身為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《We love animals》英語教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
核心提示：本節課的重點是學習六種小動物，通過學習讓學生熟悉、會讀這六個動物單詞並會模擬它們的動作。這是一節有活力的課，處於國小三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模擬等特點，本課所講的六種小動物正……
本節課的重點是學習六種小動物，通過學習讓學生熟悉、會讀這六個動物單詞並會模擬它們的動作。這是一節有活力的課，處於國小三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模擬等特點，本課所講的六種小動物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學內容貼近學生生活，符合國小生愛好。學生的愛好一旦被激發出來，就能積極參與到課堂活動中來。
為了活躍課堂氣氛，我這樣設計教學過程。一開始的熱身運動，先讓學生唱一唱英語歌《How are you？》，再進行與此相關的師生對話：How are you？Fine, thank you.既複習了舊知識，又交流了師生感情，還能使學生很快進入到英語學習的課堂中來，體現出一種融洽的學習氛圍。預習部分的幾個指令動作Touch your head. Open your book. Show me your pencil等，綜合了前面所學的內容，既能鍛鍊學生的聽力和反應速度，也為新課的活動做了鋪墊。
愛好永遠是最好的老師。新課的匯入我採用的是課件，將生動有趣的六個小動物展示在學生面前，讓學生的視覺有一個全新的感受，營造一種自然、愉悅的氛圍，使學生對所學內容佈滿期待，在學生的一片讚歎聲中，單詞的教授也就自然地進行了下來。
單詞的教讀是先聽錄音跟讀再到教師教讀。國小生的第一印象很重要，所以第一次的發音就得準確到位，跟著錄音讀就能很好的做到這一點。接下來就由我拿起動物頭飾走到學生中去帶領學生學習單詞，這樣做會使學生感到教師的親和力，體現一種和諧的學習氛圍。而且有了動物頭飾在我手中，所有學生的注重力都被吸引到我這裡來了。單詞的領讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調讀、一個一個讀、分小組讀等形式，這樣學生就不會覺得枯燥無味，再加上適當地表揚幾個讀得好的學生或小組，就更能刺激其他學生積極主動地參與到單詞的練習中來。
接下來就是通過各種不同的遊戲活動來操練單詞，如讓每一小組代表一種小動物，對各個小組發不同口令，做不同的動作，如：Cat，cat，touch your face，這個活動可以鍛鍊學生聽和做的能力，學生對於這種形式很感愛好。接下來的比賽將全班分成A、B兩組進行搶認動物頭飾和單詞卡片，調動了學生的積極性，每位學生都想為本組贏得一顆星，這裡體現出團隊合作精神，激烈的競賽也使學生為之精神振奮。
國小生具有愛表現、愛模擬的特點，Let’sdo的匯入，就是由我先來模擬動物再由學生進行模擬，這個接龍遊戲活動參與面廣，很多同學都有機會來表現自我，因為符合了國小生的這個心理特點，所以很受學生們的歡迎。後面的模擬放手給學生做，體現出新課改中的“以學生為中心”，發揮了學生的主體作用。在練習的過程中，我增加了學習難度，讓學生又說又做，既練習了英語口語，也讓學生有機會動起來，而不是讓學生被動地聽、說，因為學生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來。接龍形式的遊戲活動，是一種合作學習的方式，有利於提高學生的整體意識和協作意識，通過師生互動、生生互動為課堂營造一種親密、輕鬆的學習氛圍。
但是由於增加了學習難度，時間有些緊張，有些環節的街接不是很緊湊，凡是單詞的練習，有些拖拉，節奏不夠緊湊，以至於最後的Let’s do部分練習時間有些緊張，學生只聽懂了指令，會做卻說得不夠流利。還有單詞練習的活動不夠新奇獨特，希望今後通過實踐能設計出更多更好的適合國小生的遊戲活動來。針對這些不足，在以後的教學實踐中，要提高自身業務素質，多向有經驗的教師請教，與各位教師加強交流，還要認真做好備課，深入研究教材。
二年級的學生已經完成從幼兒園向國小的過渡，並且已經具備基礎的、簡單的美術創作能力。同時，思想天真爛漫，敢想敢說敢做，願想願說原做，喜愛小動物，樂於和小動物交朋友。
本課學生比較感興趣，課堂氣氛活躍，有些急於動手操作，教師安排了多次練習。第一次的練習，大都能製作出大小不同的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細細長長的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，這些都是比較隨意的，瞭解紙立體造型的方法之一—卷。第二次練習，教師在這些形體中挑選出幾個進行魔術變化（同樣的幾個圈，變成不同的小動物），學生的興趣頓時高漲起來，也想出其他辦法再來變一變，突出重點，捲紙動物的設計。第三次練習，利用手中已有的形，同桌互說，動手試一試，可變成多種小動物，發展學生的立體造型能力、形象思維能力。第四次練習，用捲成的形制作出自己最喜歡的小動物，學生動手能力的培養。第五次練習，編個小動物的故事來表演，體驗美術活動的樂趣。在創新表現上，開始大家想的都差不多，後在教師的不斷鼓勵下，在表揚、獎勵有新意動物的展示下，學生都用紙立體造型————卷的方法設計製作出不同的小動物。主要有以下幾點感受：
