總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編為大家整理的地理期末工作總結，歡迎閱讀與收藏。
在現代的教學中，我覺得此刻我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生潛力的培養。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標誌性體現。改變課程實施過於強調理解學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學近12年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學方式上進行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學資料，求得新的發現，從而到達共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
本人在地理課堂教學中，改變傳統好處上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，，彼此構成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人蔘與，意味著平等對話，意味著合作性好處建構，它不僅僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解，促進學習；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文並茂的資料、形象直觀的圖表、生動搞笑的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。應對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
三、啟發學生“多問”
學習的興趣和願望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知慾的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物個性感興趣，並由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，並以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導學生“好動”
九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在於學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又能有多大的創造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，並熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去構成潛力。
作為一名地理教師，想一想自我是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
一、加強自身觀念，提高自身素質
為了提高課堂的學習效率，首先我想到的改變是課堂的教學模式。以前的教學都比較刻板，每次講課學生都昏昏欲睡，對學習一點興趣都沒有。為了解決這個問題，我不斷的研究網路上其他老師的講課方法，並且積極參加學校組織的培訓，總結出自己的教學模式。如今我上課也慢慢開始有了進步，學生也開始跟我互動起來，課堂紀律明顯得到了提升。
二、加強重點難點的講解
高一的學生是打基礎的一年，身為地理老師我也需要不斷的為學生鞏固基礎。很多課本上的難點我都會詳細的講解，為的是讓學生能夠更好的記住課文中的知識。課本有的內容講的比較模糊，我會不斷的考察證據，去圖書館翻閱資料。把所有的資料進行整合，然後給學生講課，這樣能夠高效的讓學生吸收到課本的知識，打下牢固的基礎。
三、積極進取，無私奉獻
身為教師，我也需要不斷的學習，不斷的進步。只有自己的思想跟上時代的發展，才能教育出未來的國家棟梁。如果教師自己都沉迷於現狀，不懂得進取，今後的教學模式肯定是不受學生歡迎的。很多學生並不是天生不想讀書，而是覺得老師的教學模式刻板無聊。只有自己學會吸收新的知識，改變教學方法，才能夠讓學生接納自己，跟隨自己學習知識。
本次檢測物件是高一全體學生，命題範圍為高一年級地理必修二第四章第三節之前的內容。
一、命題依據及原則
命題是以教材為基礎，在遵循課標的同時不拘泥於教材的文字表述。主要是考查學生的基本知識和理論，所以主要知識的覆蓋率達到90%以上。貫穿“學以致用”的思想，突出考查學生運用知識解決問題和邏輯思維以及推理能力。注重主觀試題的開放性，引導學生有意識地大膽創新，多角度思考問題。
二、試卷評價
本次命題由我們高一的三個地理老師三人組成，各自完成一套命題之後根據不同層次水平對各題進行分析，最後統一成一份試題，並給出參考答案和評分標準，對於較為開放的試題，在典型答案的基礎上評卷人在評卷時靈活處理。試題從整體上體現了命題原則和命題思想，難易適中，沒有偏題怪題。弄本試卷題型分為選擇題和非選擇題兩部分。分值比例3：2。在命題形式上突出基礎知識與生活實際的結合，通過提供背景材料引導學生運用已有知識分析現實生活中發生的問題，符合大學聯考的考察方向以及新課改要求。試卷突出對主幹知識的考查，主幹知識是學習的重點內容，在學科知識中居基礎地位，綜合能力考試的重點就應當在於考查學生對主幹知識的理解和運用。試卷中讀圖題分數比例較大，這也是這張卷子的一個特點，對於地理這門學科讀圖分析至關重要，學會讀圖是學好地理的必備技能。讀圖既能考查學生的觀察能力又能培養學生的邏輯推理能力。本套試題在背景材料的選擇上，問題的設計上以及答案的多元化方面體現了開放性，鼓勵學生多角度，多層次，全方位的答題，本來地理學科就有此方面的特點。
