【教學準備】
１、教師：課件（詞句、插圖），鬥牛圖。
２、學生：蒐集畫家的作品，預習課文。
【課前談話】
同學們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什麼畫嗎？把你課前蒐集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
【教學過程】
一、比較發現，匯入新課
師：今天老師要和小朋友一起學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：
畫家牧童
師：你發現了什麼？你能猜猜這是怎麼回事嗎？
生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。
生：我覺得是畫家身手大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。
師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：“和”和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢？
（教師隨機匯入新課）這就是我們今天要學的２１課，齊讀課題：畫家和牧童。
二、初讀課文，學習詞語
師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學生自由朗讀課文）
（教師在學生初讀課文後）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）
（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）
（教師出示生詞，並請學生上臺領讀詞語。）
教師小結過渡：我們班的記詞小專家還真多！假如你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？
三、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎麼默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心裡讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎麼畫這幅鬥牛圖的？
四、以讀代講，體驗情感
１、學習第二自然段：
（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅鬥牛圖的語句，出示句子。教師有意識的`範讀。）
師：小朋友，你們也試著讀讀。
（學生自由讀）
（教師指名讀）
（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）
師評：大畫家一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！
學生互評（略）。
（教師結合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）
過渡：教師可在學生讀完後，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛誇讚”，小朋友，你往下讀一讀吧。
（學生自由朗讀三、四自然段。）
２、學習第三、四自然段：
⑴ 教師指名讀：
（請學生讀商人的話）
師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎麼讀？你再讀一讀。
教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱譽他人！把這個詞畫下來。
（學生標畫出：“稱譽”。）
（教師結合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什麼這樣讀？大家想對他說什麼？
教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是讚揚他人！把這個詞畫下來。
（學生標畫出：“讚揚”。）
⑵ 師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什麼？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。
（誇讚）
教師小結：這三人詞都是誇讚戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些誇讚戴嵩的話。
師：書上說“紛紛誇讚”啊，怎麼才兩個人在誇讚呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在誇讚戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）
教師小結：原來這麼多人都在誇讚戴嵩，才叫“紛紛誇讚”啊，看來這個畫家還真了不起，這鬥牛圖畫的還真像！
（教師板書：了不起。）
３、學習第五、六自然段：
⑴ 師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什麼？想到了什麼？
生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！並提出讓學生讀牧童的話。
教師指導學生讀牧童的話。
（像炸雷一樣的聲音怎麼讀？你再讀一讀。）
教師再請一名學生讀。
（師：你為什麼這樣讀？）
生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛讀書的小孩，人們都在那兒誇讚他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
⑵ 師：再看看圖，人們有什麼表示？你看到了什麼？又想到了什麼？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了鬍子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎麼會畫錯了呢？”
⑶ 師：可是戴嵩的做法真出其不意！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪裡呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼鬥牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是鬥牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）
師：這時，你想對牧童說什麼？
教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自身的意見，又那麼善於觀察，多值得我們學習啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！
師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎麼說？怎麼做？你想對大畫家戴嵩說什麼？
生：他會非常羞愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。
教師小結：這麼著名的大畫家，卻這麼虛心接受他人的意見，多麼令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《鬥牛圖》，學生觀察。
教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終於畫出了名副其實的《鬥牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質
師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。
（小組長分配角色）
六、交流體會，加深感受
學識谷
