董教授講座心得體會

《室內區域規劃》和《走進童心世界》後，真是受益匪淺。

董教授對室外美化環境做了簡單的分惜，總的可以概括為營造綠色環境，搭建綠色長廊，長廊中設定各色鞦韆，真的既有閒情又有詩意，像生活在仙境中。孩子們除了玩穿越時空的遊戲，有時還會在樹蔭下摳摳挖挖，真是在摳摳挖挖的過程中，孩子們學會了探索；用玉米杆做帳篷，也是董教授介紹的好玩遊戲之一，這種小帳篷類似於農村看瓜棚，一下子又勾起了我很多童年的樂趣，想想看童年的我們如此有意思，現在的孩子們也會喜歡得不得了。用呼啦圈掛在樹上做投擲藍，那豈不是更好玩，毽子、易拉罐、紙球都是現成的投擲材料，這些簡簡單單的玩法，以前真是沒想起來，董教授把一些活生生的例子展現在我們面前。

一 室內區域規劃

從前，我對區域的設定總是存在著盲目性，更多的追求了美觀和裝飾的功能，經董教授的講解和分析後，我明確了室內區域設計的基本要點“必須舒適溫暖、有秩序並且適合各個年齡段孩子發展的要求。區域可劃分為三大類1.常規類像娃娃家、小醫院、圖書區、表演區等都是常規區；2.特色區是指園中具有獨特色彩的區域3.主題區是指與主題目標和主題活動一直的區域。

二瞭解區域的設計、材料

董教授對各個區域的設計、材料等做了詳細講解，使我更清楚的瞭解到區域設計要有針對性。科學區可以探索一些水、電、磁場的原理，聲音的探索可採用不同瓶子裝有不同量的水或小石子、小豆子等從而發出不同的聲音；材料的選擇上要要可操作性，玩具數量要充足，而且具有安全性、教育性、趣味性。如在繪畫區，不要因為沒有自由塗畫牆而發愁，可用大報紙貼在牆上，便於幼兒塗塗畫畫，也可以隨時更換；編織區可以採用玉米葉子來編制小辮子；表演區不須用華麗的服飾，可以採用舊床單、媽媽的圍巾做材料，我彷彿看到了鬥牛士或者少數民族的娃娃們，真是富有創意；規則上可採用多樣化如：插卡、鞋子印碼、圍裙的多少等表示，形式新穎而且易懂。董教授還指出，空間要大，要滿足很多小朋友一起玩。 三明確觀察記錄的重要性

董教授指出：觀察能幫助更清楚的意識到兒童的個體需要，在“床下取鞋”的視訊中，我們可以看到小朋友的聰明和遇事解決問題的能力，因此，觀察和記錄正是不可缺少的環節。 四明確孩子們為主體

董教授提倡孩子是活動的主體，鼓勵孩子主動參入，不怕孩子們大膽創新的玩，就怕縮手縮腳不敢玩，孩子們總是在實踐中瞭解事物的變化，在玩中逐步學會應變能力，學會解決問題的方式，有活動才會有問題，有問題才會有認知和衝突，作為教師不要直接介入，要多觀察，多理解幼兒，讓幼兒在不斷創新中獲得問題的答案。

總之提高孩子的興趣，讓孩子多探索，多發現，在玩中發現新知，讓孩子們快樂成長。

幼兒一日生活的大部分時間是在室內度過，所以室內遊戲環境規劃尤為重要。如果室內遊戲環境設定合理、材料投放豐富、氛圍寬鬆，就可以激發幼兒生動多樣、富有創造性的遊戲行為。但在幼兒園實踐中，室內環境突出存在僅適合上課、不適合開展多樣性的遊戲活動的問題，主要表現如下：

一、室內空間密度過低，擁擠現象突出

空間密度是指遊戲環境中可供每個幼兒使用的空間大小。很多研究表明空間密度會影響幼兒的遊戲和遊戲中的交往行為，因為空間密度減少，就意味著擁擠度增加，相應地必然會減少幼兒的大動作活動，也有可能會增加幼兒相互之間的衝突，幼兒的攻擊性行為也會增加。

在我國很多幼兒園，班級人數多、室內面積小的問題非常突出。按照《規程》的要求，每班幼兒人數應該控制在合理數量內，小班最多不超過25人，中班不超過30人，大班不超過35人，每班適宜的師幼比例應該在1：8——1：10左右。但實際上現階段我國半數以上的幼兒園的師幼比例不當，在一些農村幼兒園，一個班級只有一個老師，卻有四、五十個幼兒。如此失調的師幼比不僅造成教師負擔過重、保教質量下降、幼兒活動空間受限、幼兒發展難以保證等一系列問題，而且也會帶來很多安全隱患。

所以，每個幼兒園在招生的時候，必須根據自己的空間合理確定招生數量，保證室內有足夠的遊戲空間，以滿足幼兒天性的需要。如果很難改變現有的空間密度，那就更多采用分組活動的方式，來滿足幼兒對活動空間和個別關照的需要。

二、室內空間設計單調，缺乏符合幼兒特點的創意設計

不同的幼兒園，不同的班級，應該有不同的空間設計，幼兒年齡不同，對於空間大小、空間佈置、玩具和材料的要求也不一樣，應該有所區別……但在現階段很多幼兒園，室內空間設計極為單調，有的幼兒園甚至僅有桌椅板凳和書包，最多還有幾筐建構玩具，沒有符合幼兒特點和需要的創意設計。

有的幼兒園室內雖然劃分了不同的活動區，卻幾乎是擺設，平時幾乎不讓幼兒進去玩耍。有的幼兒園的區域一個學期幾乎沒有變化，缺乏層次遞進性，缺乏挑戰性，很難滿足幼兒不斷髮展的需要。