三、考試效果
從反饋上，大多數學生認為無偏怪難題，基本實現了對學生能力的考查，對教學有指導性的作用。但是還出現了些許問題學生反映題量較大，考試時間不夠用，這在以後的命題中會加以注意。這次試卷反映了學生的基礎知識很不足，做題能力亟待提高，做題中反映出不會分析題幹，所學知識不會運用，答題思路不清並且答題角度思路不完善。在以後的教學或者做練習時，應多注意對這方面的訓練。
經過半年緊張而充實教學工作，我又完成了一個學期的地理教學任務。在本學期，我繼續嚴格按照課改新形勢的需要，鑽研教材和教法，把新課程標準更好地貫徹於課堂教學，在繼承和鞏固了前幾個學期所取得的經驗的同時，盡力克服工作中存在的缺點和不足，糾正教學中存在的錯誤的方式和方法，進一步探索和實踐，不斷尋找當代地理教學的最佳出路，以求得讓學生學會地理、會學地理，及自身的地理教學工作水平不斷提高。
一、工作回顧
(一)主要工作
1．在訓練學生綜合能力的同時，沒有忽視學生對基礎知識的掌握，在課堂教學過程中我把每節課的重要知識點落實下來，讓學生重點識記，避免遺漏。本學期我又實行了每課一練，基本上保證了每節課一張“隨堂練習”卷，同時也豐富了我個人的學科題庫建設。通過隨堂練習和月考，讓學生反覆訓練，加強鞏固。
2．多與學生交流、溝通。我本學期注意與學生多交流、多溝通，瞭解學生實際，促進學生的地理學習。對於科任教教師與學生的接觸要比班主任教師少很多機會，這對學生的學習是不利的，為此我本學期嘗試多與學生接觸，尤其是學困生，以此來促進學生的地理學習熱情。
3．地理始終離不開地圖。學生學習的很多地理知識最終都要落實到圖上。讓學生識圖，記圖，最後能靈活運用圖。但是學生對各種地圖的識記不知所措。我向學生進行的學法指導是，“邊看圖、邊畫圖、邊記圖”，首先是照著書畫簡圖，然後不看書畫簡圖，直至記住圖中事物的名稱、位置、輪廓等。
4．對於本學期的教材內容，相對於區域地理，重點難點較多，由於學生的年齡階段的侷限，對這些抽象而枯燥的知識撐握起來難度較大。因此，我對於本學期課時進度的安排，增強了靈活性。難度大的章節，要不惜課時，對學生進行詳細講解，充分鞏固訓練。
5．將“因材施教”進行發揮，而運用到實際教學中。學生的基礎不盡相同，對待不同層次的學生不能提出同一要求。否則，對學困生來說，就是“拔苗助長”。因此，我設計了目標激勵法，對地理教學效果的取得起到了輔助作用。我給每一名學生制定了一個相應的目標，目標的制定是根據上一次考試成績，因此，這種根據每名學生的實際，量身定做的目標，深受學生的歡迎，讓學困生不至於感到成功對他們來說遙不可及。
6．學習的最終目的是將所學的知識得以應用。在教學中我努力尋找聯絡實際的切入點，讓學生明白書中的知識並不是遙不可及，孤立存在的。而是就存在於我們的身邊，我們的生活中。讓學生知道學習地理可以幫助我們解決諸多實際問題。
(二)收到的效果
1．學生對基礎知識的掌握情況有了很大程度的提高。學生能夠比較熟悉所學的地理常識。
2．部分學生的學習興趣得到提高，變被動學為主動學。
3．部分學生的讀圖能力得到提高。
(三)存在的不足
1．學生的學習積極性有待於進一步提高。
2．學生讀圖能力參差不齊。
3．教學方法還需靈活多樣。
4．應試教育的後果在一部分學生中不同程度地呈現。
二、改進措施
1．運用各種途徑、方式和方法，充分調動學生的學習積極性。
2．加強對學生讀圖技能的訓練。
3．進一步鑽研《地理科新課程標準》，鑽研教材，把握教材的整體脈絡。
4．通過書籍、刊物、網路等多種途徑，充實自己的頭腦，加強自身的教育教學理論修養。
5．加強崗位練功，練好鋼筆字、粉筆字，現時加強對現代教學手段的運用和掌握。
6．進一步探索激發學生學習興趣的做法和思路，真正讓學生實現主動學習。
又到了一年一度的年尾時間，20xx年就要這樣在我們的教學工作中流失了。這一年的教學工作中，我有學習到很多的知識，懂得了學生的學習興趣是什麼，更明白了教師的責任。領導賦予我高三地理教師的這份職業既是對我的信任，也是對我教學的肯定。如今年尾我已經給了領導一份滿意的答卷，今天做出一些總結，回顧一下本年度的工作內容。
一、專注研究自己的科研活動，併成為一名優秀教師。
高三是一個很困難的時期，不僅學生要面對大學聯考，老師身上的責任也非常重大。上面地理老師的，我需要不斷地跟學生回顧以往的學習內容，也要把一些知識點以及著重點跟學生分享。讓學生掌握一些命題的規律，並結合實際的情況進行有效的複習，是我本年度最重要的事情。我不斷地參加學校培訓活動，也通過網路瞭解了其他省份的教師活動。結合本校的實際情況，摸索出一套專用於本校的教學方法。
二、研究每年的大學聯考命題並跟學生分享。
大學聯考是高三學生必不可免的一個難點，我會不斷地總結往年的一些命題行為跟習慣，總結出一套規律，告訴學生哪些是必須重點複習的內容，哪些是可以一帶而過的內容。高三的學生學習壓力非常重大，時間也非常緊迫。不可能讓全部的學生都把所有的課本看完，所以我們要把重點給指出來，給學生有規劃的進行復習。
三、關心學生的學習問題也關心他們的生理健康。
