作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的八年級物理上冊《光的反射》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1．本節課是學生學習光學的第一節課，做好章節引入非常重要。這節課學生例舉了很多生活中的光知識，興趣昂揚，體驗生活，熱愛生活，熱愛物理。
2．整節課始終貫穿用光線研究光的傳播，通過教師示範，既培養了學生畫幾何光路的能力，又養成畫好光路的習慣。課堂上學生積極動腦、動手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學習工具密切相關。
3．對摺射定律的`得出，書本上一筆帶過。這節課教師採用探究式教學，分析入射角和折射角的定性關係。並回顧光學研究歷史過程，從測量得資料到得出結論經歷了一千多年……，學生充分體驗到學科之間聯絡的重要性，從而樹立學好數學和物理的決心。
4．由於是第一節光學課，要滲透學習幾何光學的思想、方法，同時這節又是重點內容，內容有多，在應用上時間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時間分配與上課節奏，課件和實驗要做好充足準備。最好在這節課前先安排一節課，複習一下光的直線傳播和光的反射及其應用，在應用中初步滲透畫好光路的思想方法。這樣這節課專門學習光的折射、折射率及它們的應用。
本人基本上是莫按照教學設計的流程展開課堂教學的，應該說總的效果還不錯，但我總得感覺是，上下來，比較累，按理說，《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是上節課研究的是光的直射，而這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣，即光的反射，學生在過度方面是沒有問題的，但一節課下來，在每個班都是滿滿的，四班還沒有講完，我對自己很不滿意。
一、本節課亮點
1、演示實驗可見度高，我用的是鐳射器和光碟，加上光學實驗室良好的遮光效果，提高了可見度，尤其是角度的變化，兩角相等這個知識點，處理得很到位
2、對反射光路的處理，也是我自己感覺得意的地方：我要求作圖必須有6要素，完整，也好記，用了八個字：一面一點二角三線，學生反應不錯。
3、反射規律口訣化，也是我的'得意之作：三線共面，法線居中，兩角相等，光路可逆。簡單，明瞭，朗朗上口，學生容易記。
4、對鏡面反射與漫反射的處理，比書本上到位，尤其是加入光汙染等知識，很好的鞏固了這個知識點
二、留下的遺憾：
1、三線共面的實驗驗證太牽強，演示效果不明顯
2、反射光路圖的畫法，很不到位，學生實際操作的時候，沒有幾個同學做得叫我滿意的，主要體現有：垂直不畫符號，法線不畫虛線，兩角相等不做標記，這都是我要求不嚴帶來的。
3、沒有強調潛望鏡的作用，這是遺漏，今後要注意補火。
4、作業題學生反應偏難，偏多，課堂上沒有辦法完成，尤其是作圖題比較多，要花的時間也比較長，學生叫苦連天
三、要注意的問題
1、一節與幾何關係密切，要注意補充，複習這方面的知識，尤其是互餘互補的問題，可以寫進預習作業中去
2、三線共面的實驗探究，是一個考點，這節課弱處理了，以後要找機會補救，最好是做題，通過做題加深印象
3、反射光路圖不是一兩天能解決好的問題，要常抓不懈
在本節課的教學中，我通過發現問題——觀察猜想——實驗探究——討論交流——思維拓展——實際應用的方式，得出光反射時的規律並加以初步應用。在探究過程中，重點探究“反射角與入射角的關係”，實驗目的明確，避免了學生的盲目性；較好地突破了探究過程中“怎樣顯示光路？”“如何設計並進行實驗？”兩個難點，鍛鍊了學生的動手動腦能力，也給學生提供了展示自我的機會，學生的個性得到一定張揚，同時學生初步感受到了探究的樂趣，嚐到了探究成功的喜悅，體驗到了光反射時的對稱與和諧，絕大部分同學完成了實驗，教學目標達成度較高。
在本節課的教學中，我堅持貫徹以學生為本的思想，能讓學生表達的儘量讓學生表達；能讓學生思考的儘量讓學生思考；能讓學生動手的儘量讓學生動手，把較多的'時間交給了學生。學生的自主探究，合作學習得到較好體現，但由於課堂時間限制，“三線共面”的探究略顯欠缺，光的反射應用課件展示不夠形象豐富，更多學生的表現慾望沒有時間滿足，以後要在關注全體，保持學生興趣和熱情，實驗探究過程中的引導調控方面多下功夫。
《光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規律之後的又一重要光學規律，光的.反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什麼效果對後續的學習起著至關重要的作用。
《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面對本節課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成並不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。
由於涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，並且自制量角器的位置也反覆斟酌改動多次。
