一、語言文字運用及課文內容理解(18分)
1. 在下列句子的空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是 (3分) ( )
創新人才大都不是在課堂裡教出來的，而是在充滿人文情懷和自由學風的環境裡________出來的。當前中國大學教育________的關鍵在於開設能夠改變思維方式的通識課程，而不是可以________的實用課程。要重視“無用知識的有用性”，也就是莊子所說的“無用之用”。
A. 薰染 另起爐灶 立竿見影 B. 薰陶 改弦易轍 立竿見影
C. 薰陶 另起爐灶 卓有成效 D. 薰染 改弦易轍 卓有成效
2.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)( )
A.專家表示，財政補貼比重過大，帶來了財政可否支撐的危險，未來應逐步改變目前個人與財政籌資責任失衡的局面，建立財政補貼與個人繳費的合理分擔機制。
B.由於中國大量的旅遊需求被釋放到國外，使出境旅遊年均近20%的增長速度，產生了遠高於入境遊的消費額。
C.被愛好者捧為英劇神作的《神探夏洛克》，一些原著迷表示，不但電影的翻譯質量不高，而且一些有雙關含義和伏筆的翻譯不到位，還有翻譯硬傷。
D.馬基雅維利不關心社會的應然狀態，而嘗試“直面事情的真相而非其幻想”，這意味著他要把握現實事物的本質，以完全實用的視角來看待政治。
3.下列詩句填入所給《早春南征寄洛中諸友》一詩橫線處，恰當的一項是(3分)( )
楚色窮千里，行人何苦賒。
芳林逢旅雁，候館噪山鴉。
春入河邊草， 。
東風一樽酒，新歲獨思家。
A. 疏柳映新塘 B. 潮平路帶沙 C. 花開水上槎 D. 胡霜拂劍花
4. 在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是(3分) ( )
自從汽車駛過褒城以後，水的顏色就由墨黑變成淺綠了。 ，真是美人臉上的娥眉吧?
①作為背景的遠山是黛色的，扁而彎的一痕
②深黑淺灰，編成了奇突的筆觸，斧削的殘跡
③對岸的山層，覆著一行行的嫩綠
④岸邊的水成岩，露著深深淺淺的水痕
⑤一個個小艇在碧色的漣漪上飄著，確是扁舟葉葉
⑥淺黃色的公路，好像是一條條在山腰間的帶子
A. ⑤④②③①⑥ B. ⑤③⑥④②①
C. ①②④③⑤⑥ D. ③④②⑤⑥①
D.未出土時先有節，便凌雲去也無心。
5.下列四種不同的表達語得體的一項是(3分) ( )
A. 分別總是在六月，回憶是思戀的愁。同窗數載的無數美好瞬間，將永遠銘刻在我的記憶之中……(畢業贈言)
B. 工會提議用探望一線勞動者的方式過“五一”，這很有意義，群眾積極響應，沒有一點異議。(廣播稿)
C. 本人昨日不慎於學校閱覽室丟失阿倫特《反抗平庸之惡》一書，期盼拾得者璧還原物，不甚感激!(尋物啟事)
D. 特邀您作為嘉賓蒞臨我校校園戲劇節，相信您會有幸觀賞到最具特色的演出，敬候您的光臨。(邀請函)
6.下列關於課文內容的表述和課文內容的理解，不正確的一項是 (3分) ( )
A.《春末閒談》文章最後指出，人們的思想終究是無法禁止的，妄想長久統治人民的種種“治術”終將失敗，人民群眾必定會覺醒，並起來抗爭，奮戰到底。
B.《可以預約的雪》中作者認為“常”只是人們的一種嚮往，一種追求;“變”才是更真實的人類生活體驗;“變”是不正常的，“常”才是正常的。
C.《想念地壇》文章最後“我已不在地壇，地壇在我”表明我的身體已經不再進入也不必進入地壇，而地壇所代表的那種安靜已紮根在我心中。