高三的學生壓力非常重大，所以我們身為老師不僅要關心學生學業上的問題，你要關心他們的生理活動。很多學生由於不堪重負，往往在面對高三的時候會有很多的焦慮。我們身為老師，要積極地發現每個學生的情緒，在適當的時候給予勸解跟疏導，避免學生因為壓力過大而導致心理出現問題。
教師注重對學生學習方法的指導。例如：單項選擇題第12小題，二氧化碳可以使燃燒的木棒熄滅，正確率很高。但教師在教學中對知識的應用和拓展不夠，學生不能很好的對所學知識的進行應用和遷移，知識面較窄。例如：單項選擇題第11小題，糖尿病人不能攝入的食物是，正確率較低。注重理論和實踐有機結合；實驗操作和生活實際相結合；加強對所學知識的理解、應用和拓展，立足教材，進行適當的拓展；注重培養學生的創新意識；強調學生關注生活，養成留心觀察身邊事物的好習慣。
1、學生對這部分比較陌生，沒有理解意思。
2、通過統計發現：有部分學生對科學課沒有興趣；在遇到問題時依賴教師和家長的現象較多；做實驗時小組分工合作意識不強；思考問題時淺層次的思考較多。
教師要放下架子，走近學生，做他們的朋友；教學設計中要體現對學生情感、態度和價值觀的培養和訓練；關注每個學生的發展，把對學生的發展性評價作為一個重點研究；對教師和家長的評價絕大多數學生對教師和家長的評價較高，個別學生認為教師太厲害，有時批評過火了；少部分家長認為學生學科學，做實驗是不務正業，不支援學生在家裡做實驗，只要抓好語文數學就行了。通過分析發現教師和學生和家長的溝通不夠，導致部分學生和家長對科學課存在錯誤的認識和觀念，不利於科學普及工作的進一步開展。在學生對老師評價問卷調查中，任科學課老師要分析試卷中學生給自己提出的意見和建議，及時改進方法，與學生談心、溝通思想，科學課教師對待學生應當以賞識和激勵、競賽來代替強迫、訓斥和體罰。在學生對家長評價問卷調查中，如果哪位家長不支援學生在家裡做實驗，不支援孩子科學實驗，教師要和家長溝通，可以參加家長會、家訪或給家長打電話，改變家長觀念。最想對老師說的話對老師表示感謝、對老師進行慰問的話最多。如：“感謝老師為我們所做的一切”、“老師您辛苦了”等等。其次，給老師提出了一些意見和建議。
如：“希望老師給我們多安排一些科學實驗”、“希望老師多教一些課外的科學知識”“希望老師要嚴厲一些”、“希望老師不要打人”等等。通過分析可以看出個別教師在師德方面做的還不夠；教師在科學課的設計上對學生動手操作能力的培養以及知識的拓展方面做的不夠。教師要全面關注班裡的每一位學生，瞭解他們的知識層次和興趣愛好，從而做到因材施教；教師要儘可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。提高自身職業道德素質，真正做到關愛學生。實驗操作各校學生實驗操作考察的方式不同，如三小要求學生製作土電話和根據科普錄影，寫科學小童話，兩項分加起來就是學生成績；九小和五小考察的是學生自主測量水溫的實驗；有的學校是考察書後的實驗記錄。
通過分析發現：
1、大多數學校是在臨到期末時專門組織的實驗考察，和平時實驗評價關係不大。
2、個別學校對實驗操作重視不夠，如：直接給學生打分、沒有安排學生實驗操作考查。學生實驗操作評價應當作為一項重要的過程性評價來抓，注重培養學生科學的實驗態度和良好的實驗習慣，尤其是學生再思考再實驗的能力訓練。
教師是一個神聖還要帶有責任的一個工種，身為地理老師的我，不僅要充分掌握有關的地理知識，還要帶動整個課堂的教育氛圍。因此我不僅要在課前提前準備好上課的內容，還要在課後進行一些知識上的彌補。通過提升自身的職業素養，不斷地完善自己的知識儲備，才能更好的教導學生，讓學生能夠學有所成。為了調動學生的學習積極性，本學期我主要做了以下幾方面工作。
一、提升教學質量。
今年是我來擔任二年級地理教師第一年，為了更好的教導學生，我在本學期不斷地提高自己的知識儲備。通過閱讀大量的地理知識以及切身實際來去感受各地文化的不同，現在我的課堂內我能以非常豐富有趣的教學模式，讓學生能夠不斷的吸收知識。學生也非常喜歡跟我在課堂上進行互動，以及向我提問各地的風俗民族習慣。這種間接的引導方式，孩子不僅能提高學習成績，也能開拓視野。
二、重視課堂紀律管理。
身為一名教師，我十分清楚課堂紀律管理的重要性。當課堂內的孩子不再玩耍，不再瞌睡的時候，我就知道我的教學已經成功了一半。課堂上講解的時間只有45分鐘，我會珍惜每一分每一秒。通過自身熱情高漲且飽滿的情緒，讓學生能夠知道我在講解的內容。在言語上隱有趣又積極向上的方法，讓學生不覺得枯燥。
三、向優秀教師學習，提升教學能力。
學習能使人不斷地進步，不僅學生需要學習，老師也需要學習。我會通過積極地參加學校組織的培訓活動，以及向同行們學習他們的先進教學理念，通過提升自我的知識以及擴充套件自我的事業，把所學的知識運用到課堂上，為學校提升教學質量。我也會把我自己的教學心得跟學校的同行進行分享，通過互利互助的模式讓整體的教學氛圍都得到提升。
地理教學中最常用的教學工具是地球儀、經緯網儀和各種各樣的地圖。我試著將這個東西帶入課堂，學生的表現十分活躍。每一個小小的實驗，每一個小小的教具，都將他們深深地吸引，也讓我一次次欣慰。我心中傳統的教與學的觀念，在與學生的交流中，不斷的被融化、瓦解，我心中的一次次的喜悅，一次次的收穫，也上我一度的驕傲。但是，再想一想，我的喜悅，我的收穫，那都是我做一名教師的責任啊!在教學中我總結如下：
一、一堂好課，前提還在於備課的質量好與壞。“向四十分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由於第一次參與地理教學工作，第一次接觸新教材，對教材的思想內容、教學方法等方面把握不足，所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓；到圖書室查詢資料，到網路上查詢各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。