首先應該根據幼兒年齡特點，設計幼兒需要的、富有情趣的、活潑的室內遊戲環境。比如，小班的室內環境應該更多地像個“家”，有家的裝飾，有家的氛圍，多一些溫馨、柔軟的空間設計，同樣的玩具多一些。娃娃家也可以是不一樣的設計，可以用帳篷、大紙箱等給孩子製造一個半封閉的“安全島”，滿足孩子和好朋友說悄悄話的需要。

其次，應該充分發揮現有空間的實際效用，做到“地盡其利，物盡其用”，環境和材料只有與孩子發生互動，才是有效的。

三、玩具和活動材料型別單一，數量嚴重不足，沒有更新和補充

既源於觀念上對遊戲的忽視，也有經濟上的制約，現階段我國很多幼兒園的室內玩具和材料嚴重不足，甚至有些農村幼兒園幾乎沒有玩具，僅有書本和作業紙。有一些幼兒園有玩具，但玩具型別單一，僅有建構類積木、插塑玩具和拼圖類玩具。還有些幼兒園玩具投放後幾乎很少有改變，沒有隨幼兒的發展和興趣的轉移隨時補充玩具。也有一些幼兒園動員家長和老師們共同製作了一些玩具，這是很好的做法，但是其中很多玩具僅僅好看卻不經玩，幼兒玩不了幾次就會壞掉，這也導致老師們不捨得讓幼兒玩，不能發揮其應有的價值。

在幼兒園管理中，應該每年有相應遞增的經費用於幼兒的玩具配備。經濟條件不是很好的幼兒園，我們主張幼兒園教師充分挖掘自然材料和廢舊物品材料的價值，滿足孩子愛玩、好動的需要。

四、玩具材料投放隨意，缺乏趣味性、操作性、挑戰性

教師們對於課程一般比較重視，會通過教研活動共同備課，也會通過觀摩、比賽等活動提高自己的教學水平，對於教具的選擇也比較慎重，但對於遊戲就往往會忽略。這一方面表現在一日活動中游戲時間不夠、遊戲內容的選擇和指導不夠科學，還表現在玩具和材料投放的隨意性上。

很多老師都知道應該為幼兒投放玩具和遊戲材料，但在什麼班級、什麼時候應該投放什麼玩具，如何隨幼兒發展作出調整、什麼樣的玩具材料可以促進幼兒認知發展、什麼樣的玩具材料能促進幼兒情緒情感的發展、什麼樣的玩具材料能促進幼兒的社會性-交往……等等一系列問題上的認識卻很模糊。一般幼兒園為班級配備什麼玩具就讓幼兒玩什麼，或者能找到什麼材料就投放什麼材料。至於這些玩具材料是否適合本班幼兒、是否能夠吸引幼兒、是否具有操作性和挑戰性、是否能引發幼兒的主動活動等等，很少得到老師的認真思考，起碼老

師們沒有像準備教具那樣嚴肅認真地對待玩具材料的準備和投放。

建議幼兒園通過各種園本教研活動組織教師研討此問題，把玩具材料的投放問題作為幼兒發展和教師教育技能的重要組成部分來看待。

五、區域界限模糊，沒有建立合理的關係

現階段幼兒園的'室內遊戲環境規劃，基本以區域的形式呈現。幼兒在區域的活動，是幼兒在“有準備的環境”中進行的具有自主選擇性的活動，是能夠滿足幼兒個別需要的、促進幼兒個性化發展的活動形式。既包括幼兒的遊戲活動，也包括其學習活動。

很多幼兒園室內的區域界限很模糊，有的幼兒園僅在邊牆上懸掛幾個玩具或者在桌上投放幾樣操作物品就算區域，區域之間幾乎沒有界限。也有的幼兒園教師怕幼兒弄亂區域物品，給整理帶來麻煩，所以一概不允許幼兒把區域的東西帶出本區，這樣一來，區域之間的交往活動就被禁止，幼兒的遊戲交往活動也因此而受限。

室內遊戲區性質和功能不一樣，所以在室內環境規劃時應該有所區別，最好有清晰的界限，比如相對吵鬧和相對安靜的區域應該用玩具櫥櫃做出隔離；同時，區域之間不應該絕對封閉，不相往來，應該有合理的交往渠道，比如娃娃家與理髮店、超市、醫院都應該有聯絡，允許幼兒帶娃娃看病或者帶娃娃去超市購物；美工區完成的頭飾、面具等應該允許幼兒拿到表演區運用到表演遊戲中……

董教授講座心得體會 [篇2]

我是一名理科生，物理學專業。董教授是研究名俗的大師，她非凡脫俗的氣質，以及勤奮治學的態度都深深的感染了我。對董教授，我印象最深的是她典雅高貴的氣質，正如我們看到的那張相片一樣，董教授身穿極具中國特色的絲綢，戴上一頂雍榮華貴的帽子，一臉燦然的笑容，翩翩走來，走出了東方女性特有的神韻與姿態，真是顧盼生輝，即使一雙30元的高跟鞋，也在她的腳下頓時價值不菲。那種女性的柔美，那種女性的堅毅，都讓我不禁感嘆，原來女性也可以走出獨屬於自己的一條大道而並不為人們所詬病的那樣失去女性特有的美，在充分挖掘我們女性自身的特質的同時，我們一樣可以奮鬥。我想，作為一名理科生，我們平時不止要在自己的學科上勤奮努力，更要加強自己人文方面的素養，做一名剛柔並濟的女性。

馬佳琳201111141054