1、通過學生動手卷一卷，觀察象什麼？從學生的生活經驗出發，組織教材，把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。
2、創設民主、和諧、融洽的師生關係，使學生之間、師生之間保持有效的互動，讓學生在安全的環境中學習，並獲得積極的情感體驗。
3、引導學生主動積極地參與學習，通過學生的自主探究建構屬於自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學生的自我監控和反思能力得到培養。
一、關於教學內容：
本節課的教學內容是國小音樂第三冊第6課《可愛的動物》的第一課時，要緊包括觀賞樂曲《鳥店》和演唱歌曲《我的小綿羊》。《鳥店》是一首充滿兒童情趣的通俗管絃樂曲。其中表現了豐富的音樂內容。歌曲《我的小綿羊》具有風趣、爽朗的風格，描述了主人公和他的小綿羊嬉戲玩耍的情景。這兩個教學內容都具有旋律爽朗且表現了生動鮮亮的動物形象的特點，因此比較容易吸引學生，受到學生的喜愛。
二、關於教學預備：
1、課前要求學生自己做喜愛的動物頭飾，目的在於讓學生先去了解一些動物的特點及動作、叫聲，並通過自己製作動物頭飾，激發學生對小動物的喜愛之情。
2、學生帶自制樂器（小沙錘），使學生對課堂充滿期望，希望將自己的成果拿出來展示，當在為歌曲伴奏時學生就會專門主動地、熱情地參與。
三、關於教學設想：
在本課的設計中，依照低年級學生注意力保持時刻短同時好動的心理年齡特徵，通過各種音樂實踐活動營造和諧而歡樂的學習氛圍，使學生學得興趣、學得愉快。在傾聽音樂的同時，不斷積存音樂實踐的體驗素材，以拓寬學生的音樂視野。在學習歌曲的同時，啟發學生積極參與、表現音樂，在師生、生生的交流活動中，學習音樂、增長知識、培養合作意識和交往能力。
四、關於教學過程：
在整個教學過程中各個程式銜接比較自然。音樂實踐活動也比較豐富，比如：有傾聽、有演唱、有伴奏、有表演、有遊戲、有合作。生生合作、師生合作等。
1 、在觀賞樂曲《鳥店》時，讓學生隨音樂變化用表情或動作來表現，收到了較好的效果。這一環節通過觀賞與表演的音樂活動，使學生親身投入視聽氛圍中獲得美的享受，並融入扮演的角色情景中，更使他們體驗到學習活動的無窮樂趣。
2 、猜猜這是誰的遊戲中，學生積極熱情的參與，達到了讓學生在音樂活動實踐中感受體會重音記號在歌曲中的表現作用的目的。同時，也激發了學生對動物的喜愛之情。
3 、在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調動了學生學習歌曲的積極性，用自制樂器伴奏不僅使師生融為一體，更讓學生感受到了成功的喜悅。
4、通過編創歌曲律動、分小組編創歌詞，爭得演唱高手小組、表演高手小組、伴奏高手小組、創意高手小組的獎狀，培養學生的合作意識、創作能力和用聲音表現歌曲的藝術形象的能力，體會集體的力量，感受成功的喜悅。同時教師的加入，更體現了教師角色轉變為學生學習生活的親熱夥伴。
整個教學過程通過傾聽感受音樂豐富的表現力，在表演動物、傾聽動物、演唱動物的過程中激發了學生對小動物的喜愛之情，培養了學生傾聽音樂、感受音樂、表現音樂的能力。使學生獲得感受美、製造美、鑑賞美的能力和健康的審美情趣。
五、從師生關係來看：
在整個課堂中，教師只是教學活動的組織者、引導者、參與者，而不是領導者；師生間建立了寬鬆、平等、和諧、民主的關係。教師象學生的朋友知己，當學生取得了一些成績時，教師給予朋友的鼓舞。如此有利於豐富學生情感和精神追求，培養學生的製造意識和想象力，
上課之前我嘗試做了調查，以瞭解班上學生與動物相處的基本情況，以及他們與動物相處時的主要困惑。這樣使自己的課有了明確的教學起點和生長點。
根據課前的調查，班裡大部分學生都有餵養動物的經歷，但由於學生年紀小雖然很喜歡小動物，但對動物的生活習性及特點了解甚少，動物為人類所做的貢獻以及它們給人類的啟示等所知甚少。他們大多不知道怎樣和動物和諧相處，也不知道怎樣做才是真正對動物好對動物的喜愛，往往侷限於動物長得可愛，而想不到動物與人類的關係。還有的同學把愛護動物簡單的理解為給動物餵食，不讓他們餓著。
在教學中我利用學生已有的生活經驗，激發學生的學習興趣，並且在課堂上加深他們對動物的認識和了解，使他們懂得只有遵循動物的生活習性，關心愛護動物才能與動物成為朋友。
本課主要目標是
1、會使平面紙經過折、剪等方法制作成站立的小動物，學習感受各種材料特徵，探討巧妙運用各種材料手法表現有創意的“可愛的動物”的方法。
2、瞭解各種動物不同的外型，瞭解動物的生活習性和相貌特徵，感受動物的美可愛及相關知識，激發學生學習知識的興趣。
3、通過製作可愛的動物，激發愛護動物之情，培養學生綜合學習能力和合作學習的能力。
在此課教學中，