二、精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯絡和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第五章內容《發展與合作》講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從四個方面瞭解各個國家之間的差異，最後又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了複習效率。
三、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明瞭方向。
每一個班級的學生數都在50人左右，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業本上我很少劃“×”，對於錯題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評語以及告知學生應該怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。期會考試結束後，有些學生沒有取得理想的成績，他們的學習態度發生了改變，變得厭學了。這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺，我給了他們更多鼓勵的話，也談到了我得期待，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師最大的安慰。在最後一次的作業中，我的批語是“現在進入複習階段，以積極的學習態度投入到期末的複習當中，為了自己的夢想加油！”。
四、地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決於學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善於指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的影象思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯絡，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。
在今後的工作中，我將投身於我的工作中，做好每一件小事，為自己的學生負責，也為自己負責。至此，我的心稍有輕鬆，想想學生，我又覺得任重道遠。我會努力的，我一定會努力的。
本學期作為地理組教研組長和高三畢業班地理的科任老師的工作中，我認真學習理論知識、不斷提高自我的師德和專業素養，努力帶領全組老師共同學習和提高，向和諧教研組方向發展。具體如下：
1、教學工作方面：
由於這學期是接手的班級尤其是畢業班，因此與學生磨合是最重要的事，我利用晚自修時間與課後時間經常多與學生了解，並反饋教學中的問題，儘量做到熟悉學生，並且能讓學生接受我的教學方式與方法。
備課方面：
認真吸取去年教學中存在的教訓，改進教法，在綜合多方面資料的前提下，進行有效的備課，爭取備學生和備大學聯考為中心，結合平時的練習讓學生聽得懂、做得會、學得來、提得快。
考試研究方面：
認真分析去年福建省大學聯考方向與趨勢、並且綜合分析各課改省份的試卷，借鑑多方面經驗與題目。在生活中關心學生的學習與休息狀況，通過與學生課後的交流中幫助其減少學習外的干擾因素，並對畢業班學生的心理進行輔導。
當然了，今年的高三年教學工作中仍然存在一些不足：
(1)節奏過快，學生感覺到知識的跳躍性，因為學生需要慢節奏的教學，課本性有條理的速度(每節課介於新課與複習之間)，解決的措施有：輔於2、3個問題課前預習;讓學生有本可依可背;要抓學生的背誦、一開始就進行小測檢查。
(2)及時的鞏固練習不夠，應該在課堂上就進行尤其是綜合題的分析，就一開始就培養學生如何去答題(這樣才能更好地在平時的背誦中有針對性)，在鞏固練習中發現、解決問題，降低節奏以便學生能掌握和知識的遷移能力培養。
(3)區域地理的複習仍然偏少，學生無背景知識支撐則無語言和思路，可以適當增加區域地理的課時與複習，並且要求學生能熟悉地圖：中國、世界地形圖、氣候圖、河流圖、經緯度等。(4)關注優生，尤其是前面幾位學生的學習，及時發現問題並糾正過來。
2、學習與提高：
理論知識的學習是教學提高的一個重要途徑，因此我注重不斷通過網路和書籍當中及時更新自己的專業知識與教育理念，珍惜每一個學習的機會，在本學期先後出去學習多次：前往一中聽課學習、福州進行高二地理骨幹教師培訓、泉州五中進行創新教學比賽與研討、僑聲中學聽課培訓，並且能夠及時地將資訊轉達給本組各老師，通過學習與培訓我不斷地更新了理念，收穫很大。另外，還積極參加第七屆地理片段教學創新比賽並取得晉江市二等獎，泉州市二等獎的成績。在教研方面認真聽課積極參與評課，並且開設一堂公開課、一堂片段教學說課，與同組老師進行交流與討論。先後參加2個了課題：學科教學中滲透青春期健康教育、高中數字化課程資源庫建設與應用的研究，取得了階段性成果。
3、教研組工作：
本學期的教研工作我著重以共建和諧為主，帶領全組老師加強有效教學的教研主題，從多方面提高了全組老師的積極性與參與性，組織進行公開課的評課與教學討論、主題發言與討論、外出學習的專題反饋報告等，使教研工作在學校的領導下有序、有效地進行。