這節課的效果非常好，學生在輕鬆中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一 探究實驗中探究入射角和反射角的關係時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結論;二 反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課後作業中很容易就看出來了。三 鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。四 課堂的各個環節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五 沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問題考慮不周全。六 沒有板書設計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。
今後的教學中我應該從以下幾個方面努力：
一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為術。
常言道，良好的開端是成功的一半，“匯入新課”在課堂教學組織中佔有十分重要的位置。
匯入新課的準備是新課程備課中的重要環節，教師要根據課程特點、教學內容、以及學生背景、認知結構狀況，精心設計和選擇有效課堂教學活動的切入點，提高導課的藝術性，引導學生學習，激發學生探究新知識的強烈慾望和興致，燃起學生智慧的火花，使學生思維積極活躍起來。 在學習《光的反射》一課時我是這樣導課的：節日的夜晚，禮花炮聲陣陣轟鳴，空中的禮花上下飛舞，色彩斑斕，千姿百態，它們都爭著、強著向人們展示自己的美麗、漂亮的身影。整個城市奼紫嫣紅。光把城市打扮得如此美麗，如此動人。城市中許多景物本身並不發光，而我們能清晰的看見它，這是因為光在這些物體表面發生反射進入了我們的眼睛，那麼光在反射時遵循什麼規律呢？本次課，老師和大家來共同探究一下這個問題。通過簡短的導課，在較短的時間內集中了學生的注意力，激起了學生探究新知識的強烈慾望和興趣，為有效課堂教學奠定了基礎。
匯入新課的方法是多種多樣的.，選擇導課的方法要依據課程內容及學生髮展需要，要貼近於學生生活，教師要做到精心設計，大膽創新。匯入話語要精煉，內容要全面豐富，形式要新穎，但匯入時間不宜過長，不能生搬硬套，不要盲目的追求華麗的辭藻，教師一定要靈活的掌握。
以前上《光的反射》時，現在白紙上畫上“法線”，然後通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時間進行強化訓練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利於培養學生的能力，學生只有被動地接受學習，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。
採用“探究式”教學後，通過給學生創設光發生反射的問題情景，激發了學生學習的興趣，從猜想、設計實驗、進行實驗、分析實驗資料得出結論都由學生完成，學生的積極性特別高漲，並且通過對光的反射規律的探究，學會了一種研究問題的思維程式，以後遇到問題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節學生探究環節中出現的新穎的探究方法介紹一下。
我任教物理課，做這節課實驗時，我首先準備了光的反射折射演示器，然後按照書上的探究步驟逐步完成實驗。本節書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連線起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，因為紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而我運用的光的反射演示器，是由鐵板做成，可以向後摺疊。
並且上面自帶刻度，這樣就可以很直觀的'觀察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆這個規律時，為了更直觀的反應出來可逆性，我選用了紅色和綠色兩種鐳射光源，讓紅光入射，讓綠光從紅光的反射方向入射，觀察能否從紅光的入射方向反射，這樣證明光的可逆性時更加直觀。
完成這次探究活動，我深刻體會到;教學的真正目的就是讓學生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然後通過方法的獲得以及運用方法探索創造的過程，使學生產生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂於探索自然現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。
《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳達，所不同的是這節課是研究光在傳達途中碰到障礙物會怎麼樣。
我依照教材要求，對本課進行處置。從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（後視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→製作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調節。
