作為一名教職工，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的沁園春雪賞析課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
１、詩歌誦讀訓練
２、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結合，感受詩詞煉字的魅力
３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學重難點】
１、詩歌誦讀訓練：
以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領讀等豐富多彩的朗讀方式讓學生走進詩歌、走進作者
２、感受詩詞煉字煉詞的魅力
讓學生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙
【課時安排】
一課時
【教學流程】
第一課時
一、詩歌匯入
詩人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫詩
二萬五千裡是最長的一行
常於馬背構思
便具有了戰略家的目光
戰地黃花如血殘陽
成了最美的意象
有時瀟灑地抽菸
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚起來
飄成梅花漫天的北國風光
相信你是最嚴肅的詩人
屈指數算
一首氣勢磅礴的詩
調動了半個世紀的醞釀
輕易不朗誦
天安門城樓上只那一句
便站成了世界的詩眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風雲緊密融合，綻成了詩詞創作中的一朵奇葩今天，我們就來學習他的著名詩篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
１、個人自由誦讀：
要求讀準字音，瞭解詩歌基本內容，關注重點詞語的讀法寫法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風騷
２、個人表演朗讀：
要求讀出自己的理解，並且交流自己在感情基調、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：
感情基調：豪放激動，充滿自豪
語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健
３、雙人或者多人設計配合朗讀
４、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理
５、全班齊讀
三、推敲入境
１、整體感知人物形象：
通過剛才的反覆誦讀，我們基本上能夠在字裡行間看到詩人的形象了現在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東
學生可能會概括：
我讀到了一個豪放的毛澤東
我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個畫家毛澤東
我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個驕傲的毛澤東
我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東
……
２、咀嚼詩句，由文見人：
可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：
從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東
從毛澤東點評之奇來看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來看毛澤東
……
可以引導學生關注以下特色：
⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：
①虛實結合：
上前十句實寫雪景，後三句虛寫雪後美景
②動靜結合：
山、原→舞、馳化靜態為動態
③縱橫結合：
寫景──空間議論──時間
⑵用詞準確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：
①準確傳神的動詞：
封、飄、舞、馳
②概括性強的總領詞：
望、惜
③富有表現力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
⑶修辭手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：
①比喻兼對偶：
山舞銀蛇，原馳蠟象
②互文：
千里冰封，萬里雪飄
③擬人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
３、回扣背景，詩意昇華，情感再燃：
１９３６年２月，抗日戰爭爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰勝利後，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什麼呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學生可能談到：
我讀出了今人要勝古人的豪情
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚
……
四、結束
全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學習
沁園春·雪
女領：沁園春·雪
男領：北國風光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄↗（高昂）
女：望長城內外，
惟餘莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無數英雄競折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）
領：俱往矣──，（慢，拉長）
齊：數風流人物↗
還看今朝（高昂，堅定）
數風流人物──
還看今朝！（一字一頓）
五、課後作業
１、查詢毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，並寫出讀後感
２、收集背誦關於雪的詩句五句
教學重點
1、朗讀並背誦這首詞。
2、把握詞的基本內容。
教學難點
把握作者的思想感情。
教學過程：
一、匯入新課：
檢測背誦
二、出示目標
1、背誦下闋
2、指導學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。
三、自學自測
(一)朗讀下闋
(二) 自測
1、提問：由眼前的景物聯想到了哪些內容?
明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?
明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這裡有讚頌、讚美的意思，而它比“讚美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什麼共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上傑出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。
4、提問：對於這樣傑出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由於時代、階級侷限造成;第四，表現了後來者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰是真正的英雄?
明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更傑出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行鬥爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問：作者在下闋為什麼要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到讚揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明瞭主題。
四、討論答疑
五、小結
六、當堂達標
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬裡，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入(抒情、議論)，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
一、匯入
四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶湧澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的雲南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那麼，究竟是什麼人才是這片黃土地的'建設者呢？（揭示課文並板書標題）
二、整體感知
（注：帶著以下問題閱讀課文）
１、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最後一句。）
２、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什麼？（提示：過渡句──承上啟下）
３、提出問題。（補充在後邊，此略。）
三、區域性品味
１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學習。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌豔。那麼，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：
實──────虛
｜｜
｜｜
總──────分
｜｜｜
｜｜｜
秦皇漢武……略輸
北國風光長城、黃河（靜）
冰封……雪飄（惜）
望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……
山舞、原馳（動）
成吉思汗……只識
描寫───────抒情
注意：
⑴作者是按什麼順序寫景的？並說說這是什麼樣的景色？
⑵從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什麼？
⑶請學生說出導語中的問題。
⑷按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。
２、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）
四、佈置作業
１、給下列加粗的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）
數（）風流人物
２、閱讀課課文完成下列題目：
Ａ、寫出採用比喻、誇張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：。
Ｂ、寫出詞中過渡性的句子：。
Ｃ、點明這首詞的中心的句子：。
Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。
Ｅ、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。
Ｆ、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什麼？
答：。
Ｇ、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：。
Ｊ：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是代的寫的《》，這首詩歌中名句是：。
學識谷