1、通過“我說你猜”這個小遊戲創設情境，激發學生參與學習活動的興趣，並且啟發學生回憶，抓住動物的特徵。同時聯絡上節課我們學習《獅子大王》這一課的內容，聯絡在一起，上節課為本課的內容作了鋪墊。
2、通過豐富生動的視訊和圖片資料，引導學生在欣賞中比較不同動物的形、色、動態，發現動物的美和可愛。同時利用網路、網脈這個平臺，讓學生們自己尋找喜歡的動物，同時說出它們的特點和優勢。
3、在問題設定上，我講究難易度適中，貼近學生的認知水平，組織學生主動參與4人小組討論，積極進行探究。同時利用比賽的方式，激發學生，讓學生們更加積極主動的參與。
4、學生作業過程中，教師及時的巡視、檢查、反饋，及時解決學生遇到的難點，不會的問題和大家普遍存在的問題會拿出來給大家在講解，同時將問題列出，在下一個班級講的時候，儘量不讓同樣的問題在出現。
5、當然，不足之處也很多，比如：
（1）對動物的製作雖然能夠抓住動物的特點，但是製作上不夠精細，很多學生在剪的過程中做的就你比較粗糙，很多邊緣線間的不夠整齊，當然，這也是學生年齡小存在的問題，雖然給學生強調到了，可是還是有很多學生做不到。
（2）對材料的想象運用不夠巧妙，創意不夠，學生在製作過程中，很多顏色不敢大膽運用，大多的顏色比較單一。
（3）學生不具備直接剪的能力，大多數學生都是先畫在紙上，然後在剪下來，這樣的話，一個方面色彩會單一，另一個方面學生畫的邊上有線，不夠美觀大方，同時速度也比較慢，當然在我改善了教學方法和過程時，我還是發現效果不大，所以就讓學生先畫出來，然後在剪下來，只是在畫的方面給學生進行了提示，比如大小、方式、線條等等，這樣學生就做的好多了。
口語交際的目的是培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。而低年級的教學要求是：能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。因此我在本課的設計時以情感昇華為突破口，暢談自己喜歡的小動物，激發學生口語交際的興趣，提高學生的口語交際能力，以此促進學生語文能力的整體提高。低年級的寫話訓練必須要在口語交際的基礎上進行，所以營造民主、和諧的交際氛圍是寫好話的前提，只有使學生放下包袱，敢說，樂說，激發起學生表達的慾望，學生才會有表達的自信心，才能積極參加討論，對感興趣的話題發表見解，為寫話奠定基礎。所以，整堂課教師語言親切，生動，活潑，始終用欣賞的眼光看待學生，為學生的暢所欲言架橋鋪路。自由交流，教師注意指導。
我知道學生肯定不能一下子把動物的樣子說清楚，因此我教了一篇範文：可愛的小白兔，學習小作者的觀察順序，和觀察仔細的態度，把小白兔的樣子特點寫得非常詳細。接下來我是教學生一起觀察小花貓，學著把小花貓的形態樣子寫清楚。在觀察小花貓的圖片時，孩子們不能把小花貓各部位的特點用準確的語句寫出來，因此我就自己出示一些好的詞句，讓孩子們接受，並運用。然後我讓學生自己說說小花貓的樣子，一些孩子都能說出來，說到位。
接下來就是寫的環節了，孩子們剛開始不知道寫什麼，思考了一會兒之後，大都寫小兔，小貓，小狗，等他們寫好後，我發現他們的寫作中有很多錯誤，需要老師慢慢糾正。有用詞不準的，寫得不恰當的，有不會運用比喻擬人手法的，在我糾正之後，他們都有了改正。
本堂課，學生髮言的熱情很高，但是，在介紹小花貓時，雖然我已經為他們作了示範，可是他們在自己介紹的時候，還是記不住，會說敢說的人不多。我還發現一部分學生在表達時，詞語用得不夠準確，語句較為混亂。我想，寫作要靠日積月累，平時教學中教師還應多培養學生閱讀的習慣，注重字詞使用的準確性。
低年級孩子對任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，這節課通過創設情境，採用多媒體課件，猜謎等方式，激發學生想說的興趣和慾望，使孩子在輕鬆愉快的氛圍中學會說話，練習寫話，激發孩子寫話的自信心，培養學生的寫話興趣，使學生樂於表達，易於動筆，讓學生感受到寫話是一件快樂的事。
本次三個一教研課說說寫寫《可愛的動物》。一堂課只有四十分鐘，但老師的準備卻幾天。《語文課程標準》指出：“國小低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”而低年級學生形象思維佔優勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎上，即先產生口頭語言，再由口頭語言轉變成書面語言。因此，教師要培養學生寫話能力，必須與說話訓練緊密結合起來，重視培養學生的興趣、語感，下面是我在培養學生說話寫話能力方面的一點嘗試：
俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學研究發現，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發現生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此課前我給孩子創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，班裡買了金魚缸，養只小烏龜，養兩條金魚，定時餵食。空餘時間，我經常與學生一起看，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣。有了平時的觀察，課上我運用多媒體的網路環境把孩子生活中熟悉的，常見的動物帶進教室，引起孩子對它們的回憶，加深印象。我重點進行方法的指導，那麼，如何引導學生抓住特點來說？我採取了這樣的對策，猜謎遊戲，老師用一段話描述動物的外形，讓學生猜猜介紹的是什麼動物？並說說為什麼？從而明白，介紹動物要抓住特點。抓住了特點，如何說出來那？那就要有一定的順序。這次引導孩子按照整體到區域性的方法介紹，還可以從頭到尾或是從上到下。那怎樣才能讓小動物可愛吸引人那？然後就需要展開合理的想象，這時出示句子讓孩子想象。整個引導過程程式漸進，學生在不知不覺中，學會了介紹小動物的方法。在此基礎上，孩子再來按照步驟方法書寫自己最喜歡的動物，這樣可愛的動物劇呈現在孩子們的筆下。果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了烏龜的樣子，脖子和腿怎麼伸縮的。魚兒怎麼可愛……正因為通過細緻地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
《快樂的動物》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，我們所要學的是對倍的認識。本節課是在學生初步理解了除法運算的意義，會用除法解決一些簡單實際問題的基礎上，讓學生體會動物數量之間的倍數關係。教材把“倍”作為學生的生活概念，沒有下“倍”的一般定義，而是結合具體的情境和例項，體會“倍”的含義，把“求倍數”作為除法運算的一種應用。而本節課的教學目標是使學生感受“倍”的含義，體會倍與等分之間的關係；引導學生在活動中進行思考，發展學生分析和解決問題。
教學中，我通過數一數、填一填、畫一畫、圈一圈，用圓圈代替動物，如果把3只小猴看作1份，那麼鴨子的只數裡有2個這樣的1份，因為6裡面有2個3。那麼我們就說：鴨子的只數是小猴的2倍。再引導學生用除法算式計算。此部分是本節課的重點，需要花更多時間幫助學生理解。讓學生多說想法，培養了學生分析問題、解決問題的能力。
通過本節課的教學與練習以及後面幾節課的鞏固，大部分學生掌握了本節課的重難點，幾個別學生還需要教師給予課後輔導。
上完《可愛的動物》，縈繞在我腦海中的一直是“空間”這兩個字。要完成本課的教學目標，在教學就要處處體現空間的概念。讓空間發揮作用，體現空間的魅力。
一、活動的空間
本節課的教學研究目標是在感知體驗中理解音樂所描繪的動物形象。在教學中讓學生通過描述、模仿、創造等感知、體驗手段充分發揮他們學習的主觀能動性。這種感知、體驗式的教學模式需要很大的活動空間。因此，我選擇了在舞蹈房教學，丟棄了固定的椅子，讓學生席地而座，這樣就給學生創設了一個廣闊的活動空間，讓他們在活動中旁無磕袢，盡情地表現自己，綻放自己。
二、思維的空間
音樂作品具有一大特點，那就是不確定性。聆聽同一首音樂作品，會因欣賞者的經歷、性格、心情等各種因素的不同而產生不同的理解，更不要說有些音樂作品所描述的形象本身就具有多種形象的共性。這一特點，使得低年級學生在聽辨音樂形象時增加了更大的難度。因此，在教學中，老師不要急於給學生的答案下結論，從而給學生更多的思維空間，在比較中豐富對音樂的理解。本課的教學中，學生對描繪兔子的音樂產生了歧異：有的說描繪的是小兔，因為音樂有跳躍感；有的說描繪的是小鳥，因為音樂似是鳥的鳴叫聲；有的說描繪的是小貓，因為音樂聽上去像小貓在輕巧的爬樹。說實在的，學生對此段音樂的的感覺都是有道理的，只是他們想象的角度不同而已。但是最終的答案肯定只有一個，而此時我卻不能把答案強加給學生。我就暫時把這個問題擱在一邊，讓學生繼續聽賞下去，並把後邊的音樂和第三段進行比較聽，讓學生在比較中領會音樂所描繪的形象更像誰。給了學生更多的思維空間，使學生更好地把握了音樂作品，從而也完成了教學目標。
三、選擇的空間
學生都有自己的喜好，對動物也不例外。對自己喜歡的動物，學生說起來會頭頭是道，模仿起來會活靈活現。因此我在教學中處處給學生自主選擇的空間，讓學生選擇自己喜歡的動物進行模仿、模聲、創造，儘管有的動物有很多人模仿創造，有的動物只有一兩個人模仿創造，但學生一直處在愉悅中學習，在活動中充分展示了自己的喜愛之情，更好的發展了自己創造的潛能。
音樂教學需要各種空間，合理利用空間也是一門藝術，但願我們每一位音樂教師能吃透教材，瞭解學生，充分運用二期課改的理念，在教學中創設更多的空間，給學生一個更廣闊的展現自我，發展自我的天地。
這是一節抽象的概念課“倍”的認識。本節課我的設計意圖是利用課堂的生成性激發學生的學習需求，放手讓學生自主探索，展示學生真實的學習過程，及時調整預設的內容，教師引導學生運用多種資源獲取知識，形成能力。從課堂教學來看整個過程我花時不多，但學生學得充實快樂，比按照原先預想的流程教學效果好得多。也許正是遵循了學生的認知規律，符合了學生的心理特徵。在教授本課之前，我認真地研究理解教材，深入挖掘教材的內在意義。本著“源於教材高於教材”的理念，根據眾多老師的意見和建議，在原有的教學設計上我又進行了改進。《快樂的動物》主題圖顯現的一共有6種小動物，如果直接把這6種資料拿出來比較，學生會覺得太難，甚至不知道從何入手，如何降低問題的起點，讓學生對“倍數關係”的兩個量有一個更清晰的認識。
