慢溜走，太陽的脣已經吻住了山峰，鷸鳥好久沒吃東西了，飢腸轆轆。忽然靈感來了，它決定用激將法讓河蚌鬆口，於是說道：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”)

鷸鳥深知河蚌是要喝水的，長期離開水就會受不了。鷸鳥對自己的一番話暗自得意)

3、師：鷸鳥啊，你這招可真高，真可謂一針見血，字字暗藏殺機哦，而且是不露聲色。

河蚌啊，聽了這話，你有什麼感覺?為什麼這麼想?這麼說?

4、聽你們剛才的話，看你們剛才睜大眼睛狠狠地望著對方的樣子，老師想用個詞來形容：怒目而視。(隨機理解“怒目而視”)

請你們再現這個場景。(分角色表演讀)

(二)、探詢故事的結果

1、引讀：看(太陽漸漸投入了大山的懷抱，別的河蚌紛紛鑽進河裡去了，其他的鳥兒也忙著歸巢)河蚌，鷸鳥，你們的夥伴回家了啊。你們怎麼辦啊?快罷手吧。

看你們死不相讓的'樣子，老漁翁我就不客氣咯。老伴正等肉下鍋啊。晚上把鷸鳥拿來烤著給孫子吃，河蚌肉熬湯，那味道可美了。

2、“輕而易舉”是什麼意思?你還從這裡想到什麼成語?(手到擒來，順手牽羊，不費吹灰之力)我怎麼會輕而易舉?

　　三、探詢道理：

1、看到這一幕，老漁翁的心情有點沉重。因畢竟是兩條生命哦，還有什麼比生命更重要的呢?

事情完全可以不這樣發生的。鷸鳥們，河蚌們都快成我老漁翁的下酒菜了，悟出點什麼來了嗎?

2、從這個故事中演化出了一個成語是什麼?你還可以聯想到什麼成語?

學生回答：鷸蚌相爭,漁翁得利，兩虎相爭，必有一傷。螳螂捕蟬，黃雀在後。

　　四、探詢故事原文，講故事。

1、在2000多年前的戰國時期，趙國為了一點小事情想攻打燕國，趙國的蘇代就給趙王講了這樣一個故事，於是就避免了一場戰爭，使早已對他們虎視眈眈的大國秦國失去了一次絕好的統一機會。想知道是什麼故事如此有分量呢?

請看(課件出示)

“蚌方(剛剛)出曝(晒太陽)，而鷸啄其肉，蚌合而箝(夾)其喙(鳥的嘴巴)。鷸曰(說)："今日不雨，明日不雨，即有死蚌。"蚌亦(也)謂(告訴)鷸曰："今日不出，明日不出，即有死鷸。"兩者不肯相舍(放棄)，漁者(漁翁)得而並禽(同‘擒’，捉)之(他們)。出自《戰國策·燕策二》

2、讀一讀，試著根據後面的註釋，來把這段話的意思說說?(先同桌說)

請一位同學來說說意思。

3、如果你能把這些詞用在你的故事中，就更好了。來，兩個同學合作，表演這個故事

課件出示：

陽光明媚　心曠神怡　口水直流　無計可施

飢腸轆轆　暗自得意　反脣相譏　怒目而視

輕而易舉

(友情提示：上面這些詞語暗含了事情發生、發展及結果)

這是你們的鷸蚌相爭的版本。

五、故事演繹了兩千年，到了今天，他們還會繼續上演怎樣的故事呢?同學們，現在你們來做編劇，給《鷸蚌相爭》的故事來個續集，看誰的故事能吸引導演的眼球，說不定，你就因此一鳴驚人了。

來說說你的想法：

溫情提示：

方案一：許多年後，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

方案二：老漁翁把鷸和蚌捉回了家，扔在地上，老漁翁的孫子來看見了……

方案三：老漁翁把鷸和蚌捉回了家，扔在地上，晚上，鷸和蚌開始了對話……

方案四：老漁翁把鷸和蚌捉住了，放進網裡，在路上，鷸和蚌開始了對話……

……

如果沒有寫完，就先說說，留做課後題。

六、總結：鷸蚌相爭的故事給我們很多的啟迪，相信你不再是鷸鳥，你也不再是河蚌。因為你們比他們更聰明，因為你們懂得……這樣的道理。

板書設計：

啄　　夾

鷸蚌相爭　　　激將法　　反脣相譏　　怒目而視　　道理……

漁人得利