本學期高二理科化學學的是選修5《有機化學基礎》，經過二個多月的學習，和同學們討論了一下學習的感受，以及自己在教學中的體會，現將前一段時間做一反思，便於提高後面教學。
從學生反映的情況來看，他們主要存在下列問題：
1、有機化學學起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課後做練習時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。
2、有機化學方程式難記。有機化學方程式與無機化學方程式有較大區別，學生初接觸，感覺生疏，尤其是反應條件多樣複雜，很難記清楚。
3、有些實驗書中沒有詳細介紹實驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應，印象比較混亂。
4、有機物質名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯絡。
從我教學中的體會是：有機化學體現系統性，對於基礎好的學生來說，知識的熟練和靈活應用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統的掌握、要有熟練的聯想應用能力。各類烴的衍生物之間的轉化、各類有機反應條件的應用、各類反應中有機物化學鍵的斷鍵成鍵規律是要重點把握的.。
綜合這些情況，在今後的教學中應採取以下幾個措施：
最有效的近期措施是：將已學的重要有機方程式列出來，把有機反應型別、條件做好歸納歸類，印發給學生記憶。將苯的溴代、硝化反應，鹵代烴取代反應和消去反應等重要性質實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發給學生，幫助其梳理知識，加強理解和應用。及時針對性地講評練習。備課和編寫學案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學生記住。及時檢查、測試，反饋學生掌握情況，採取彌補和改進措施。
從長遠打算，從根本上解決學生的問題和教師的憂患我採取的措施是：
1、有機化學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯絡，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。學生會接觸到很多與有機化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯絡實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
2、有機化學強調“從典型到一般”，“結構決定性質，性質決定用途”的思想，在學習有機化學的過程中應教會學生體會到這種思想，以便為後續的各類有機物的學習搭建一個理論方法的平臺。教學中教師應幫助學生搭建好這個平臺。有機化學課程是由很多個分散的知識點組合構成的，應注意領會每個章節的地位、作用和價值，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，採取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。例如，有機化學課程是在學習無機化學基礎後開設的課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養。引導學生學習有機化學的核心概念、重要物質以及基本實驗操作的技能和方法，加強有機化學與生活、社會的聯絡，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習有機化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯絡學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，儘可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代資訊技術，提高教學質量和效率。
3、有機化學的零碎知識較多，如果只是無條理地堆積，那麼堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利於運用所學知識去解決問題。對零碎的知識進行歸納，使之條理化、綱領化，不僅能幫助學生記憶，也有利於學生建立牢固的知識結構。所謂讀書要“從厚到薄”，就是強調歸納總結的重要性。
4、高中有機化學知識由兩部分組成，必修2教材是以典型有機物為切入點，側重介紹了生活中常見的有機物，選修模組是在必修模組的基礎上的拓展與深化，能讓學生比較系統、深入地學習有機化學基礎知識。因此兩者在教學內容、教學目標和要求方面存在著很大的差異。教學中要注意將必修2與選修5相關知識進行銜接，既要避免重複，又讓學生能在原來的基礎上得到提升。這點我特別注意，在講選修的時候必要遷涉到必修2。講授新課時，對於必修2出現過的知識，要複習、甚至需重新介紹。
5、針對性強的練習是課堂教學的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課後練習以及習題評講等教學活動，是教學中的一個重要環節，它不但可以幫助學生及時鞏固在課堂上所學的知識和技能，而且對於教師來說也是檢查學生學習知識和應用知識等具體情況的有效方法。練習是溝通教與學的橋樑，通過課堂練習能夠及時提供教學的反饋資訊，幫助教師對教學目標的達成程度加以準確定位，以便及時調整教學策略，促進教學引導學生盡力做好複習，自己主動做好知識的梳理、小結；解題時多進行聯絡、對比；用自己的理解和思維方式構建知識網路，畫出不同知識主題的思維導圖。
學識谷
