總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的校本研修活動總結，希望對大家有所幫助。
5月8日下午六時，漢昌學校本學期第三次校本研修活動如期進行。活動由李瀲灩校長主持，教導處歐陽主任對四月份學校教育教學工作作了全面的總結，本次校本研修還邀請到平江縣思源實驗學校心理諮詢師羅時璋老師現場講座，和全校教師一起交流關於教師心理健康的問題。
教導處就四月份教學常規、教研、各年級主題活動開展等情況作了具體的講評，表揚了凌金華、何波濤、吳曉芳、鍾勝勝等十餘位“研修成果突出”的老師，肯定了他們在學科教學主題講座和公開課中的成績;張平、黃芙蓉、汪武裝等老師教學常規工作紮實，復備課詳細實用，教學後記針對性強，課堂效果好;“年級組的好帶頭人”方明珠老師，為讓大家都能全身心投入到研修活動中，主動分擔辦公室同事的工作;“孕媽媽”李娟、李德、張平、盧建煌克服重重困難，放棄休息日，參加縣級國學活動;更強調了湛群力、童芳芳、凌春、吳葵花、鄧燕飛等教研組長在校本研修中所做出的不懈努力。
本年度，漢昌學校校本研修以更新教育觀念為先導，以解決教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究為重點，以提高老師創新意識和創新能力為主線，以參與研究培訓為主要形式，著眼於造就一支師德高尚、業務精良的“漢昌團隊”。對於今後的工作，李校長指出，一名教師對學生的影響不僅僅是知識和智力上的，最重要的是思想和人格上的，所以希望全體同事們從羅老師的講座中汲取營養，努力讓自己的心靈寧靜、美好、健康、快樂，用更飽滿的熱情、更幸福的姿態去面對每一個全新的日子，去迎接時代與社會所賦予的每一個嚴苛的挑戰。
二十一世紀，是一個資訊飛速發展的時代。培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛鍊了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。在“國培”計劃跟進研修階段，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這段時間裡，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，本人能依據個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。時間總是在匆匆忙忙中不知不覺的度過，轉眼之間就到了結束的時候，為了以促使自己的工作在今後再上一個新臺階，回顧整個校本研修過程，深感受益匪淺，現將這段時間個人的研修工作總結如下：
一、對校本研修的認識
校本研修是基於學校，為了學校，發展學校的研修。切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。校本研修是作為教師工作實踐的主要場所——學校，成為一個有利於教師專業發展的學習型組織，尊重教師個體的發展願望，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力，形成一種瀰漫於整個組織的學習氛圍，並憑藉著群體間持續不斷的互動學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現。校本研修從學校出發，解決學校和教師面臨的問題研訓；學校享有充分的自主權，教育行政部門和教師研修機構與校本研訓是指導與合作的關係；它既滿足教師的需要，也滿足學校發展的需要，兩者有機協調和統一；它與學校和教師的教育教學活動緊密聯絡。校本研修具有針對性、自主性和靈活性的特點
校本研修的最終目標，是廣大教師思想方式、行為方式的改變，是深層次文化內涵的發展。最重要的是，校本研修應該讓一線教師能夠“跳起來摘到果子”，這樣，教師就在分享成功的喜悅中，有了一種“主人翁”的意識和態度，就更容易深入到教學現場，說真實的話，想身邊的事，解決一些實際的問題。只有這些講實際、求實效的做法，才使得校本研修的深入有了“質”的保證。
二、加強師德修養，夯實立教之基
作為一名人民教師，自己的為人處事、治學態度、行為習慣甚至於服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監督之下，都會直接對學生產生影響，起著極為重要的作用。自身要為學生和社會作表率，必須要做到：
1、熱愛教育事業、勇於承擔責任。從事教育事業，走上三尺講臺，當好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業，是我最願意從事的事業。為此，我深知自己任重而道遠。同時，作為社會的一員，必須勇於承擔自己的社會責任，能夠清醒地認識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產生的社會影響、社會效益。
2、謙虛好學、刻苦鑽研。記得剛畢業工作時，對教育不熟悉，教學經驗近乎於零，我把虛心向別人學習、向前人學習，向老教師學習作為自己奮飛的起點。通過學習老教師的工作經驗和敬業精神，來豐富自己的認識、知識及才能。同時我常靜坐獨思己過，剖析自己的不足，以加以改進。