教學中對主題圖進行了一些簡單的改變，課一開始，利用自制一張只顯示兩種動物的情景圖，通過談話引入主題“小猴和小鴨可以怎麼比？”在原有知識的基礎上，學生自然地給它們比多少，那還有什麼比法呢？正當我準備出現“倍”的知識時，一生說出“小鴨的只數是小猴的2倍”，如同平靜的水面泛起一陣漣漪。說句心裡話，真的沒有想到學生竟能通過自己教自己，把“倍”的知識從一片空白到理解得如此簡單透徹，自認為“倍”太抽象，需要親自去講解，以致第一節在本班講的時候，學生聽得迷迷糊糊，本節課放開讓學生說，原來只想感知一下學生對“倍”到底有多少認識，不料學生用自己的語言一步一步地分解“倍”的含義，把已有的知識與“倍”有機地聯絡起來，說得通俗，聽得簡單，難怪課堂上幾次出現“我有點懂了”等話語，從開始的“兩三隻手”到“幾十隻手”，真正地體驗從不懂到懂的過程。
我幾次想插話，可學生早已以一問一答或自問自答的形式解決了。這些都源於學生間的相互傾聽與交流，源於思維間的相互碰撞，它的價值遠遠超過教師的分析與講解。因為他們更知道怎樣才能讓自己的同齡人聽得更明白。學生真正成了學習的主人。在課的最後一個環節中，展現出完整的一幅主題圖，並讓他們從中找出新倍數關係。在對“倍”有一定感知的基礎上，我故意設定反問“老師想把它們位置換一下，行嗎？”是學生對“倍”的認識更深刻更全面。對學生的思維方式和知識積累提出了一個新的要求。
《你看起來好像很好吃》是大班主題活動《有趣的動物中》的一個活動。每一次給孩子上這個活動時總是眼裡噙著淚花，許是自己比較感性吧！
淚點總是在霸王龍目送小甲龍的那一刻，聲音不由自主地哽咽著。
孩子們往往也會以被我的情緒給感染。活動結束後我們班的好幾個孩子都說：“好感人呀”！老師，我都要哭了。看來孩子們也感受到了其中的愛。
這個繪本是日本作家宮西達的作品，故事非常動人，孤獨的霸王龍在遇到小甲龍之後，小甲龍對“霸王龍爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在內心深處的“愛的種子”發芽了。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嚐到了被愛的滋味。在愛與被愛之間存在著迴圈往復的通道，小甲龍也不再孤獨，霸王龍為他擋住敵人的襲擊，教他各種本領，並幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子，對他倆而言都是一段幸福的時光。
這本繪本告訴我們：每一個人心裡都有一顆愛的種子，人與人之間交往的真諦是——信任、關愛和鼓勵。每個人心裡都有一顆愛的種子，即使是粗暴的可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍凶猛的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之後，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”裡的“愛的`種子”發芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嚐到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。在愛與被愛之間存在著迴圈往復的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領，並幫助它回到了父母的身邊。在一起的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。
因為有關注才有愛的存在，讓我們每個人都有一顆愛的種子吧！那麼這個世界就會處處充滿陽光。
“口語交際能力是現代公民的必備素質”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力。口語交際能力的強弱，對一個人的發展與成功起著至關重要的作用。結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。
本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案，教學過程中大部分學生都積極參與課堂，願意與別人交流，並能認真聽別人說，然後作出評價。這堂課也讓我收穫了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那麼遙遠、那麼神祕，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學，我覺得幾點比較成功：
一、情境的創設