D.《鷓鴣天彩袖殷勤捧玉鍾》上片回憶當年佳會，用重筆渲染，見初會時情重;過片寫別後思念，憶相逢實則盼重逢，相逢難再，結想成夢，見離別後情深;結尾寫久別重逢，竟然將真疑夢，足見重逢時情厚。
二、文言基礎知識及文言文閱讀(24分)
7.下列句中加點詞語解釋正確的一項是(3分) ( )
A.不如周公，吾之病也：缺陷。 然尚恨有闕者：遺憾 缺點，不足。
授之柄而處其下：把柄。 系燕父子以組。絲編的繩索
B.開門納巡：使進入。 紆餘為妍：美
數日而知死處：計算。 外無待而猶死守：依靠，後援。
C.將其創殘餓羸之餘：羸弱。 鄭伯肉袒牽羊以逆：迎接
計班資之崇庳：高 疑畏死而辭服於賊：請降。
D.此矢所以志也：同“識”，標記。 養其全鋒而待其弊：弊端
顏色不亂，陽陽如平常：安詳鎮定的樣子。 抑本其成敗之跡：探究
8.(3分)(理科生做，文科不做)《橫渠四句》中“有聖人之德者，才宜於居最高統治者之位”，儒家稱之為 ;康德提出的“兩種偉大的事物”指的是我們頭上的燦爛星空和 ;《哈姆萊特》的作者是 。
(文科生做，理科不做)《春秋》是我國第一部 史書;小說家代表人物是 ;明代思想家李贄提出 ，主張創作要“絕假還真”，抒發己見。
閱讀下面文言文完成9-12題
屯田郎中石君墓誌銘
[宋]文同
公字君瑜，世居關中。少舉進士，授扶溝縣主簿。民狃悍猾，務不直以亂治，亡所尊畏，侮慢驕狠。公至，不能耐，繩以國律，無所借宥。久之，惡少相教敕避去，日：“是不如他人，慎無犯，入即齏汝肉矣。”令嘗間語公，謂寰內之治，難以比諸外，當少寬，取無事以去;不爾，忽失慮，中其奇，安可悔?公曰：“用法有內外之異，非朝廷所以待天下之意也。愚職在奉助，惟知以殉公為稱，不知其餘矣。”
改知虹縣。虹俗尚雜惡，昧利而嗜訟。公初來，謁守。守視公少年，易之。撼以虹治，留公假州局。公日：“奉詔書，不敢私自免，試往臨之。苟有可以上關，願府無見爽相庇賴，事不枝柱，政無難為矣。”守頷之，曰：“然。”既至，嚴肅閉默，眾莫測其端涯。但密記奸桀，疏捕幾輩，白府逐他所。自是一境平靜，以善譽聞。
富人責租，使其奴毆逋者。公曰：“奴罪當然，教之者主耳。”並錄之。主懼，匿不出;捕急，其徒計賂人代焉。至廷下，公曰：“是富人耶?衣冠則爾，其質乃賤隸。”袒視之，膚革皸瘠，果其家役僕也。杖去，直得其主而坐之。自是強宗大姓，俯首躡地，謂神為公矣。
移綿州羅江縣，蜀人柔良畏事，索摩撫，公易虹治，一用清簡。未逾時，縣事已告無所設。簿書凝然，械杻積蠹，廡下徒吏，偃居門宇終日。居甿不識追胥之擾，盡力田事。新黌舍，聚良子弟，置師教之，親為講說義訓，使循服，其父兄感泣入謝。
遷屯田郎中，宰相方將汲用，而公遂病至不起，享年五十二。嗚呼!公為人器宇儻蕩，望之魁崛偉人也。喜大節，善論議，於世務纖悉無不該究，聽之灼灼，皆可立施用者。與人款曲，接以恩決，無一不相能，故死之日，上下鹹嗟悼之。
9.下列加點詞的解釋，不正確的一項是(3分) ( )
A. 繩以國律，無所借宥 借：寬容
B. 富人責租，使其奴毆逋者 逋：拖欠
C. 居甿不識追胥之擾 胥：差吏
D. 遷屯田郎中，宰相方將汲用 汲：引導
10. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分) ( )
A. 石公認為朝廷立法的用意是天下無別，所以治理京城近處不應與外地有所不同，執法不可稍加寬鬆。
B. 雖然虹縣難以治理，但石公並不畏縮，毅然赴任，他希望如有政務需要稟報，州府不要對自己的差失加以庇護。