3、我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學術品格會潛移默化地影響學生，師愛就是師魂。熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。
4、教師與學生的溝通是十分重要的，它可以使教學雙方互相瞭解、互相配合，更好地搞好教學工作，並有利於幫助學生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。發現學生有不良習慣或行為，能及時加以制止並正確引導，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什麼因難，也應該多加以關心和幫助。從我的親身經歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。
三、加強學習、在學習中不斷提高自己
1、努力學習新課程相關理念。積極參加省、州、市、校組織的新課程專題培訓，在培訓時認真記錄，深入反思，加強與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關注學生髮展的同時，更關注自身的發展，成為能適應新形勢、具有創新精神、在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師。
2、提高自身的素質。嚴於律己，看了很多有利於提升自己的師德修養的書籍.在這段時間除了研讀教育書籍，我還找來了有關課程改革、優秀課堂教學方面的書，學習到了許多新知識，充實了自己的頭腦。
3、備好課是上好課的關鍵，我在教學中做到認真備好每一堂課，創新集體備課，利用備課組開展集體備課，設計出富有個性的教案。在校本研修中，我自覺上好每堂課。在上課前，我能抓住教材的主線來展開思維編寫因
地制宜的教學設計，做好課前準備；在上課中，我能從容自信的組織課堂，沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的預設之外的生成處，並不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵語言、怎樣形成課堂積極向上學習氛圍等；我還始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發展為中心”，提倡學生自主學習、探究學習、合作學習；同時注重學習方法的指導，讓他學會科學的獲取知識方法，促進學生身心全面發展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協作”，學生能說的師不說，學生能做的學生做。
4、聽老師的課，交流，討論，學習，反思。我能按培訓的要求，自覺聽課，完成聽課任務。每聽一節課自己都感到每個老師都有很多優秀可取的地方，在課堂中我想到了他們課前備課認真情景；看到了他們沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的生成處；還看到了他們在課堂上的激情洋溢、和藹可親；同時也看到了他們豐富的授課經驗。那時那刻，向他們學習的敬意油然而生，並且也勉勵自己不斷進取。同時也能開誠佈公的把自己觀點說出來與大家談討達成共識。
5、加強網路學習。在教學空餘時間，上網瀏覽其他同行教師的教學經驗，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。通過交流，認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也使自己有了更多的緊迫感和壓力感。
四、學會賞識教育
學習賞識教育理論，學會了如何關愛自己的學生，如何關愛自己的孩子。並進行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，並由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而培養健全的素質。評選優秀，樹立榜樣，讓學生體驗成功，激勵他們再上一層樓，又為其餘學生樹立了學習的典範。可通過各種“活動”的持續開展，達到自我激勵、自我評價、自我預防、自我矯治的目的。
新課程的實施，使教師在教育教學工作面臨著許多新情況，學生在不斷變化著，教育理念在發展著，課程設計在改革著，教學方法在創新著，教育技術在改進著，如何進一步推進課程改革，如何使自己儘快適應新課程改革，都給我們帶來了思考。素質的提高從何而來？從學習中來，從實踐中來，從反思中來。為此，我在備課前，反思同伴自己以前的做法，加以總結、借鑑；課堂教學中，在關注學生學的同時，也關注自己的教學方法和教學效果；在課後，對整個課堂教學加以回顧，找出自己的優點和存在的不足。使自己自覺地將自我反思與行為改進相結合，促進教育教學能力的提高。
總之，在校本研修中，我不斷學習，以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。積極參
加學校的培訓，提高自己的專業水平和教學能力。不斷更新，豐富自己的文化積澱，充盈自己的底氣，增強自己的理論水平，提高教育教學能力，爭做一名適應時代要求的人民教師。
董家營國小校本研修工作總結本學期，在開發區教辦校本研修思想的指引下，結合我校實際情況，注重了校本研修的實效性，以人為本，真正提高教師的業務素質，從而提高教師整體教學水平，使我校的校本研修工作能求真、務實，真正為教育教學工作服務，把我校的教學質量推上一個新的臺階。