有的人以為，地理不過是研究地圖或者泥土山石的學問，很多學生在一開學的時候也抱著這種態度，根本認識不到地理知識的可貴，甚至覺得它是一門沒什麼用的課程。我一發現學生的這種觀點之後，就開始努力想對策，找到改變學生看法的途徑。於是我辛苦打磨教法，悉心引導學生，才在期末到來之際讓同學們在試卷上都答出了好成績，在此我把這段工作進行總結：
1、增長內涵
如果單教課本上的知識自然簡單，不只內容一目瞭然，理解起來也沒有難度。若是隻把這種淺顯的東西交給學生，那麼勢必會讓他們的知識儲備出現營養不良，在同樣的學期裡所得到的知識就少很多。況且不用說實用性，就連應對考試都有點捉襟見肘，為此我在教課時著重做了內涵的拓展，將更有價值的內容引進到課堂上，充實學生的知識儲備。
2、切合現實
為什麼有些學生不把老師講的內容當回事，就是由於老師說的話太飄忽，太過於傾向官話，跟生活實際聯絡不上，給人一種不著邊際的吹噓感。因此才會說不到學生的心理，不但會削弱教學語言的力量，還有可能會遭到學生的反感和鄙視。那麼我則用更接地氣的方式做表述，學生聽得懂樂意聽，授課效果明顯改善。
3、常規教法
即使課堂上老師用再多的花樣來使學生樂於聽講，但終歸還是以常規教法為根基的。一切創新和提質都是圍繞常規來展開的，因為它是教學的綱領，只有遵循這種規則才會達成授課的使命。就比如說雖然課堂上可以用做活動做遊戲的方法來教課，但是真正能讓知識發揮價值，讓學生處成績的，就只有那些循序漸進的教法才能做到，所以我始終都沒有背棄常規。
一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃
本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環境”、“自然資源”、“經濟與文化”等。我希望學生通過一學期的學習,基本瞭解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識,認識我國的基本國情,並進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能,樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。
當我第一次走進教室的時候,通過提問我才發現學生的地理基礎知識十分薄弱。於是,我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通,瞭解同學們的學習態度、學習方法;通過上期的期末檢測成績,分析同學們的學習效果。同時,從與同學們的交流、交談中,深入到他們的內心世界,瞭解他們的真實呼聲和感受,為他們開啟一扇心靈的視窗。
在此基礎上,根據我校明年地理學科要參加統考的實際情況,決定從本學期開始培養學生的備考意識,並在教學時數、教學進度上提前安排。據此,本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外,還將組織學生學習下冊課本的部分內容,為複習奠定基礎。
二、自覺落實教學常規
1、 由於自己是一名“非專業”的'地理老師,要真正具備相應的學科教學能力,就必須付出比別人多的時間和精力。為此,我認真研究教材及學生,悉心查閱資料,學習時新的教育教學思想和方法。有時,為了備好一節課,不厭其煩地向同學科老師請教,吸取他們的經驗。平日裡,積極利用網路和配套教學光碟,查詢、整合課程資源,為上好一節課作有效的準備。
2、教學中我力爭做到精講,把重點放在知識體系、結構、聯絡和思維方法上,避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。課堂上,積極引導學生熟悉教材文字,重視讀圖訓練,加強學生間的合作探究能力的培養,讓學生在掌握學習方法的基礎上,努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成,對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。
3、認真對待每個同學的作業,因材批閱,為每位同學的發展指明瞭方向。每一個班級的學生數都在六十人以上,每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本,我覺得它不是負擔,而是一種責任、一種使命。對成績差的同學的作業,我更顯得認真仔細,要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為,作業是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學,上學期期末地理考試不及格,而本學期他對地理產生了新的興趣,作業做得認真了,成績也提高了,每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業交流”是分不開的。在學生的作業本上我基本上不劃“×”,針對錯題我或畫上一個圓圈,或在題的旁邊劃上一個“?”,有時也給一些提示性的評語,告知學生應該怎樣避免錯誤。
4、除教學隨堂評價外,力求適時進行單元形成性檢測,以瞭解學生的學習效果。雖然有時成績不盡人意,但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題,還有學習態度、學習興趣等方面的問題,要在短時間內從根本上解決,顯然還有些難度。儘管如此,我仍然以積極的心態,堅持培優輔差。且盼望期末有一個好結果。