C. 有富人教唆奴僕催租傷人，為逃避治罪，逼迫奴僕冒充自己去頂罪，被石公識破，最終被抓捕到案，依法治罪。
D. 石公善於品評人事是非，洞悉世情時勢，分析問題清楚明白，處置方法切實可行，他對人殷勤應酬，與人親善相處。
11. 把文中畫線句子翻譯成現代漢語。(8分)
(1) 不爾，忽失慮，中其奇，安可悔?(4分)
(2) 簿書凝然，械杻積蠹，廡下徒吏，偃居門宇終日。(4分)
12.石公治理虹縣與羅江縣，施政方略主要有哪些不同?為什麼?(4分)
三、古詩文閱讀(10分)
13.閱讀下面這首詩歌，回答問題。
宿桐廬江寄廣陵舊遊
孟浩然
山暝聽猿愁， 滄江急夜流。
風鳴兩岸葉， 月照一孤舟。
建德非吾土， 維揚憶舊遊。
還將兩行淚， 遙寄海西頭。
【註釋】海西頭指揚州。
(1)頷聯寫景有何特色?請簡要賞析。(4分)
(2)結合全詩，簡要概括詩歌表達的情感內涵。(6分)
四、名句名篇默寫(10分)
14.補寫出下列各句名篇的空缺部分。
五、課文內容閱讀(8分)
想念地壇
史鐵生
(1)想念地壇，主要是想念它的安靜。
(2)坐在那園子裡，坐在不管它的哪一個角落，任何地方，喧囂都在遠處。近旁只有荒藤老樹，只有棲居了鳥兒的廢殿頹簷、長滿了野草的殘牆斷壁，暮鴉吵鬧著歸來，雨燕盤桓吟唱，風過簷鈴，雨落空林，蜂飛蝶舞，草動蟲鳴…… 四季的歌詠此起彼伏從不間斷。地壇的安靜並非無聲。
(3)一進園門，心便安穩。有一條界線似的，邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲來，悠遠、渾厚。於是時間也似放慢了速度，就好比電影中的慢鏡頭，人便不那麼慌張了，可以放下心來把你的每一個動作都看看清楚，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你所有的心緒都看看明白。因而地壇的安靜，也不是與世隔離。
(4)記得我在那園中成年累月地走，在那兒呆坐，張望，暗自地祈求或怨嘆，在那兒睡了又醒，醒了看幾頁書……然後在那兒想：“好吧好吧，我看你還能怎樣!”這念頭不覺出聲，如空谷迴音。
(5)誰?誰還能怎樣?我，我自己。
(6)我常看那個輪椅上的人，和輪椅下他的影子，心說我怎麼會是他呢?怎麼會和他一塊坐在了這兒?我仔細看他，看他究竟有什麼倒黴的的特點，或還有什麼不幸的徵兆，想看看他終於怎樣去死，赴死之途莫非還有絕路?那日何日?我記得忽然我有一種放棄的心情，彷彿我已經消失，已經不在，惟一縷輕魂在園中游蕩，剎那間清風朗月，如沐慈悲。我聽見了那恆久而遼闊的安靜。
(7)我記得於是我鋪開了張紙，覺得確乎有些什麼東西最好是寫下來。那日何日?但我一直記得那份忽臨的輕鬆和快慰，不考慮詞句，不過問技巧，也不以為能拿它去派什麼用場，只是寫，只是看出有些路單靠腿(輪椅)去走明顯是不夠。寫，真是個辦法，是條條絕路之後的一條路。
(8)只是多年以後我才在書上讀到了一種說法：寫作的零度。這五個字吸引了我，契合了我的心意。在我想，寫作的零度即生命的起點，寫作由之出發的地方即生命之固有的疑難，寫作之終於的尋求，即靈魂最初的眺望。
(9)否則，寫作，你尋的是什麼根;倘只是炫耀祖宗的光榮，棄心魂一向的困惑於不問，豈不還是阿Q的傳統?倘寫作變成瀟灑，變成了身份或地位的投資，它就不要嘲笑喧囂，它已經加入喧囂。尤其，寫作要是愛上了比賽、擂臺和排名榜，它就更何必譴責什麼“霸權”?它自己已經是了。我大致看懂了排名的用意：時不時地丟擲一份名單，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八將，被排者爭風吃醋，排者乘機拿走的是權力。