這一堂口語交際課上，我為學生的交流創設了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在的動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之託來當這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物，大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，並向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象的自我介紹，引導動物從名字、樣子、特點等方面進行自我風采展示。然後進入快樂的交朋友活動，最後評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發了孩子的表達慾望，孩子們能暢所欲言。
二、引導學生學會傾聽
在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節課上，我特別強調對學生“聽”的要求。在老師示範自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話。”聚會結束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認真地傾聽，並禮貌地質疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“蝨子”吃，這“蝨子”是什麼東西呀？這麼小的“絨猴”怎麼敢吃那麼大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，並能對同學的發言進行補充。
三、實現有效的雙向互動
口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學活動中，想方設法實現課堂教學中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉變角色與學生進行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員大象參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示範介紹，課堂中對學生髮言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現了老師與學生的雙向互動。
這是一節知識、欣賞、創作實踐的綜合課，針對利用“美術與自然、美術與科技”之間的相互關係。通過對自然美（群居動物）和科學活動原理（聯動拉桿）的感受與認識，增強學生裝對自然常識與科學知識的理解，培養他們熱愛大自然、認識科技方法、培養科學態度、滲透科學常識，在生活中發現美、創造美和表現美的良好習慣。
此課自感效果良好。學生們課堂活躍、勇於參與讓我振奮，他們的創造力讓我驚喜。有以下幾個優點：
一、課前準備充分（為此我上網查閱了大量的資料），課件的製作，材料的積累，教學過程等都有了充分的準備再加上週密的考慮，才會有這樣精緻的課件及完整的教學構思。
二、多媒體電腦的合理運用及課件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質量高，很能說明問題。整個課件具有視覺衝擊力。
三、整堂課中合作性學習優為明顯，教師與學生的合作，學生與學生的合作結合的很好，分組合作學習是調動學生學習主動性的理想方法，學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習即可以尊重他們的個體對事物的感受同時，又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利於激發學生的思維和想象。學生充分的發揚了團體合作精神。
四、學生的作業效果很好，每個小組都順利的完成了任務，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，我沒有用條條框框去制約學生，學生的個性與創新能力得到了淋漓盡致的發揮。
通過這一課的教學，培養了學生的各種能力和情感。首先鍛鍊了學生觀察能力和社會實踐能力，和環保意識。再次培養學生的想象力、創造力。教師在教學的同時，發揮學生的主體地位，讓他們進行大膽的合理想象，把各種綜合材料結合在一起創作出優秀的作品。
本節課是在學生已經熟練掌握2—5的乘法口訣，對除法也有了基本瞭解的基礎上進行的。本課的學習目標是在比較小動物數量關係的過程中體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。對孩子們來說有一定難度。
在教學環節中，我先利用教材給出的主題圖，創設小動物們聚會的情境，引起學生的學習興趣。接著通過畫一畫、圈一圈比較小猴和小鴨的只數，引導學生意識到除了對他們的多少進行比較外，還可以從另一個角度來比較，從而引出“倍”的概念，即把小猴的只數看作一份，小鴨的只數就有這樣的2份，我們就說“6是3的2倍”，特別強調“倍”不是單位名稱，它是表示兩個數量之間的數量關係（倍數關係）。
本節課在教學中比較重視培養學生的口頭表達能力，通過同桌討論、小組合作、全班彙報等形式使更多的學生得到鍛鍊。
本節課結束時，大部分孩子已經會用“誰是誰的幾倍”來表述兩個數量之間的關係。
