參加河北省2012年中國小幼兒園教師全員遠端培訓，感慨頗多，雖已經發表《學然後知不足》的學習日誌，篇幅有限，借學結再述胸義。物理學(physics)是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學，簡稱物理。物理學是人們對無生命自然界中物質的轉變的知識做出規律性的總結。國中物理為全部學生打開了物理這個新世界的大門。
此次參加培訓所選科目三門，涉及國中物理教學中的教育因素分析、國中物理探究式教學研究、資訊科技與物理教學。直指物理教學一線的教育因素，探究式教學方式的使用以及資訊的整理及多媒體技術在教學中的使用。
通過學習，受益匪淺，專家的引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對物理教學有了深入的理解與思考，幫助我認識並掌握了教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
“探究式”教學方法改變了“教師講”“學生聽”“最後練”的傳統模式，把問題的提出、模式的建立、猜想的預見、假設的論證、結論的應用提升為教學的主要組成部分，有效地提高了學生的動手操作能力、分析問題能力、團結協作能力，培養了學生科學精神和創新思維的習慣。開展探究式教學，有利於學生在知、情、能三個方面都得到較好的發展。國中物理探究式教學在我們教學實踐中已成為一種必然的趨勢，探究式教學：在教學中，教師創設一種類似於學術研究的情景，引導學生自主、獨立地發現問題、實驗操作、調查研究、蒐集和處理資訊、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感、態度、方法、探索精神和創新能力發展的教學方式。探究式教學中，探究教學的實質是借用科學探究的方法、方式，一般的程式應是：提出問題──猜想與假設──設計方案，驗證假設──分析結果，得出結論。在每一個步驟中，學生都有若干能力得到培養。教師要掌控全域性，又得時隱時現，是組織者、引導者與合作者。“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過“觀察、比較、分析，發現、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答並進行驗證”的過程去揭示知識規律，求得解決問題的方法和途徑。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。能否達成這樣的教學目標，關鍵在於教師對於探究性教學的認同和對於有效的物理教學的責任感。
隨著資訊科技在教育領域的應用與發展，資訊科技與學科教學的整合就顯得尤為重要，在資訊科技環境下，教師和學生都可以隨時利用計算機網路，訪問豐富多彩的教育資源，獲得最新的教育理念、最新的教學方法、最新的學習方法、最有用的教育教學資料。資訊科技應用於物理教學中，可以將適合學生學習、教師授課的素材組織建立學科網站，利用其互動性提供諸如：教學重點難點、同步練習、單元測試、科技活動案例、物理學習論壇等欄目，幫助各個層次的學生從不同方面獲得對自己有益的知識，使每一層次的學生都能受益，真正實現“因材施教”，使“以人為本”的教育理念得到徹底貫徹；可以利用其效率高、容量大、高速度實現教學內容的呈現、更新，教學效果的反饋、校正。
通過參加本次培訓，我知道了終身學習重要性，更要時時更新自身的教學理念，規範自己的教學行為。今後的教學中，我要堅定新課程的理念，堅持實施新的教學方法，並在教學中貫徹德育，愛國主義情操教育等，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節課都能有所收穫。
河北繼續教育學結 [篇2]
一、國中歷史教學中如何評價學生
注重對學生國中歷史學習過程的評價。在評價學生學習的過程中，要關注學生的參與程度，合作交流的意識與情感、態度的發展，同時，也要重視考察學生的國中歷史思維過程，並不斷給予評價和反饋，才能有效地改變評價過分偏向終結的現象，也有助於實現評價的個體化，實現評價的發展性功能。教師也要注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習中的點滴進步和變化，及時給學生評價和反饋。例如：在學生的學習過程中經常利用口頭評價，對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，並有效地促進學生朝既定的學習目標邁進。在教學中，教師還應充分發揮評價的及時性優勢和激勵性作用，加強師生間的聯絡，使學生能夠及時瞭解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。在評價學生的學習過程中，可以採取建立成長記錄袋的方式，以反映學生學習的進步歷程，增強學生學習的信心。教師引導學生自己在成長記錄袋中收錄反映自己學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法、最滿意的作業、印象最深刻的學習體驗、探究性活動的記錄、所發現的問題、對解決問題的反思、單元知識結構、最喜歡的一本書、自我評價或他人評價等等。另外，成長記錄袋的內容還可以設計成包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料，材料要真實並定期加以更新，使學生感覺到自己的不斷成長和進步，這有利於培養學生的自信心，也為教師全面瞭解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。成長記錄袋中的材料應讓學生自主選擇，並與教師共同確定。事實上，讓學生參與成長記錄袋建立的整個過程與其中所收錄的內容一樣重要，這有助於培養學生對自己的學習進行監控的能力和樹立負責的態度。二、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。