一、提高認識，進一步完善校本研修工作制度。
科研興校，力求通過教研活動解決我校的實際問題，使形式化的教研轉變為有效的為教學服務的活動。本學期，我校領導班子進一步統一了思想，提高了認識，建立了校本研修領導小組，負責規劃、組織、督促、協調研修工作。校長任組長,教導主任擔任副組長。校長是校本研修工作的第一責任人。制定了學校校本研修制度及學校校本研修五年規劃，有力的促進了我校校本研修工作的順利進行。
二、校本研修工作紮實開展。
本學期，我校根據教辦的工作精神和指導，認認真真地完成了各項任務。
1.本學期初制定了學校教研工作計劃、學校校本研修計劃，並詳細安排了每週校本教研的活動。在開學初及時通過檢查備課、作業批改、單元測試及質量分析對全體教師進行培訓指導，提出教導處對這些專案今後的具體要求。每週一通過例會及時安排本週的校本教研工作，並對落實情況及時進行檢查。對各教研組的校本教研活動每週督促檢查，並對各教研組的檔案的歸整是否規範化進行及時地指導。
2.本學期正式啟動了《開發區中國小教師校本研修工作手冊》，要求每位教師平時活動中認真記錄，認真填寫，使校本研修檔案資料更加規範化。校教導處共組織了5次檢查，情況良好並受到上級領導的高度評價。
3.堅持推門聽課制度。學校領導經常深入課堂對我校教師課堂教學進行指導，及時提出聽課後的意見。
4．認真落實了“一對一結對子”幫扶工作。遵照教辦領導的指示，本學期認真紮實地開展了年輕代課教師與老教師“一對一結對子”幫扶工作，學期初，教導處專門制定了學校“一對一結對子”幫扶工作計劃和實施方案，給每一位年輕代課教師都安排了一名指導教師。要求代課教師要積極配合指導教師的工作，虛心向指導教師學習，並努力完成指導教師安排的指導性任務。同時要求指導教師要以高度的責任感、使命感面對此項工作，不僅要對代課教師進行教育教學理論、新課程標準方面的指導，同時還要對他們進行備課、上課、批改作業、單元質量分析、後進生轉化等諸方面進行指導。學期初舉行了全體年輕代課教師的研討課活動，由指導教師從備課、上課、課後反思進行全程跟蹤指導，提出詳細的指導意見。學期末又舉行了全體代課教師的彙報課活動及幫扶工作經驗總結交流會，我們發現代課教師在結對子幫扶活動中成長起來了，進步是非常明顯的。
5.認真組織了校內公開課活動。本學期共進行了兩輪公開課活動。每一節公開課執教者都能精心設計教案，研究教法，認認真真上好公開課。學校領導帶頭聽課，本組成員全員參與，課後教研組都組織了評課活動，在執教者進行教學反思的基礎上，大家都能直言不諱的提出改進建議。通過此項活動的開展，形成了人人研究教學，人人虛心學習的良好教研氛圍。
6.我校積極組織教師參加各級各類培訓，努力為教師個人成長搭建平臺。我校積極組織教師參加了漢中市班主任網路培訓和漢中市中國小教師全員網路培訓。本學期10月份我校教師陳玉潔、張平赴西安參加了由陝西省教育學會舉辦的“名師之路”培訓活動。11月初向永勝等4名教師參加了“名師大篷車赴漢臺區送教培訓活動”，11月中旬，我校教師全員參加了“名師大篷車赴開發區送教培訓活動”並按上級要求進行了返校培訓，心得體會交流。12月份我校教師陳玉潔、章忠祥赴寶雞分別參加了“國小語文創新力課堂教學觀摩活動”和“國小數學創新力課堂教學觀摩活動”。
7.獲獎情況。我校教師陳玉潔、張平榮獲開發區教辦組織的教學能手大賽一等獎，張平老師參加漢臺區教研室組織的教師素養大賽榮獲一等獎。伏小琴老師撰寫的論文《淺談在數學實踐活動中培養國小生的數學綜合能力》榮獲省級二等獎，章忠祥老師製作的課件《長方體和正方體的認識》榮獲省級一等獎。
三、不足之處
雖然本學期我們的校本研修工作取得了一些成績，由於校本研修還處於不斷探索階段，所以我校校本研修工作還有許多沒有做好的地方。
1.校本研修工作思路還待進一步清晰。
2.教師對校本研修的認識有待進一步提高。
由於我校教師匱乏，工作量大，平時上班甚至晚上和節假日還有加班，沒有太多時間學習，今後還要努力克服困難，迎難而上。只要我們攜起手來同心同德、團結奮進就一定能使我校的校本研修工作再上新的臺階。
各位領導：
我校是一所農村寄宿制國小。現在12個教學班288名學生，全校教職工68人，其中專任教師32名，學歷合格率100%，但專業對口學歷合格率僅為65%，專任教師中骨幹教師7人，僅佔專任教師總數的22%。為此，我們把加強校本研修作為提高教師專業素質的重要措施，認真抓緊抓實，並取得了一定成果，現就有關情況向各位同仁及領導作以彙報：
一、骨幹引領，營造教研氛圍。一所好的學校，應該擁有一支理念前衛，業務精湛的高素質教師隊伍，其中教學能手和骨幹教師起著推波助瀾的引領作用，在校本研修中，他們起著承上啟下的橋樑作用。我校有市級骨幹4名，州級骨幹教師2名，省級骨幹1名。這是我校寶貴的財富，是我校校本研修的重要力量。工作中，我們通過骨幹教師的“六個一”工程，充分發揮骨幹教師在教育教學、教師培訓中的作用。一是開展骨幹教師、新老教師傳幫帶活動，實行教師聽課工作制度，要求大家互相聽課，彙報交流教學情況，形成深入課堂，研究教學的良好氛圍。二是重視骨幹教師自身素質的再提高。有計劃地優先安排骨幹教師外出學習聽課，尤其是骨幹教師、青年教師，在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們儘快成長。一年來，學校先後選派優秀中青年教師10多人次赴外地培訓學習，僅用於教師外出學習培訓的資金達1.5萬元。在此基礎上，我們給骨幹教師、青年教師搭建一個鍛鍊的平臺，先後組織開展了專任教師彙報課、骨幹教師引領課、同課異構展示課等主題教研活動，讓全體教師在講臺上展露風采。組織骨幹教師、青年教師開展校級彙報課活動，培養選拔
