時間似流水，一個學期又即將過去了，再次擔任六年級一班的班主任，對這學期班級的工作作一個簡單的回顧，以便更好地做好下學期的班級工作。
“學校無大事，處處有教育。”班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋樑，在學校工作中具有重要的作用。班主任亦是學生思想靈魂的塑造者，文化知識的傳播者，疑難問題的解答者，行為道德的仿效者，人生安全的保護者，身心健康的指導者。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。現在，學生中獨生子女的比重佔絕對優勢，面對他們身上，所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚、渴望體現個人價值、迫切要求成才的特點，班主任老師所做的工作既繁重又複雜。班主任工作是一門育人科學，也是一種創造性的勞動。作為一個班主任對學生進行教育時，我認為應該做到“愛為先，嚴相濟，勤為本”。
一、愛為先。
愛，是師德的重要內容，是老師職業道德的核心，是開啟學生心靈的鑰匙。要做好一個班主任，首先得對學生充滿愛。現代教育心理學研究表明：情感作為一種潛在的動力機制，對人的言行具有激勵、誘發和調節的重要功能。義大利著名教育家米契斯在《愛的教育》一書中指出：“教育上的水是什麼？就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水之地，任你方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”因此，班主任必須注意以情育情，以情動人，充分發揮情感在班級管理中的感染、激勵作用，使學生“親其師，信其道。”
這個學期，我們班有個特殊的學生蘭有會，第二週就被派出所盯上了，後經與父母聯絡、商討、配合，與孩子談心，反覆地引導、教育，現在的他思想上有了很大的轉變，學習也努力多了，經我的提議，與體育老師的協商，讓他參加校運動會，他憑著一股子勁兒拿回了1500米的冠軍。自從參加校運動的集訓後，只是得不到及時的鞏固，學習的'困難是可想而知的，期中階段性檢測就得了個五十多分，語文考試得這個成績可謂糟糕透了，但我並未放棄他，有空就幫他補習，從詞語的默寫到課文的背誦等基礎入手。同時，也常常關心他的生活，天冷了提醒多加件衣服，問問訓練的強度與飲食情況，瞭解回去作業完成是否有困難，來辦公室補習之後，經常給他帶回些水果、零食等。教師的愛是一種特殊工具，借重它是為了一個更深層的目的———激發學生在思想感情上產生共鳴，激勵學生奮發向上。幾個月的努力，他在語文的學習上進步是可喜的，上次的階段性檢測他的成績可達七十分了。
學生們很善於觀察與思考，對你的一言一行、一舉一動，他們都在觀察並作出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是誠心誠意地愛護他們、關心他們，他們就會很自然地對你產生肯定，喜歡接近你，並心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感到你沒有愛生之心，他們就在情感上對你採取冷漠、猜疑、反感甚至牴觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們都不會接受。所以，班主任要具有愛心，是取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。
二、嚴相濟。
常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”“愛必嚴，嚴是愛”。班主任對學生不僅要付出愛，給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點，還要對學生嚴格要求，嚴加管教。愛與嚴是辯證統一的。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等於嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地抓好每個學生的常規訓練。訓練的內容包括《國小生守則》和《國小生日常行為規範》上要求的和學校少先隊明確指出的十項競賽內容：路隊、課間活動、兩操、禮儀等。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
有一次中午我班的馮沂旭和顧歡兩人因一點小事在教室裡打架，其他同學還頻頻起鬨，唯恐天下不亂，頓時教室裡亂作一團，引來了隔壁在教室裡的老師，在王老師的勸阻下，教室裡方才安靜下來。我來班級後並沒有當眾批評他們，而是問清原因後，讓全班學生把事情的經過、其他同學的表現、自己的反思寫出文章，進行紅領巾投稿。而後，我在晨會上與學生一同分析了他們打架的原因，每個學生深入反省自身的原因和客觀的原因，並作為當天的日記成文。學生在日記中不僅心悅誠服地述說了自己使班級紀律失分的原因，還中肯地提出來改觀的建議。我便因勢利導，感謝學生的真誠後，再同學生探討獲得文明班級重要與否？使學生明白了作為班中一員，因嚴守紀律，做到班主任在與不在都以集體利益為重，從而規範自己的行為，為建立優秀班級體儘自己最大的努力。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。
三、勤為本。
要做好班主任工作，需要勤字當頭。“勤思考”是班主任工作的靈魂。要培養一個有良好班風、學風、上進的班集體，就要勤于思考。思考通過怎樣的方式和途徑才能使教育有效。
還要勤於走進學生的生活。俄國教育家烏申斯基說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面理解人。”班主任要想教育好學生，就要了解學生的生活、智力、健康，瞭解學生的個性等，有針對性地教育，就如一把鑰匙開一把鎖。
學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。勤於用自己的雙手給學生做示範也是為人師表的重要方面。比如，看見地上有垃圾，彎腰撿一撿；講臺上東西放置雜亂，伸手理一理；學生在擦窗，動手幫幫忙；牆壁有灰塵，拿來抹布擦一擦；學生上室外課，主動關上前面的日光燈；放學了，隨手關上一扇門窗；學生髮燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。
勤做學生的思想工作。教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要藉助於語言“媒介”來實現。我利用晨會課時間向學生傳遞國內外的最新資訊，引導學生進行討論。把自己部落格裡的經典小故事講個他們聽，抓住教育契機，提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以人生哲理；或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和讚賞，對偶發事件進行處理和引導學生正確處世為人……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其薰陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閒視之。
勤於讀書，以自己的行動感染學生。這個學期我把孩子們帶進了鳳凰語文論壇的“書迷密室”裡，建立了班級讀書專帖，孩子們的課外閱讀的興趣高漲，已有一半以上的學生註冊、發帖，且有十多位學生的文章被市教育網錄用，他們品嚐到了成功地樂趣，寫作的勁頭更大，範鳳偉的一篇讀書筆記還被《七彩語文》錄用，我們的學生已真正感受到讀書的樂趣了，以後還得再引導、鼓勵。
勤與課任老師聯絡，瞭解學生上其他課的情況，聽取科任老師的意見。這對良好班風的形成也是缺不可少的。
勤於家長溝通，充分利用好校信通及時反饋孩子在校的表現和學習情況，從家長那裡瞭解孩子在家的思想動態、學習情況，有的放矢的進行思想教育，把一些苗頭性的問題遏制在萌芽狀態。
班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其衝，我們必需遵循教育規律，認真做到“愛為先，嚴相濟，勤為本”；認真教育好每一個學生，讓他們健康成長，為社會主義建設培養更多的合格人才。
學識谷