對於本課的教學，我以教材資源為範例，以課外資源為補充，以活動體驗為手段，讓學生去觀察、感受、體驗、展示、分享、討論，將教材內容與現實生活聯絡起來，使學生在活動中加深了對動物的親近感、好奇心，知道了怎樣才是真的喜歡動物的行為。在小組合作學習中，瞭解了幾種動物的生活習性。懂得了要愛護小動物。對實施過程進行自我分析和思考：整個課堂教學創設三次闖關的情境，將真的喜歡動物的行為分散其中，意在落實課堂目標。縱觀課堂教學，三次闖關給學生創作情境能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣！既拓寬了他們的知識面又鍛鍊了他們的語言組織表達能力。最後，將知識點編成兒歌，成為板書，潛移默化的落實了教學目標。讓學生成為故事的主人，通過不同情境的表演，體驗動物的心聲，真實的體驗讓學生交流的真切、真誠。不傷害動物愛護動物的情感油然而生。一句句精彩的回答，成為課堂的亮麗風景。
關注學生，從學生的實際出發，一年級的孩子要多給方法，小組合作前，我先通過小貓的例子一步步教學，然後總結方法。這樣，小組學習時孩子們就“有法可依”。明確的分工，充分的課前準備，也讓課堂上的小組合作真實有效，每個小組的交流展示也給大家留下了深刻的印象。大家給予他們的陣陣掌聲就是最好的評價。課後作業的佈置我力求體現道法的生活性和實踐性，緊緊聯絡本課的學習，讓大家科學養蠶。在體驗與實踐中，培養孩子們對動物的喜愛和保護，這也是教學目標的生活化。我還將在以下方面進行嘗試和改進。
一、利用情境創設教學中注意引用有針對性和學生生活實際相聯絡的案例故事，激發學生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準備。
二、教學設計減少環節，突出重點，不要華而不實。特別要將學生的生活體驗和實踐作為教學的起點和遠點。關注每一個學生，創設每一個情境，珍惜每一次體驗，重視每一回交流，引導每一組合作，給予每一句鼓勵……讓有聲的教育變成春風化雨，這樣的道法才是孩子們德育的聖地。我將執著於道法，綻放於勤處！
本課重在啟發學生的想象，並結合生活中的觀察體驗，發現跑動的動物與靜止時區別，然後運用自己豐富的想象進行大膽的作畫。
整堂課中我以欣賞為主，運用大量的圖片讓學生觀察，從而提高學生對奔跑中的動物特徵有所掌握，同時我也結合一些小小的遊戲，讓學生在遊戲中激發興趣，不斷提高。學生在課堂中有足夠的活躍性是上一堂美術課的關鍵。跑、跳、鬧，好玩愛動是國小生的天性。會變會動的事物往往容易引起他們的注意，激起探究的興趣。
同時，我還安排了獵豹、鴕鳥、獅子最典型的奔跑動作的靜止畫面，在教學過程中，我為了使學生掌握話動物動態的技法，分解了動物奔跑時四肢交替運動的過程，幫助學生較容易地掌握動物奔跑動作的規律。並用簡筆畫向學生直觀演示，以分散難點，啟迪學生思維，激發學生畫好奔跑動物的興趣，因為動物奔跑時四肢交替運動的表現是教學難點，所以我並不嚴格要求他們畫出動物四肢符合運動變化的規律。
同時，我與學生一起共同分析不同動物奔跑的不同姿態，讓學生通過模仿，在遊戲中體會不同，有的同學能做非常形象的動作模仿，有四足交替，有兩腳交替的，我拿出了一些活動動物的紙模型讓同學們在投影上擺出走路的、慢跑的、快跑的等姿態，同學們興趣盎然，他們能說出動物各自跑的特點及同一動物跑與走的不同之處，急著要畫。
有了欣賞及學生的熱情參於，學生的創作激情異常高漲，動物奔跑的特徵抓住了，再結合學生自己的豐富想象，一副副優秀的作品就自然產生了。但有部分學生的作業情況來看，我覺得在課堂上還缺少了對奔跑動物場景的創設，有些孩子的作業只畫出了奔跑的動物，而它們在什麼地方跑，為什麼跑？發生了什麼事情？對於畫面的完整性缺少足夠的引導，所以出現了畫面構圖單一，缺少趣味性。因此，在這方面，還應該改進，我想在課堂上再加入這樣一系列的問題，給孩子創設良好完整而有趣味性的作畫情景，這樣更有助於提高學生作業的想象力與創造力。
本課多樣的動物是本單元的最後一課。在前面的學習觀察的基礎上，繼續指導學生運用所學的方法進行探究魚類、兩棲類、爬行類動物的特徵。雖然學生對於觀察動物的方法已經掌握，當然我還是對於學生進行方法的指導。指導學生在過程動物的過程中從哪些方面進行，按照怎樣的順序進行觀察。這一點雖然學生比較熟悉，如果不提醒的話，學生就有可能忘卻。學生的進行觀察實驗的實驗提示是必須的。孩子畢竟是孩子，需要經常的進行提醒，這樣學生按照逐漸的養成良好的觀察記錄的習慣。
在學生學習的過程中，由於各個小組學生攜帶的動物不同。我將它們分為魚類組，烏龜組。由於沒有學生攜帶青蛙，蟾蜍。我於是我準備的青蛙蟾蜍的標本交給這個小組進行觀察。
在安排個小組的任務後，各個小組分別進行觀察自己攜帶的動物。在觀察的過程中，我發現我忘記了一個問題，那就是指導學生進行合理的分工記錄。學生進行學習觀察需要進行分工。這樣能夠更好的鍛鍊他們的協作意識和能力。因此在這個小組合作分工的工作，在實驗前一定讓學生進行，這樣能夠使學生準確知道自己該幹什麼？怎樣去幹。
在各個小組進行觀察的時候，有的小組觀察的快，就指導學生特別是記錄的學生，講自己的全組的發現進行記錄，這樣學生能夠進行查缺補漏，而且真正達到了學生的發現的資源共享。我想這樣一步是在學生學習，觀察，實驗結束後必須的，這樣通過分享發現，分析現象，得出全組的結論。這樣回報才是全組的結論。，才據有代表性。
關於學生進行回報，只要學生髮現的合理，就予以肯定。