自己的骨幹教師隊伍。大面積地提高了教師的理論水平和教育教學實踐水平，為學校校本研修工作地開展奠定了堅實的基礎，積極鼓勵中青年教師參加繼續教育學習，為參加學習的教師提供時間保證，使他們安心學習、定心讀書、潛心鑽研，早日完成學業。
二、立足校本研修，更新教育理念。理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，組織教師認真研讀各類教研讀物，並撰寫讀書筆記，每學期要求教師寫萬字讀書筆記，有效地提升了骨幹教師和領導的理論水平。我們十分重視和加強教師的理論和業務學習，採用集體與自學相結合的辦法，讓先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。在培訓形式上，我們堅持實行“校本培訓輪流主講”制度，有計劃地安排骨幹教師和領導輪流對教師進行講座，不僅提高了全員學習培訓的效果，在這一過程中也有效的提高了領導和骨幹的理論水平1、加強對《課程標準》和教育刊物的學習。為了落實教師業務學習，每週的週三是教師業務學習時間，我們採取自學和集中的形式學習課程理念。要求教師做好讀書筆記。通過學習等活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。
2、加強計算機培訓。在培訓中我們堅持以解決教師亟待解決的問題為培訓內容，做到培訓有教程，培訓要簽到，培訓要作好記錄，培訓要進行考核。一年來，我校以計算機作業系統為內容，強化過程管理，嚴把培訓質量，教師的計算機操作有了很大提高。
3、開展教師崗位練兵活動。結合學校實際制定教師基本技能訓練和考核方案，組織實施了班主任教師崗位大練兵活動，骨幹教師展示課等展示活動。
三、重視研討，推進課改。 “在研討中發展，在反思中成長。”這是我校對廣大教師，尤其是對中青年教師提出的目標。本學期，我們十分重視各種形式的研討活動。
1、以公開課、研討課、彙報課、推門聽課教學活動為契機，進一步提高中青年教師的業務素質和課程教學能力，規範課堂教學常規，提高課堂教學質量。以課堂教學的實施與研究為載體，把進行課堂教學研究、開展教學反思作為提高教師教學水平、促進教師專業化發展的必要途徑。打造有效課堂，要求每位教師在學科組中出一節彙報課，新任教師在指導教師的指導下上一節彙報課。與此同時學校領導深入課堂，凡是聽的課我們都進行了交流溝通並展開討論，有力的促進了教師處理教材的能力，提升了課堂教學效率。
（1）、結對帶教
充分利用學校的優質教師資源，安排教學骨幹與學校新教師的結對帶教，共同成長。
（2）、骨幹引領
通過骨幹教師展示活動、舉辦專題講座等形式，充分發揮他們的示範引領作用，促進學校全體教師的專業發展。
2、組織教師開展立足課堂的主題教研活動。要求各教研組根據教材與學生的實際情況，找準開展校本研究的突破口，紮實、深入地開展工作。針對本學期熱點問題確立研究的小課題，圍繞小課題開展研討活動，鼓勵教師暢談自己的思想和見解。通過合作交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘鍊。在研討活動中主要通過外出培訓，校內輔導，研討課，專題講座，寫教學案例等形式進行，大家實實在在地研究課堂教學經常面臨的問題，發表見解，交流困惑。引領大家深層次地解讀新課程標準，研究課堂教學有效性。
3、加強課題研究工作。課題研究反映了學校的整體實力，也是校本教研工作的如實反映，為此學校將課題研究作為提升學校辦學品位的有力舉措，在此方面加大力度。一是繼續做好學校確定的課題，認真做好行動研究，積累相關材料。二是要求教師能認真做好學習筆記，以摘抄、隨筆、反思等多種形式提高自己的教學理論水平。
4、探索並落實集體備課。各學科按年級進行備課，要求各備課組做好活動計劃，重點抓好過程管理。各學科以提高課堂效益為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，建立自主學習的方式，構建有效的課堂教學，並注重課堂教學的反思。為了使集體備課能落到實處設計了集體備課教案、集體備課活動記載，通過此項工作來提高集體備課的實效。
四、強化管理，提高實效。
1、認真抓好教學檢查工作。教學規範是每位教師必須遵循的基本準則，是衡量一位教師是否勝任教學工作的基本標準。學校領導深入課堂，走進教室，認真檢查教學的開展情況，與教師及時交換意見。在檢查中，敢於提出存在的問題並積極解決，沒有姑息、遷就，話說在當面，對事不對人，以此促進了工作，端正了教風。
2、加強教研組建設。教研組建設是提高教學管理效率的一項有效措施，是學科課題實施、教學研究的基本單元。本學期在教研組管理上給予相應的責權；把常規檢查的任務和權利下放，給予主動權和自主權；教研組定時、定任務進行活動。一年來通過以上措施，各教研組開展各項活動，基本完成了學年初計劃，教研活動氛圍較濃厚。
