教學案例
很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》後，我問他們：“你們讀懂了什麼？”其實我也不希望他們說出什麼正確的答案，只要他們能說就行。可結果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。
“我讀懂了平平會搭積木。”
“我讀懂了平平搭了四間房。”
……
不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！認識到錯誤，忙引導學生通過各種形式反覆讀文。讀了多遍，最後請大家思考“平平是一個怎樣的孩子？請你再讀讀書，要說說為什麼這樣認為。”
在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。
“平平很會搭積木，因為……”
“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”
“我認為平平是一個能幹的孩子，因為……”
“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……”
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍後，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心裡為別人著想！”“平平是個有愛心的孩子！”
教學反思
讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到昇華。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。
民主、自由、寬鬆、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子養成良好的'思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的規則與規範，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探索生命的價值與意義，教師所做的就是“成人”工程。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！
學識谷
