尊敬的各位評委老師，大家上午好！
我演講的題目是《用心感受備課變革之旅中沿途的風景》。
教育學的奠基人之一捷克教育家誇美紐斯早就指出：“教學就是把一切知識傳給一切人的藝術。”教學是一門藝術,是一種創造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”,教學就會產生事半功倍的效果。為了提高我區國中學段教育教學質量，從2008年起，我們走上了區域教學改造之路，一路走來，我們充實著，收穫著。今天，就備課領域的變革和思考，向大家作以彙報，敬請批評指正！
首先請大家跟隨我一起欣賞我們一路走來的風景……
2008年，《濟南市歷城區國中教學工作基本規程》（濟歷城教【2008】50號文）下發，內容詳實，備課要求具體。從那時起，以活動建構教學論為指導，讓學業成績成為教學過程改造的自然結果的理念逐漸深入到每位語文教師心中，我們的區域教學過程改造起步了……
2009年，走進六中語文組，你會發現老師們辦公桌上沒有了紙質備課本和教學參考書，大家都在電腦上熟練地操作備課，盡情享受著網上豐富的教學資源。全區電子備課系統建立後，老師們自己的.教學資源也能夠上傳到網上，實現了全區教學資源的共享。這是備課改革的第一步——備課方式的變革：由紙質媒體向網路媒體轉變。
2010年，走進六中語文組，你會發現老師們正在對集體備課稿圈圈畫畫，刪減修改，原來他們在進行二次備課，老師們根據自己所教班級的實際情況進行調整，使備課更有效。這是我們備課改革的第二步——二次備課：這是在集體備課，更好地發揮學校集體乃至全區這個大集體的力量之後的關鍵一步，這個步驟確保我們的備課及課堂教學更有針對性。
2011年，走進六中語文組，你會發現教研組長正在檢查老師們日常備課的情況，桌上沒有了往日堆成一堆的備課本，只見教研組長開啟歷城區教學資源網路教研管理平臺，找到歷城六中語文教研組，所有語文教師的備課情況一目瞭然。
隨機開啟一個，你會發現老師們的備課在教學活動的設計上與以往有了很大的不同，主要體現在教學流程的設計上，所有老師均使用統一的流程和模式，即“構建動場—自主學習—交流探究—綜合建模”基本程式。仔細研究你還會發現，老師們備課中所有活動的設計目的明確、程式清晰、策略恰當、評價科學。這是我們備課改革的第三步——改革備課中教學活動的設計，活動設計要符合活動建構教學論的基本主張，體現其基本特點。
2012年，走進六中語文組，你會發現老師們手中都拿著一本新版的《課程標準》正在研究，旁邊國中階段所學的六冊教材整整齊齊地擺放在書桌上，電腦上五顏六色的“知識樹”結出了豐碩的果子。哦，原來老師們正在準備“三說”比賽。這是我們備課改革的第四步——改革備課內容從研讀課標開始：每個人都要會說課標、說教材、說建議。
2013年，走進六中語文組，你會發現老師們正聚在一起熱烈討論著什麼，哦，原來他們正在集體備課，一人說：這個目標的表述不夠具體，應該把“學習字詞”改成“運用工具書，積累掌握註釋及課後‘讀一讀，寫一寫’中的字詞，還得把具體的生字詞都列上，這樣知識目標就更明確了”；那個說：“這個目標的表述不太好操作”，應該把“整體感知課文”改成“通過默讀訓練，把握文章的主要觀點和思路”；這個說：“這一個目標應該作為教學的重點，因為單元要求中明確規定了，而且課後習題的設計就是緊緊圍繞這個來訓練的”；還有的說：“這種情感對這個年齡段的孩子而言，理解起來難度太大，應該作為教學難點，好好設計一下怎麼突破”……
這是我們備課改革的第五步——改革備課的關鍵在於準確的目標定位、教學重難點的確立及科學規範的語言表達。
學識谷