五、存在問題及努力方向。開展“以校為本”的教學研究，是保證新課程實驗向縱深發展的有效策略。在提高教學質量，提升學校辦學內涵已經顯示出強大的生命力，無論教師、學生還是學校都煥發出勃勃生機。但在工作中，我們同樣也存在著許多問題和困惑。
1、教師的主動性不高，缺乏實效。
2、專業引領不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。作為一線教師，教學任務繁重，很少有外出學習的機會，當面聆聽專家指點和教誨的機會更少，目前我們的教研仍然是憑經驗、教研內容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內容限於聽課、評課等活動，這些問題都亟待研究和解決。
3、校際間的合作交流不夠廣泛。
總之，校本研修是提升教師專業素質的有效措施，我們將以中片研培基地為依託，以市進修學校為業務指導，堅持抓好校本研修工作，努力提高教師的專業素質，不斷提高教育教學質量。
大橋中心校
20xx年x月x日
通過本次培訓，我得到了很大的收穫，我從中得到了很多體會和啟發。首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。在培訓中，老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：第一，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。第二，教師是榜樣。學高為師，身正為範也正是這個意思，這裡主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的。教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位教師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出瞭如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，幾位培訓指導老師都強調，在新課程改革的背景下，我們一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生髮展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教育好學生，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛鍊、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新教師應該好好地吸收和採納。
再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。對於剛剛步入教師工作的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，教育局領導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一箇中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境、人際關係環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。”也許，對於我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
人們都用這樣的字眼來形容教師：“教師是太陽底下最神聖的職業”，教師是“傳道、授業、解惑的人”，“教師應是真善美的替身”……可見，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內涵。然而又有多少人知道在這些光環的背後教師們付出了多少辛勤的汗水。許許多多教師都在默默地奉獻著。作為一名新教師，我要向那些長年在教育戰線上辛勤工作的老教師學習，學習他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻給教育事業。培訓中，我感嘆每一位老師學識淵博、學養高深的同時，他們的每一個真知灼見，每一個獨到的見解和體會，以及他們對自己所鍾愛事業的執著，對自己人生夢想的狂熱都一次次撞擊著我的心靈深處。參加這次培訓，猶如醍醐灌頂，使我豁然開朗，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌、淨化和昇華，為我下一步的生活和學習指明瞭方向。
一路走來，我們聆聽著，我們學習著，我們思考著，我們也在收穫著。我們收穫了知識，收穫了思想，我們還收穫了快樂，收穫了成就。我們將幸福地帶著這些滿載而歸。培訓已經劃上圓滿的句號，成績只屬於過去，在我們前面將是一個更大的挑戰。作為教師，我們一定要繼續努力學習，不斷提升、完善自己;以更加飽滿的熱情，將所學到的知識運用到實際工作中去;充分發揮自身的優勢，在教育教學過程中真正起到帶頭、引領的作用;力爭做一名讓社會認可、家長滿意、讓學生喜歡的教師，做一名讓領導放心、同行欣賞的教師，做一名讓孩子欽佩、敬仰的教師;以自己的實際行動無愧於教書育人的神聖使命!