依照這一過程，一步一步展開教學。同學學得輕鬆，掌握得也牢固。同學在老師的指導下，照亮目標的三個活動層層遞進，讓同學在不時的挑戰中發生興趣，最後同學能用兩面鏡子把書後面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。同學也學會了一種研究問題的思維程式，以後遇到問題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理後，讓同學認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中，更讓同學瞭解光的反射原理應用廣泛。我還讓同學製作簡易潛望鏡，準備好了資料，並把製作的地方都處置好，同學只要裝置就行了，既降低了製作難度，又節約了教學時間，為讓同學進行潛望鏡原理的分析發明了更多的時間。而且這種製作非常符合同學的生活實際，既總結了知識，又運用了知識，還讓同學用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非常活躍。
當然在教學中我也有缺乏之處，教學語言單調直板，提出的問題過於簡單，不利於激發同學進行考慮，同學的`回答往往是在外表現象，沒有深入發現實質。也沒有讓同學儘可能多的提出問題。忽視培養同學的質疑能力。對同學實驗結果的展示不全面，只叫了一組同學，這樣得到的科學結論不夠客觀。
總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現問題並不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的“怎麼辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。
《光的反射》這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣。對於本課，我把學生的學習目標定為四個：
1、光的反射的定義
2、反射光是怎樣傳播的
3、光的反射的應用
4、光的反射的危害
課前先是照亮三個目標的活動，以遊戲的形式進行，學生都樂於參於其中，第一個活動用手電筒照亮書本，第二個活動是把書本立起來，讓學生思考如何照亮書本，第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本後面的玩具。我並沒有多說什麼，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，並且讓學生自主選擇實驗材料。在這個過程中我發現，學生一直在動手電筒和書本的位置，導致有些學生不能夠想到用鏡子這一實驗器材。在我強調手電筒和書的位置不能動時，他們想到了照亮目標的實驗方法，並且實驗完成的快速並且準確。我意識到，學生在實驗前，老師一定要讓學生明確實驗步驟，更要讓他們清晰實驗的注意事項。老師也要走到下面去觀察他們的實驗情況，個別小組有問題時要給予糾正，對於共性的問題要及時解決。
三個活動結束了，對於光的'反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之後，我們要通過生活中的例子出示，讓學生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車後視鏡，通過看教室牆壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學生了解光的反射原理對於生產生活的運用。在這個過程中，需要學生思考、回答的問題很多。學生能夠說的，讓學生去說。學生回答不出來的，老師再去講解。對於學生的回答老師也要做出準確、及時的評價。
科學在身邊無處不在，只要你有一雙會發現的眼睛。課後請同學們多多觀察，看看生活中還有那些現象用到了光的反射這一原理。
在本節課的教學中，我通過發現問題——觀察猜想——實驗探究——討論交流——思維拓展——實際應用的方式，得出光反射時的規律並加以初步應用。在探究過程中，重點探究“反射角與入射角的關係”，實驗目的明確，避免了學生的盲目性；較好地突破了探究過程中“怎樣顯示光路？”“如何設計並進行實驗？”兩個難點，鍛鍊了學生的動手動腦能力，也給學生提供了展示自我的機會，學生的個性得到一定張揚，同時學生初步感受到了探究的樂趣，嚐到了探究成功的.喜悅，體驗到了光反射時的對稱與和諧，絕大部分同學完成了實驗，教學目標達成度較高。
在本節課的教學中，我堅持貫徹以學生為本的思想，能讓學生表達的儘量讓學生表達；能讓學生思考的儘量讓學生思考；能讓學生動手的儘量讓學生動手，把較多的時間交給了學生。學生的自主探究，合作學習得到較好體現，但由於課堂時間限制，“三線共面”的探究略顯欠缺，光的反射應用課件展示不夠形象豐富，更多學生的表現慾望沒有時間滿足，以後要在關注全體，保持學生興趣和熱情，實驗探究過程中的引導調控方面多下功夫。
《光的反射》這節課是研究光傳播問題的延續，這節課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣。
課上我問了兩個問題：
1、光沿著直線傳播，在光傳播的過程中會遇到阻礙嗎？
2、光在碰到障礙物後會發生什麼現象呢？
對於第一個問題，學生都認知一致，認為會遇到阻礙；第二個問題對於光碰到障礙物的現象，他們有的認為會被彈回去，會發生反射，有的則認為會發生折射。可見他們雖然知道現象，但是卻不知道更加專業、科學的描述，這就正是老師需要幫助學生糾正或建立正確認知的時候了。於是，我準備了一面鏡子、一隻紅色鐳射筆、一個裝有水的噴水壺，在黑板上給學生演示光照射到鏡面的實驗。我提出問題：當光碰到鏡面發生了什麼？或你能觀察到什麼？學生可以很明顯觀察到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然後我引導他們觀察光的傳播方向，先畫出了入射光線，用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。學生立馬就能明白光的傳播方向發生了改變。但是，我覺得我可以先不直接照射鏡面，而是先開啟鐳射筆照射畫出光路和方向，然後在光傳播路徑上加鏡子，兩者對比之後，學生是否更容易得出光的傳播方向發生了改變。在演示的時候，教室的窗簾和燈光關閉，儘量營造黑暗的環境，然後朝著光路噴水，這樣可以直觀清晰地看到入射光線和反射光線的光路，可以讓學生理解光碰到鏡面改變了傳播方向，也更加直觀地讓學生看到反射光線也是以直線的形式傳播的。但是我準備的鐳射筆光線稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現象並沒有特別明顯，我想如果換成能發更強光的鐳射筆，水替換成膠體溶液效果是否會更好呢，我還要再試試。當做了這些觀察之後，學生對於光的反射就有了比較清晰的認識了。