二、評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度中，應遵循《標準》的基本理念，以某學段的知識與技能目標為標準。
由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在學習的發展上必然存在著差異，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著知識與技能和積累逐步達到應達到的目標。對此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學生自己對某次測試的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，並允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤後，教師可以就學生的第二次答卷給予鼓勵性的評價。這種推遲判斷能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。
三、重視評價學生髮現問題、解決問題的能力。
學生髮現問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的國中歷史問題。能否選擇適當的方法解決問題或探索出解決問題的有效方法，並試圖尋找其他的方法。能否與他人合作，能否表達解決問題的過程，並嘗試解釋所得的結果，是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。
河北繼續教育學結 [篇3]
利用假期的時間我在河北遠端教育網上學習了《國小語文自主性學習的教學策略》、《國小語文探究性學習的教學策略》、《國小語文說課案例與評析》三種課程受益匪淺，現總結如下：
從理論上說，自主學習是學習的最高境界。只有當學生自主讀書、自主作文、自主思考、自主學習之後，我們的教學任務才算完成了。可惜由於學生生理和心理的發展，課程設計的需要以及其他多種原因，包括教師教學水與技能等原因，學生的自主學習在我國一直沒能很好地推廣。我們一直從事的，大多數還是老師的一言堂。很多情況下，老師所做的工作都是代替學生在學習與思考。而隨著課程改革的深入，自主學習的意識已經得到廣泛的認識，只是在如何實施自主學習的問題，還有待深入地探討。
一、《國小語文自主性學習的教學策略》，本課程即在實踐的基礎上，就自主學習的認識、學習的方式、學習過程的指導與監控以及我們的經驗與實踐等方面的問題進行了相應的探討。我掌握了以下幾點：
1. 觀摩本課程的講義指導，理解自主學習的內涵以及相關的內容。
2. 模仿自主學習過程的基本作法。
3. 嘗試適合自己的自主學習指導方法。
4. 對自己的實驗進行反思。
我們給自己提出了幾個目標：
（一）轉變教學觀念：教師中心——學生中心，即教學的主體方向應該是由教師主體轉身為學生主體。
（二）注意改進方法：一言課堂——多言課堂，既然要實現學生主體，就必須給學生更多的自主機會。
（三）關注教學過程：關注結果——跟進過程，關注結果是我們的目標，但是過程的進步更是我們的目的，只有在過程中才能更好地幫助同學進步。
（四）注意教學模式：循序漸進——群體推進，自主學習本來是學生的應有之義，但是由於我們的積非為是，要改變這種教學模式也不是一朝一夕能完成的，因此，我們給自己確定了相應的實施步驟，那就是不追求快捷的發展而追求逐步完成，不追求蜻蜓點水，而追求全體受益、群體推進。
（五）價值取向明確：強化研究——弱化應試，應試是我們必須要考慮的問題，但其實應試的基礎是學生的能力。因此，在課題實施的過程中，要強化我們對教學方式的變革與研究。力爭尋求更好的解決策略。
（六）最終成果導向：應試成長——教學相長，我們給自己確定了兩個目標，一是學生在自能應試之中整體成長，二是教師也要能形成自己的教學研能力，形成自己的特色教學方式。
二、 “國小語文探究性學習的教學策略”這門課，是專為國小語文教師開設的繼續教育課程，主要解決目前國小語文教學中學生學習形式被動、單一，以致影響其學習效果的問題。
1．主要內容
（1）揭示“探究性學習”的涵義、意義，並結合國小語文教學實踐，介紹組織學生進行探究性學習的基本方法，以及在語文教學實踐中應該注意的諸多問題等。
（2）主講教師提供相關文字課例、視訊課例、閱讀文獻、訓練測試等資料，為學員進修提供方便。
2．核心問題
