【論文關鍵詞】英語教學 匯入方法 匯入分析
【論文摘要】課堂匯入是整個英語課堂教學的一個十分重要的環節，也是激發學生求知慾的關鍵。成功的匯入是教學成功的重要催化劑，教師必須在匯入新課時，千方百計激發學生的求知慾，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。本文就英語課堂匯入方法進行了探討。
“良好的開端，成功的一半”。這句話也同樣適用於英語課堂。“導語，它是引入新課的第一個重要的課堂教學環節。導語的心理任務在於激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進課文的情境中去”。匯入語與文章開頭一樣，重在吸引。一堂成功的英語課首先要注重最初的幾分鐘，採取適當的方法，烘托課堂氣氛，增強學生的求知慾。我們在課堂教學中設計、使用這些方法時，要根據教學內容、教學過程的需要，使其發揮最佳效果。
一、設定問題法
這種方法多用於較長的對話或敘述性較強的文章中，先讓學生合上書，老師運用body language(抑揚頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動作、手勢)先簡單介紹一下教學內容，然後根據講授的內容，提出相關的問題，以引起學生的好奇心和求知慾，並讓學生帶著問題收看錄影或聽課文錄音，這會引起學生極濃的興趣，從而調動各種感官共同參與教學活動。設計教案時，教師必須周密考慮討論什麼，其議題須與即將學習的課文所涉及的內容緊密聯絡。設問式匯入是最常見的一種方法。如果所設疑問能引起學生的興趣，吸引他們的注意力，就能使學生圍繞所提出的問題積極思考，教學就能順利進行，課堂效率就能得到提高。
二、標題匯入法
教師自擬學生感興趣的標題，讓學生圍繞這個標題說幾句話，也可以與同桌進行討論。此方法基本上可以把時間全部交給了學生，真正體現了新課堂把學生作為課堂的主體這一理念。
三、故事匯入法
中學生的特點是好奇心強，求知慾旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事。教師可以抓住這一特點，化學生的好奇心為濃厚的學習興趣，使學生的思維活動建立在積極活躍的基礎上，這樣可以取得良好的課堂效果。
四、表演匯入法
為了活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，教師一邊介紹，一邊表演，通過老師的形體語言幫助學生領悟新授內容。當然，表演當中也可以讓學生參與，這樣他們會更加情緒高漲。
五、遊戲匯入法
這種方法充分利用兒童好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做遊戲，再匯入對新知識的學習。如在學習fastslow 這對反義詞時，先讓學生玩一個“Vocabulary Power”這個遊戲，讓學生以小組為單位，看看哪個小組能在最短的時間內講出最多以往學過的反義詞，如：bigsmall tallshortfatthin等。這樣既讓學生溫習了舊單詞，又鍛鍊了學生的反應 能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎。j}yqZL做遊戲是課堂中使用頻率最高的一種方法，最受學生的'歡迎，如何使學在做遊戲的同時學到知識，在樂中學是我們大家都特別關注的。
六、英文歌曲匯入法
這種方法比較適合聽力課，在前面的幾分鐘放悅耳的英文歌曲，讓學生感受一下與中文歌曲截然不同的音樂。有的學生躍躍欲試，很希望自己能唱上一曲。這樣就極大地增強了學生學好英語的慾望，更重要的是它放鬆了學生的身心，使學生的思想得到了釋放，讓學生的心飛起來，這樣會收到意想不到的效果。 "
七、電影、電視匯入法
此方法較其它方法有直觀性和生動性，更易激發學生的閱讀興趣。如：上課前，教師可先給學生播放一段奧運會的實況錄影，同時配以奧運會的主題歌曲，把學生帶入奧運會現場，為課文教學作好良好的鋪墊。
八、直觀教學匯入法
直觀教學匯入法主要是讓學生觀察掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種匯入式可以達到直觀教學的效果，並可以吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來。如在教There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird……變化無窮的活動畫面隨著老師的講述、拼貼，一幅優美的圖畫就展現在學生的眼前，這種匯入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學生從中也受到美的薰陶。 KY-vR在匯入新課前，教師可先讓學生觀察事物、模型、圖表，觀看幻燈片、投影等，再從中提出問題，使學生從解決問題入手，自然過度到新授內容的學習上。此方法為學生理解新知識提供了感性材料，引起學生尋找的積極性，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過度的橋樑。
九、真實事件匯入法
老師可以利用自己所見所聞，所經歷的真實事件匯入。學生的學習興趣會更濃，而且他們常常躍躍欲試，想把自己的經歷也講給別人聽
課堂的匯入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。
在平時的英語教學中，對於英語的課堂匯入也經常會存在一些誤區，主要表現在以下幾個方面：
1.首先，課堂匯入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若匯入時間延長過多，就會使匯入顯得冗長，從而影響整節課的程序。畢竟，各種課堂匯入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“願意學”、“樂於學”。
2.其次，“導”無定法，切忌生搬硬套。對於不同的教材和教學內容，應採用不同的課堂匯入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂匯入對不同的班級也要有不同的匯入設計，使用不同的匯入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩班級和較活躍班級的匯入設計應有所不同。對於同一個班級來講，課堂匯入的方法也要經常變換，這樣才有利於保持學生的新鮮感。
3.最後，從系統論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統。匯入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂匯入，而忽視其它環節，那麼，再精彩的課堂匯入也不能達到預想的結果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調動起來，就要抓住這個教學過程的“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務。
其實匯入方法的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時要注意承上啟下、前後照應，複習課要注意歸納、總結。匯入法在應用時，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯絡的。如圖畫式，還可以跟懸念式、設疑式相互結合。我們在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的匯入方法，才能達到預期效果。
巧妙的教學匯入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的匯入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知慾，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的匯入藝術是很值得我們研究探索的。
學識谷