對於運用光的反射原理照亮三個目標的活動，以挑戰遊戲的形式進行，學生都樂於參於其中，第一個活動用手電筒照亮書本，第二個活動是把書本立起來讓學生思考如何照亮書本，第三個活動增加了難度讓學生用手電筒照亮書本後面的`笑臉磁鐵，我並沒有多說什麼讓學生自己去實驗，想辦法解決難題，並且讓學生自主選擇實驗材料。通過學生的實踐，會發現，用兩面鏡子經過兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過照亮目標的三個活動學生已然知道這是運用了光的反射的原理，但對於光的反射的概念他們瞭解的還不夠深，故對於概念的講解，對於畫光的傳播路線的認真指導是必須的。
三個活動結束了，對於光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之後，我們要通過生活中的例子出示，讓學生更好地掌握光的反射原理。當問學生光的反射在生產生活和科研中的應用時，學生能說出醫生學領域額鏡的使用，汽車後視鏡和軍事領域潛望鏡的運用，然後讓學生在黑板上演示了簡易的潛望鏡的原理，讓學生了解光的反射原理對於生產生活的運用。
本節課中有許多不足之處，比如對於光的傳播路線還可以讓學生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然後反饋。而不是讓個別學生上臺演示下，然後講解，最後畫在課本上。這就體現了是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。更提醒我要進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的教學水平。
本課當中讓學生從生活例項中體會光的反射原理，效果很好。可是教材改版，沒有學生製作潛望鏡的鏡片，學校的開支也緊，讓學生去裁兩小快也不現實，潛望鏡的製作沒有落實。
前天上了光的反射一課，結果按我的教學設計課沒上得完，有幾個方面的原因：
一、教學內容過多。
二、教學設計沒有組織語言，遇到學生對光的'反射在生活中的運用過少的瞭解認識把握不足，也就是還在自在王國沒有進入自由王國。
三、教學準備不夠，課前沒有給學生相關知識的準備，教學器材也準備不夠。
四、板書不夠嚴謹，由於時間不足，搶著想上完課而隨意板書，這與教學原則相背。
在今後的教學中我應該從以下幾個方面努力：
一、充分準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為藝術。
《光的反射定律》教學反思在《光的反射定理》一節課中，共有三個知識點。
1.光的反射。
2.光的反射定律
3.光的反射的分類：鏡面反射和漫反射。
匯入時候通過圖片：平時我們看見光是因為什麼呢？
引出光的反射：因為有其他的光照到物體上，然後在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體表面時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象就叫做光的反射。本節課利用微課的地方：光的反射定律探究過程，利用鐳射燈和玻璃板讓學生觀察隨著入射光線的改變，反射光線如何變化？
最後得出反射定律的內容：雖然課前從電腦上看時候，畫面比較清晰，入射光線和反射光線比較上也可以清楚的看到：隨著入射光線的改變，反射光線也隨著改變，即反射角隨著入射角的變化而變化。並且反射角永遠等於入射角。但是到了教室上課的時候，實際情況卻不是很樂觀，很多同學只能看到入射光線，而看不清楚反射光線，從而無法根據實驗視訊得出結論，從而無法直觀的理解入射角和反射角相等，這個知識點。也就不能根據這個視訊得出逛的反射定律內容的精華。
所以說，微課時不能完全取代演示實驗探究的，課堂上即使是時間很短，或者說很難有效果或者效果不明顯的實驗，也要積極的去做，讓學生明白探究還是要動手去做的，提前錄製好的畢竟和親自動手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題研究就可以忽視學生的.動手操作呢？是不是呢？還是為了研究課題要一味地去做微課，提前製作而忽視了學生的個性成長呢？這是不是本末倒置呢？如果這節課再次去上，我會不會上的更好呢？會不會讓學生來探究？會不會克服所有的困難讓學生和我一起來動手探究？
我必須承認一點：我也不太清楚。教學中的反思是成敗得失，但是本節課的困惑還是很多的，現在是怎麼解決呢？
《光的反射定律》教學本著自主探究、興趣主導的思想，我在課堂上是這麼實施教學方案的。我先以提問的形式引入課題，白天和晚上有燈的時候，我們為什麼能看見一切本身不發光的物體，同學們思考：是呀，這些物體本身不發光，不是光源，怎麼也有光線進入我們眼睛？在此時，有同學們在說是光的反射,那麼什麼是光的發射呢？此時馬上演示光的反射試驗,當光線沿著白色紙板射向平面鏡時，在白色紙板上出現了反射光線，這時，教師順勢畫出光路圖，介紹光的反射現象，並指出鏡面、入射光線、入射點、反射光線。