新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要旗幟作為引導，這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。在今後的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為家鄉的教育事業做自己的貢獻，實現自己作為教師的人生價值。
校本研修鍛鍊了教師的業務水平，提高了教師的素質，促進教師專業成長。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立“以人為本，以校為本”的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，進一步增強業務能力並不斷完善自己，也為了更好地開展以後的工作，現就本學年我在校本研修方面所做的工作總結如下：
一、主動加強理論學習，努力提高思想認識
通過學習領會有關校本研修的檔案精神，瞭解了校本研修的重要性，進行校本研修的意義、方式、途徑和作用，提高了對研修工作的認識。認真制訂了個人研修計劃。能夠按時參與校本研修活動，並做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
二、在教學方面，開展高效課堂教學研究，提高課堂教學質量按時參加校本培訓和教研組活動，努力提升專業知識。
每週四是理化生教研組活動時間，我一直堅持按時參加，並在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過學習《對備課的新認識》《怎樣寫好教後反思》等專題進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；通過電教技術的培訓，提高了對運用電教技術上課的能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收穫。積極參加學校組織的聽課評課活動，能夠通過聽課評課學習別人的優點和長處。以此提高自己的教學水平。在上課前，我認真備課，精心設計教學各環節，做到了有的放矢。教學工作做到備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。同時我結合教材特點合理利用多媒體教學資源，精心引導學生跟蹤學習。
三、積極參加多種研修模式，全面提升業務素質
1、積極參與網路研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位學習者溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野。
2、自主學習模式。我充分利用業餘時間學習最新教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，並在工作中主動進行改進，以此來提升自己的教育教學能力。關注自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。
四、採取多種研修模式，全面提升自身素質
1、加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風整頓學習活動中，認真學習《中國小教師職業道德規範》。把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。積極參與網路研修，每天都要上網瀏覽研修論壇新發表的博文，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。
2、自主學習模式。這種模式由教師進行自我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
總之，通過校本研修，我更新了理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長。在今後的工作中，我將繼續努力學習，銳意創新，切實以新觀念、新思路投入教學，努力使自己的教育教學工作更上一層樓。
光陰似箭日月如梭，匆匆火花碰撞，我們從相識到相知，回憶這段遠端研修的日子，感慨萬千。在這見語聞聲不見影的日子裡，作為網路成員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收穫著。期間，我充分利用網路研修活動的平臺，努力提高自己的教學素養和教育教學能力。我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位老師的親切點評，線上研討領略了各位同仁激烈的討論，和精彩獨到的見解。傾聽一線教師的無數心聲，同時也讓我有幸結識了許許多多的知音，領略了他們的風采。
研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己簡直就是井底之蛙。同時，遠端研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這段學習生活中，我收穫了知識，更收穫了友情。通過研修，我全面提升了自己的語文基本素養和業務綜合能力，對於個人今後的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。下面，談談我研修以來的感受和收穫。