（1）瞭解“探究性學習”的涵義以及其在教學中的重要意義；初步掌握組織學生進行探究性學習的教學策略。
（2）在教學實踐中正確運用和不斷豐富“國小語文探究性學習的教學策略”，通過引導學生積極主動開展探究性學習，不斷提高學生語文能力，發展其語文素養。
學習後我懂得了：
1．通過聽講座、看課例、閱讀相關文獻，瞭解課程的要義，掌握課程中所介紹的國小語文探究性學習的教學策略。
2. 通過設計教學，加以驗證，總結經驗，開拓對語文探究性學習規律的認識廣度。
3．結合本校教學實際情況，有的放矢，自覺踐行語文探究性學習的教學策略，進而提高所教班級的'語文教學質量，提升學生的聽說讀寫能力。
三、“國小語文探究性學習的教學策略”這門課，是專為國小語文教師開設的繼續教育課程，主要解決目前國小語文教學中學生學習形式被動、單一，以致影響其學習效果的問題。
1．主要內容
（1）揭示“探究性學習”的涵義、意義，並結合國小語文教學實踐，介紹組織學生進行探究性學習的基本方法，以及在語文教學實踐中應該注意的諸多問題等。
（2）主講教師提供相關文字課例、視訊課例、閱讀文獻、訓練測試等資料，為學員進修提供方便。
2．核心問題
（1）瞭解“探究性學習”的涵義以及其在教學中的重要意義；初步掌握組織學生進行探究性學習的教學策略。
（2）在教學實踐中正確運用和不斷豐富“國小語文探究性學習的教學策略”，通過引導學生積極主動開展探究性學習，不斷提高學生語文能力，發展其語文素養。
通過聽講座、看課例、閱讀相關文獻，瞭解課程的要義，掌握課程中所介紹的國小語文探究性學習的教學策略。 通過設計教學，加以驗證，總結經驗，開拓對語文探究性學習規律的認識廣度。結合本校教學實際情況，有的放矢，自覺踐行語文探究性學習的教學策略，進而提高所教班級的語文教學質量，提升學生的聽說讀寫能力。這三種課程使我學會了很多知識，今後將用這些指導自己的工作於教學。
河北繼續教育學結 [篇4]
今年暑假，我參加了中國小教師遠端教育培訓。通過學習、討論，使我學到了當前先進的教育教學理論。我的思想有了一次較大的更新，為以後的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。作為教師，我們要實施素質教育，教書育人，爭當實施素質教育的排頭兵。
首先，要學習先進教育教學理論，更新教育觀念。
教育改革的實踐需要教育理論作指導。先進的教育理論將有力地促進教育改革的深化。這次遠端網路培訓，給教師提供了一個嶄新的舞臺，加入了新的觀點，向教師展示了課堂教學的新理念，新思維，全面詮釋了課堂教學的有效性、生成性、三維目標、教學情境、教學關係，讓我們有了可以借鑑的東西。在由原來過多的關注基礎知識和技能形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度，價值觀。另外，教師自身為了不斷提高自己的業務水平，也應當考慮如何為自己創設良好的學習環境，不斷學習、不斷進步，促進教學水平的提高。
第二，要積極參與教學改革實踐活動，激發學習興趣。
科研興教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學是素質教育的主渠道。學生的學習積極性，很大程度取決於學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈慾望。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬鬆、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。培養學生學習主動性的方法是很多的，手段不盡相同。但無論什麼方法，都必須以學生的全面發展為根本，努力為學生創造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的發展，從而為社會培養出一代新型人才。通過這次的培訓學習，使我學到了很多課堂教學的技能。如資訊科技在教學中的合理應用，將提高學生的學習興趣和效果。
第三，要堅持與日俱進，弘揚創新精神。
這幾年，教育理論層出不窮，教育資訊日新月異，我們只有不斷地學習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應教育改革的需要。對於教學性質的認識，培訓教師突破傳統框架，從新穎的角度重新認識課堂教學活動，提出嶄新的理論，我們只有認真學習有關內容，才能與日俱進，不斷創新。
這次遠端繼教培訓讓我感觸最深的是遠端教學視訊案例，觀後進行了討論，雖然在教學中因時間的關係學生對知識的掌握不是很紮實，但通過學習可以培養他們的動手能力、創新意識。
此外，培訓讓我學到了很多好的教學技能，添補了教學方面的許多空白，同時也讓我走出了一些誤區。例如，通過培訓我瞭解了新的課堂教學理念，在教學實踐中如何創設有意義的情景幫助學生理解和記憶；如何在課堂中有效地使用遊戲；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物等引起學生的學習興趣，揭示語言意義，激勵學生參與；如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。
學識谷
