本文是由語文教案工作室上傳的：五年級教案:19白楊。
19白楊
一 教材分析；
這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設者在路途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊,藉以表達自己服從祖國需要,為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能紮根邊疆的心願.
二 教學要求：
1理解課文內容,學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的高尚品質.
2練習概括課文的中心思想.
3學習生字,理解含義深刻的句子.
4有感情的朗讀課文,背誦課文.
三教學重難點：
重點:體會爸爸借白楊表白自己的有關句子.
難點:練習概括中心.
四 教學構想：
用抓共同點的辦法，找出白楊和邊疆建設者之間的共同之處，體會象爸爸那樣的'邊疆建設者的高貴品質。
五 教學內容：教學全文。
六 教學過程：
（一）匯入新課，揭示課題：
1 白楊是一種植物，你對它有哪些瞭解？
2 課文僅僅是寫這些植物嗎？我們通過學習課文找出答案。
（二）初讀課文，整體感知。
1指名讀文，思考：課文主要講了什麼事？
2糾正發音。
3檢查生字新詞的掌握情況。
4簡介時代背景
（三）直奔重點，瞭解白楊特點。
1默讀課文，找出爸爸介紹白楊的話畫下來。
2指讀。
3（出示爸爸說的三句話）思考：每一句話各說了白楊的什麼特點？
（1）理解“從來”的意思，體會白楊的第一個特點。聯絡前文，哪些語句也寫出了這個特點？（看錄影體會白楊高大的特點。）
（2）指讀第二句，這裡的“哪兒”到底指哪些地方？這又體現白楊的什麼特點？
本文的白楊生長在哪兒？讀文，大戈壁到底什麼樣？（看錄影理解“茫茫、渾黃一體”
（3）指讀第三句，想：兩個“不管”之後列舉的是什麼？（看錄影體會白楊不怕自然災害的特點。）這又體現了白楊的什麼特點？
4教師範讀，練習朗讀，指名讀。
（四）深入理解爸爸的話，認識邊疆建設者的精神。
1指讀第15---17自然段，想：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？
2理解“表白”的意思。爸爸表白的心願孩子們能完全理解嗎？
3用引讀法說出孩子們只知道什麼，
4根據這些只知道推想孩子們不知道的是什麼
5（出示錄影）你們想不想知道經過象爸爸媽媽這樣建設者的建設現在的新疆是什麼樣？
6新疆現在怎樣？填空;
在茫茫戈壁灘中屹立著（ ）的白楊。
7自由朗讀第十七自然段，想想在去新疆的路上，孩子們又多了點什麼知識？（齊讀）
8“這兒”指哪兒？
填空：
（1）大戈壁需要（ ），白楊就在這兒生根了。
（2）新疆需要（ ），建設者就在這兒生根了。
9爸爸介紹白楊樹只是在讚美白楊嗎？還讚美了誰?
為什麼爸爸在介紹白楊時微笑消失了，臉色變的嚴肅起來？
10爸爸在表白自己什麼樣的心願？
感情朗讀。
（五）學習18自然段。
1齊讀，“沉思”什麼意思？爸爸會想什麼？前文中爸爸也曾陷入沉思，他會想什麼？
2為什麼爸爸嘴角又浮起一絲微笑？出示投影，提問：
“大白楊”指誰？“幾棵小樹”指誰？“迎著風沙成長起來”說明什麼？
3感情朗讀。
（六）總結：
1本文題目是“白楊”，但文章沒有寫白楊這種植物的生長過程，而是借白楊讚揚了邊疆建設者，白楊與邊疆建設者有什麼相同之處？
2這種借寫白楊這種物來讚美建設者這種人的寫法叫做借物喻人。
七作業：
有感情的朗讀課文。
八板書設計：
19 白楊
直、高、
白揚 生命力強
不怕自然災害
學識谷