演示了光的反射現象後，我把實驗器材介紹給同學們，讓同學們自己舉手上臺演示實驗給大家看，然後和其他同學一起就實驗現象進行分析和討論，由於讓他們自己參與實驗探究，課堂氣氛非常活躍，講臺上演示實驗的同學非常認真的做著實驗，下面的同學積極在提議讓演示實驗的同學不斷改變入射光線的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之改變，還有同學看了幾次不同角度的反射現象後，馬上在議論說反射角和入射角度數一樣，還有同學補充幾種特殊角度，比如入射角分別為0度和90度時反射角方向會怎樣。演示完實驗後教師分別用課件展示當入射角不同時候的幾種光路圖。通過上述觀察和想象，學生自然的、逐步的勾畫出了光反射時的路徑，隱約形成了對光的反射規律的猜想。
通過對幾種情況光路圖的比較和歸納，學生在老師的.追問下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱”。“反射光線和入射光線關於一條輔助線對稱”。說明學生對入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線——法線OO’，並介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關係描述得更細緻一些呢？”教師通過這一問題，引導學生說出光的反射定律的三條內容，並板書。
就這樣，他們自己動手親歷了實驗。通過實驗探究培養學生的自主探究的精神，體驗探究的樂趣，掌握探究的方法。
《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣。
我按照教材要求，對本課進行處理。從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用→教室中的運用→科學上的應用軍事上的應用→製作簡易潛望鏡→光的反射不利的`一面→人眼對光線的調節。
依照這一過程，一步一步展開教學。學生學得輕鬆，掌握得也牢固。學生在老師的指導下，照亮目標的三個活動層層遞進，讓學生在不斷的挑戰中產生興趣，最後學生能用兩面鏡子把書後面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。學生也學會了一種研究問題的思維程式，以後遇到問題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理後，讓學生認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中，更讓學生了解光的反射原理應用廣泛。我還讓學生製作簡易潛望鏡，準備好了材料，並把製作的地方都處理好，學生只要安裝就行了，既降低了製作難度，又節約了教學時間，為讓學生進行潛望鏡原理的分析創造了更多的時間。而且這種製作非常符合學生的生活實際，既總結了知識，又運用了知識，還讓學生用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非常活躍。
當然在教學中我也有不足之處，教學語言單調直板，提出的問題過於簡單，不利於激發學生進行思考，學生的回答往往是在表面現象，沒有深入發現本質。也沒有讓學生儘可能多的提出問題。忽視培養學生的質疑能力。對學生實驗結果的展示不全面，只叫了一組同學，這樣得到的科學結論不夠客觀。
總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現問題並不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的“怎麼辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。
這節課我設計的基本思路是：引導學生提出問題—猜想—設計實驗—進行實驗—討論得出結論。教學中重視理論聯絡實際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現象的密切聯絡，在教學中著重培養學生運用光的反射知識解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的'能力。本節課也存在不足之處，由於時間和器材的限制，學生不可能充分動手，沒有讓學生儘可能地提出問題。在以後教學中，我將繼續努力，在各方面做得更好。
能否讓學生主動地去探究並解決問題，這正是目前探究教學中最薄弱的環節。究其原因，是教師習慣於設定程式，讓學生去做。在這一環節中，我先讓學生對於"一點、二角、三線"這六個名詞進行分析，學生根據數學知識，會想到一些關於面、角聯絡，學生隱約形成了探究問題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內？我們應該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側，需要什麼條件，證明反射角等於入射角，需要驗證什麼物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學生推倒主體的位置上，培養學生在觀察的基礎上歸納概括的能力，這是培養學生探索能力的重要環節。演示同時，可以做出光線與水平面成45°、90°時，讓學生觀察特殊光線的特點。
為了培養學生的發散思維和周密思考，全面分析問題解決問題的能力，我緊接規律之後設計了反射光路圖的畫法。通過例題使學生對光的反射定律有進一步的認識和理解。同時給出學生相應的練習，鍛鍊學生自己動手的能力，學生對於自己所畫出來的光路圖會有很大成就感，激發學習物理的興趣。
學識谷