(10)想念地壇，就是不斷地回望零度。放棄強權，當然還有阿諛。現在可真是反了!——面要麵霸，居要豪居，海鮮稱帝，狗肉稱王。人呢?名人，強人，人物。可你看地壇，它早已放棄昔日榮華，一天天在風雨中放棄，五百年，安靜了;安靜得草木葳蕤，生氣盎然。土地，要你氣薰煙蒸地去恭維它嗎?萬物，是你雕欄玉砌就可以挾持的?瘋話。
(11)有人跟我說，曾去地壇找我，或看了那一篇《我與地壇》去那兒尋找安靜。可一來呢，我搬家搬得離地壇遠了，不常去了。二來我偶爾請朋友開車送我去看它，發現它早已面目全非。我想，那就不必再去地壇尋找安靜，莫如在安靜中尋找地壇。恰如莊生夢蝶，當年我在地壇裡揮霍光陰，曾屢屢地有過懷疑：我在地壇嗎?還是地壇在我?現在我看虛空中也有一條界線，靠想念去邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲面而來。我已不在地壇，地壇在我。
15.作者為什麼想念地壇的安靜(4分)
16.第十段主要運用了什麼表現手法?有何作用?請簡要分析。(4分)
六、現代文閱讀(20分)
閱讀下面的作品，完成18-21題
小銅匠
葉紹鈞
陸根元跟著六七個同學被先生帶進高等國小裡，覺得周身不大舒服，但是形容不出。高等國小裡的學生圍著他看，都放出好奇的目光。根元只想什麼地方有個洞，自己隱藏在那裡。
他看那高等國小裡的運動場也十分可怪，廣闊到難以言說。他站在廊下望對面的圍牆，低矮且渺茫，他想，總有兩三裡的距離吧。許多學生在場中踢球，足尖觸著球身，那球突然升騰空際。空洞的音響散佈開來，似乎一切都有點兒震動。他覺得自己差不多不能穩定地站立。
他的先生平時穿著藍布的大褂，今天換了件新的深藍紡綢的，還加上一件玄紗的馬褂;衣服上縱橫的褶紋十分清楚，可知被擱在箱子裡的時候久了。先生舉步時，頭向前微俯。先生帶了自己的幾個學生走進高等國小的辦事室，室中人便請他坐下。他只坐著椅子的一角，上體向前兩手支在膝上，這才坐穩了。他和婉且謹慎地懇求學校收下他的初等國小的學生。說罷，他的頭俯得更低，上體前屈算是鞠躬。
一位頭髮梳得很光，戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生隨意答說：“他們在本校唸書就是了。但是，停一會有個測驗，請關照他們等著。”
“是，是。”根元的先生連忙答應，彷彿屬僚受了上司的命令。
根元看著那位頭髮梳得很光，，戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生，見他受先生的十分的敬禮，只覺得害怕。再看其他不認識的先生們，個個有一種異樣的威嚴，他非常不好過，彷彿周身有壓迫攏來。
根元有三四天不到學校了。級任先生點名時問起，有學生回答說：“他的母親死了。”級任先生隨即浮蕩起一種無著的傷感。
第二課正開始，根元推開了室門走進來。他穿著一件寬大的白布長衫，上邊很有些油汙的痕跡;束著白帶，形成難看的皺褶;然而白布長衫依舊嫌長，下緣只是在地上掃。他掩上了門，雙手下垂，便隱藏在長而寬的衣袖裡。當他向先生行了禮，走向他的座位時，中空的衣袖口輕輕拂動，正像街上走過的道士。這使全堂的同學覺得有趣而低笑了。
根元的沒表情的臉面與往日一樣，只瞪視著前方，口略張開，顴頰微泛紅暈。他被笑得羞愧了。全堂的同學端詳著他的臉面和白衣。他覺得四周全是眼光，於是更為惘然了。
“你的母親死了?”級任先生憂愁地問。
“死了。”根元很平淡地回答。
“患的什麼病?”