三、積極參加校本研究
1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參加學校組織的聽評課、優質課競賽、教育技術能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師,偶爾也遇到了一些困難,但我並不氣餒。 “雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,在以後的學習和工作中,我仍將一如既往的“激情飛揚”。
2、學以致用,積極探索教育教學的新模式。運用學校先進的教學裝置,自己動手製作課件,合理進行地理教學與資訊科技的整合,摸索的教育教學方法。利用可利用的時間,把傳統的課堂教學模式,轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式,力求實現化的教學目標。
“心若在,夢就在”。勤奮學習,努力工作,是我永不改變的目標與追求。
本學期負責高二（16）班地理教學和高二年（9）班地理學業水平教學。為了抓好教學，本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業並複習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：
一、教學情況
本學期在全體師生的合作和努力下圓滿的完成了教育教學任務，地理學業水平取得優異成績。所教的班的地理成績在月考、期中、期末考試考試中不斷取得進步，文化落後美術生對地理的學習觀念有所轉變，一部分學生有了突破性進展，學生對與自然地理的學習方法和學習過程有了明顯的提高。
本學期教學中重視學生的心理特徵研究，瞭解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，並且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有餘力的學生，採取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。
本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。嘗試讓學生自主講評月考、期會考試、期末試等試卷，並取得較好效果；積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，並且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢幹，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯絡身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
大多數學生能夠及時按質按量按時完成學案和每週測試，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今後應注重地理素養教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：學案、默寫模組、課堂作業及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧，培養學生的地理思維。
本學期學生考核除進行單元檢測外，也注重了全國卷要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是隻盯在學生的成績上。
二、教研情況
本學期積極參加肇慶市學科委的科研活動和同校本科組老師的示範課，並積極總結全國卷的備考經驗，要求進步。結合期末考綱和其他地區的全國卷備考經驗，重視地理知識的應用，注重地理素養和能力培養。教學中應注意與學生生活實際聯絡。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分佈規律，降水的分佈，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。課堂上要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，並能對所得結果進行分析、判斷。 考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。主持廣東教育學會小課題立項。同時，積極參與學校、科組的科技活動，提升科研能力；同時，結合地理學科與科技創新活動，負責與縣氣象局開展交流活動，並在縣氣象局設廣寧中學青少年科技創新活動基地、開展氣象知識校園講座、設立智慧校園氣象站等，使學生的地理常識和生活地理得到運用，同時也開拓了學生第二課堂，豐富學生課外地理知識，提升學生學習樂趣，效果很好。
三、不足與方向
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，並不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以後的教學中，希望在以下方面取得進展：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣；
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果；
3、重視地理概念和規律的教學方；
4、重視地理知識的應用和運用地理知識的能力；