首先，在開始上課後，我讓孩子們說一說自己知道的動物有哪些，最喜歡的動物又是什麼？他們的積極性與表達的慾望就調動起來了。每個小朋友都積極的舉手發言，隨後我拋給孩子們一個問題，我們知道的這麼多的動物的共同特徵是什麼？他們的回答是盲目的，很多小朋友都在說兩種或者幾種動物的共同特徵，沒有找到所有動物的共同特徵。
接下來，我就引導孩子們一起觀察我做的PPT，有會飛的鳥，有會遊的魚，有家中常見的雞、狗，還有小螞蟻。一年級孩子好奇心強，對什麼事物都有強烈的求知慾，但往往是盲目的，沒有順序的，也有一些隨意，針對這一特點，我在製作ppt時，注意把不同的動物分開進行認識和比較。讓學生不僅認識了不同的動物，還能通過認真觀察瞭解到不同動物的特點，知道辨別它們可以從：身體特徵、是否吃東西、是不有生命等方面來了解，這也是本課的重點：逐步訓練孩子們有目的、有計劃的進行觀察，並做好記錄。顯然，這樣的科學觀察是有目的、有計劃、有定向、有知覺的活動，是培養學生具有科學素養的核心，也為提高科學態度起到了良好的作用。
這節課的不足，由於每個孩子都想向大家展示自己知道的動物，在開始的活動上佔用的時間比較多，第二個班在上這節課時，交流的時間就及時的控制了一下，在下面探索的環節有充足的時間了。
本課宗旨是在美術課堂教學的教學拓展及延伸，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事美術活動和交流的機會。學生是美術活動的主人，而教師則是組織者、引導者與合作者，打破傳統的以教師為中心的教學模式，構建一種新型的生態式的美術教學模式，從而有效地促進師生創新意識與創造能力的同步發展，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發展，促進學生創新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與可持續性發展，並從中發現並提煉有效的教學策略和方法，不同的課堂教學模式有著其獨特的教學程序結構，班級教學的奠基人誇美紐斯將教學程序歸納為：觀察――記憶――理解――練習，而本節課堂教學模式依據此教學結構程序，進行各種媒材開發實踐探索的。
通過本次泥塑課的教學活動，讓我感受到了手工操作教學中技能、技法指導的重要性，並且注重培養學生的良好的觀察和分析問題的習慣，以及遇到問題進行探究的好習慣；再例如學生在創作活動中遇到確定不了主題時，憂鬱不覺，這時教師一定給與幫助，正確引導學生確立製作內容選擇適合自己的；還有學生習慣性臨摹範作，沒有新的思路，這時要給學生技能技法方面的教學指導，然後進行逆向思維開發，例如動物的身體與四肢的概括與簡化，這樣不僅開發了學生的思路，還避免了學生的臨摹沒創新。
新的科學課程理念，給教師的教學提供了很大的開放空間。教師可以結合當地實際和同學情況，尋找有價值的切入點，對教材中的素材進行再發明，沿著不同方向，最終讓同學在同一教學過程中實現知識、能力、學習方法、科學態度、情感等多元目標，達到培養同學科學素養的目標。
教科版《科學》三年級上冊《尋訪小動物》一課，是《動物》單元中的內容。以尋訪作為話題，鼓勵小朋友們在已有經驗的基礎上，去尋訪、去親近，去關注周圍環境中的小動物。教學重點在於儘可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和儘可能地啟發指導小朋友們動腦筋，相出自身觀察、調查和解決問題的方法。
在設計《尋訪小動物》一課時，從同學的興趣、喜好動身，讓他們自身提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪，有意識開展自身活動，體現同學是科學學習的主體這一基本理念，以同學自主為核心，以一個個連續有結構的活動為主線，體現一個動態的過程，促進同學在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程發生深刻的體會。
在教學中給同學足夠的思維空間，想象活動需要做哪些準備，可能會碰到什麼問題，根據其發現，提出問題，並確定研究的主題。在分小組研討研究方案後，進行集體交流、互相提問，並傾昕他們的意見。科學探究作為科學學習的一種方式，它包括進行交流，參與評議，對他人研究的方法、結論提出質疑，並樂於互相合作。這都是教學中不可缺少的目標。
在學習活動中，同學希望是走出教室，到真實的環境地中去探究，去發現，且迫切希望他們自身的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，對於和小動物們的相處，小朋友們是有經驗的，且在我們的學校裡隨處可見，小朋友們在平時經常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的考慮。
活動“想想觀察和調查方法”在引導、啟發小朋友們想出解決問題的方法，同時這也對小朋友們實地觀察，調查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調查活動注意事項”的適當考慮。
通過教學實踐活動，同學的關注熱點越集中，越能體現互相合作、交流，且質疑的水平有所提高，而研究的方法也逐漸多樣化，可行性也逐步增強，更趨完善，對問題的研究也更加透徹。
學識谷