一、認識責任，轉變觀念。
教師這個職業，既古老，又新鮮。從蒼茫的歷史深處走來，向燦爛的未來前方走去。教師躬耕於歷史和未來之間。面向歷史，教師的身軀是深厚的傳統文化底蘊的'基石；面對未來教師的雙肩又總閃現著繽紛的文明進步的霞光。在新時代的課程改革中，我們要利用現代教育資源，擺正新時代的教師形象，教師既是課程的執行者，更是課程的建設者、開發者、創造者，我們要改變傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，就要成為“長流水”，長流常新，永無止境。教師要照亮別人，就要不斷的充電，做個“長明燈”。
二、享受教育，收穫快樂
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有教授、學者的發言、教學展示。通過理論學習，教學觀摩，這些天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收穫著專家們思想的精髓，理論的精華。通過專家對“資訊科技與學科的整合”的答疑，我明白了多媒體輔助教學的重要性，語文教學中資訊科技的應用，能使課堂煥發青春，提高學生的學習興趣，促進教育教學效率的提高。通過教授專家的講解，我對新課程國小語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的瞭解，對授課、說課、評課有了更全面的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
三、深刻反思，明確目標。
這次培訓，就像冬日裡一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。同時讓我更加清醒地認識到自己的不足！我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網上探討尋找到了思想的沉澱和共鳴。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學工作不得不重新審視和重新思考。我雖然感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望。在今後的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力，積極參加各種網路研修。在今後的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示範，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。
總之，匆匆的網路研修，很忙碌、也很勞累，但在這裡我的收穫是沉甸甸的，我的心情是愉悅的。對於已經嚐到了網路研修甜頭的我來說，我充滿自信，充滿青春活力，在今後的工作中我會更加積極、主動地探索、實踐，不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與學習，以促進教師、學生的發展。促使我校語文課堂教學的更有效和更精彩。讓我們與網路研修同行！讓網路研修因我們而精彩！我堅信：我研修、我收穫、我進步、我快樂！
我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，儘快地轉變教學觀念和育人觀。
本學年，我通過自主學習，本學期我努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收穫，願意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議。
一、思想方面
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑑別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用於自己的教學，在教學中樂於進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記，積極立足於個人小本研修，以這個平臺來提升自己的業務水平。
二、個人收穫
（一）積極參加聽課、評課活動。
通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內容設計課堂教學，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每週四節聽評課記錄，每月聽一個年級語文數學一共24節，網上學習和參加校際活動一共6次（有名師大篷車活動在培新國小、名師大篷車活動在團結國小、市二小的模式教學、呂河中心國小的微型課研究、在團結國小專家古詩教學和報告以及網上“國培”）現場共聽10節課。別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑑別人的經驗優點用於自己的教學，同時和同伴交流聽後感受，達到共同進步。
（二）積極參加公開課。