“不知道。”根元搖著頭。他覺得這差不多像被考問功課一樣，懦怯的心使他的頭低著，又慢又輕地繼續說道，“只聽她說不好過，在床上躺了兩天，便死了。”
“家中什麼人守著?”
“鎖著。”他的`手在衣襟那裡按了一按，又說，“父親出去了，鑰匙在我的衣袋裡。”
級任先生無可再問，望著根元只是出神。
此後根元照常到學校。他的功課做得很不好，全校的教師都說他是低能兒。尤其是教算術的田先生，他曾指著根元的額角說：“你這麼笨，今生學不會算術了!希望你不要來吧!”
過了重陽，根元果真不到學校了。
這一天學校裡整理房屋，預備暑假後開學。有幾處門窗的旋手和窗鉤已經損壞了，須喚個銅匠來重新裝過。喚來的銅匠便是根元。他穿著破舊的青夏布衫，褲管捲到膝上，赤足拖著草鞋，正和平常的小工匠一模一樣。他的臉很髒，全蒙著銅汙;手裡拿著鐵椎銼子等工具。
他見了學校裡的諸位先生，都叫一聲，不等先生們答應，便走了過去。
他工作了兩三點鐘工夫，應行修理的門窗都弄好了。他用髒黑的手拭了臉上的汗，帶著工具自去。
這真是一件細微的事情，但感動了田先生。晚上他和幾個同事在運動場中乘涼，忽然拍著葵扇說道：“我們不如那個銅匠，不如那個銅匠!”他又說道：“陸根元這孩子，我們用盡了方法，總不能鑿開他的渾沌的竅。誰知他學銅匠倒有點兒近情!”
根元的級任先生聽田先生說道，便表示自己的意見：“用盡了方法麼?這還不能說。像根元這一類的孩子，我們不能使他們受一點兒影響。我們與他們，差不多站在兩個國度裡，中間隔著一座又高又厚的牆，彼此絕不相通。我們怎麼能把他們教好呢!”
田先生說：“你先生何不把這座牆打破了?”大家默然。他又說：“我們與他們中間並沒有什麼牆，只是我們所用的教法太柔弱無力了。根元的師父銅匠王三，鎮上人都叫他爛醉鬼;但是他教徒弟並不爛醉。他不問怎樣，不聽他的話就是打!這才使徒弟有個懼怕，不敢不用一點兒心。我們也能照他那樣命令學生就好了，可惜不能!”
“這就根本懷疑了?”級任先生失望地說。
田先生不回答。但他想：“學生如能同藝徒一樣，因懼怕先生的責打而絕對服從先生的命令，那多好呢。當那樣的先生才有效而多趣味呢!”
他望著運動場中夏夜的幽景，又想：“如果自己就是銅匠王三，此刻不在窄隘的小鋪子裡湊著昏暈的煤油燈工作，便在酒氣熏人的小酒店裡靠著牆壁醉倒了。總之，決不會在這夜景清幽的運動場中乘涼。”想到這裡，他又覺得當學校教師究竟還有些意思。
1922年12月10日作。
(選自《葉聖陶集》，有刪改)
17.下列句中加點詞傳達出人物什麼樣的內心感受?請具體解說。(4分)
(1) “死了。”根元很平淡地回答。
(2) 想到這裡，他又覺得當學校教師究竟還有些意思。
18. 在進入高等國小時，小說以陸根元的視角來觀察描寫學校的運動場和他的先生。這樣寫有什麼作用?(6分)
19. 請分析文中畫線部分的表現手法和表達效果。(4分)
20. 小說題為“小銅匠”，但寫陸根元的學生生活多，寫他的銅匠生活少。請探究這樣安排的用意。(6分)
七、作文(70分)
21.閱讀下面材料，按要求寫一篇不少於800字的文章，文體不限，詩歌除外。
禪師將一杯水和一面鏡子交給弟子，說：“以後它們是你的老師。”弟子問：“跟水和鏡子學習什麼?”禪師說：“無論把水倒進什麼形狀的容器，水都會隨之改變形狀，不加埋怨。無論鏡子面對怎樣的情境，它都能如實映照，沒有遺漏。”
要求：① 角度自選，立意自定，標題自擬。② 不要脫離材料內容及含意的範圍作文，不得抄襲套作。
學識谷