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育；
6、希望能夠更多的外出學習關於尖子生輔導培訓。
本學期本人擔任九年級地理科教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。現對本學期的教學大致總結如下：
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以世紀精神為指標，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，儘快適應網路環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯絡的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、制定計劃，明確目標。
開學初，根據上學期學生的學習特點和成績分析制定了本學期的教學計劃，同時向學生提出本學期的學習要求以及宣佈課改計劃，從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標，又使學生增強了學習的信心。引導各個班級之間開展良性的競爭。
三、努力鑽研教材，積極投身課改。
課前投入大量的時間對教材進行鑽研，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節課均感到了得心應手的輕鬆。本人認為，如果用傳統的滿堂灌的教法，必定會導致學生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學生積極性調動不起來，教學效果就可想而知。為了避免這種現象，為了尋求較適合我校學生的教法、學法，本人實施了討論法和設定對手法的教學方法，即讓學生在老師的指導下，充分地自讀教材，做好筆記，這樣既能充分調動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣，又能使學生在主動發現知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人。
四、運用現代教具，使抽象的教學直觀化。
堅持使用多媒體等現代化辦公手段，充分利用地理掛圖，使抽象的教學直觀化，大大方便了學生的學習。
五、總體的教學常規措施、抓好常規地理課堂教學。
認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改全評講。、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。、充分利用網路資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的製作準備充分的素材。積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。結合學科特點，激發學生學習興趣。、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，並取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、認真鑽研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鑽研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助於學生自主學習。只有將認識主體置於問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體裝置，設計製作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步昇華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置於學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力於地理教學的優化。
1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，儘量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋樑。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支援。並鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今後教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今後的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鑽研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。地理知識起源於生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達並與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易啟用學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生髮自內心的喜愛地理，樂於學習地理，才是重要的。
學識谷