新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，只有經歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。這一年中我上了2次公開課，即：漢濱區教研室領導來指導、評課的是我教學的四年級下冊《三角形內角和》、漢濱區教師進修學校領導來觀摩指導我教學的是四年級下冊數學廣角《植樹問題》都得到了好評，也有不足之處，我再以後的教學中一定注意。
（三）網路學習方面
網路學習是最快捷的一種形式，線上研修好的一種研修學習方式，我做到網上線上找相關的課題的視訊學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和qq上、部落格交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。
（四）教學反思方面
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以後的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。
（五）讀書學習方面
“書籍是人類進步的階梯”，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、讀了幾期《陝西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。
（六）研修論文成果方面
我一年來結合自己在校本研修實踐中的經驗，在教學中不斷總結和反思，結合自己外出學習和網上國培的理論知識，撰寫了一篇《在國小數學課堂教學中如何創設教學情境》的論文，也獲得安康市中國小教學論文評比二等獎。
（七）狠抓基本功練習
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。
三、努力與團隊合作
能夠積極地按時地參與校本研修活動，認真參加理論學習做好記錄，發言積極，並認真撰寫心得體會和隨筆，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論水平。積極參加和開展課堂教學研究，向四十分要質量。
自新課程實施以來，我校在開展校本教研的實踐過程中，積極倡導“xx”的理念，營造和諧的研究氛圍，以更新教研觀念為前提，以創新教研製度為核心，以雄厚的教研力量為依託，走行動研究之路，充分發揮教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機構的專業引領這三方面作用，並注重三者之間的功能整合，對校本教學研究賦予了新的理念、新的內容、新的方法，紮實地推進了區域性的校本教研工作，取得了顯著成效。
一、更新教研觀念，構建校本教研支撐體系
（一）樹立校本教研理念
改革的力量來自於學習。xx年以來，我校在新課程的實踐探索中，逐步認識到：以校為本的教研製度建設是構建充滿生機與活力的基礎教育課程體系的有機構成，是推動學校自主發展、促進教師專業成長最直接、最經濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應的校本教研製度，建立多元開放的教學研究機制，是當前教師和學校發展的現實要求和緊迫任務，是深化教學研究改革的方向和重點。
在正確理論的指引下，我校教務處對推動校本教研製度建設進行了科學規劃，制定了《xx》和《xx》，將“xx”工作列為課改試驗工作的重點。教務處“不給模式給啟示”，在巨集觀指導的基礎上，堅持以學習求發展，以學習促創新，鼓勵廣大教師轉變傳統教研觀念，樹立新的教研理念。在全校倡導基於問題的學習，組建“學習共同體”，營造了支援學習的氛圍，鼓勵教師參與行動研究，使校本教研活動成為教師專業成長和課程改革的首要任務和前提條件。
（二）加強專業支援機構
我校教務處立足長遠，全力構建校本教研專業支撐體系，建立了以校長為組長，由各職能部門共同參與的校本教研專業支援委員會，專門負責組織、指導、支援教研製度的建設工作。
（三）提供教研資源支援
我校構建的基於網路環境下的區域性教師學習與資源中心的作用，利用網際網路絡，提供專業服務，建立教師團隊共享與合作的機制，為中國小教師網路教研搭建了學習、交流與展示的平臺。區教育教學資訊網站設立了教師繼續教育、中國小教研、教育科研、中國小資訊科技等30多個學科（或主題）網頁。在中國小各學科教研網頁中設立了課改直通車、課標解讀、新教材輔導、網上教室、線上研討視訊點播等欄目，進行網上教研培訓等。以上網路資訊平臺在執行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學習資源庫，如理論學習講座庫、教學案例庫、學科課件庫、教育敘事庫、學科試題庫等，這些都為教師的網路校本教研提供了資訊資源支援系統。
二、重建教研製度，形成校本教研執行機制
校本教研製度建設是現代教育制度建設的重要內容。我區通過幾年的探索實踐，建立了以“我校教務處管理，教師進修學校專業支援，學校校長為第一責任人，教師為教學研究主體”的校本教研長效執行機制，建立並逐步完善了以校為本的教研製度體系。
（一）專業支援制度
教師進修學校制定了《校本教研專業支援制度》，專業支援制度既是以校為本教研製度的有機組成部分，也是校本教研可持續發展的關鍵。它主要包括：
1、專業培訓制度：教師進修學校每學期舉辦一期中國小校長、主任培訓班，做學術專題報告、理論專題培訓，提高他們的教育理論水平；
2、集體深入制度：中國小各學科教研員每週一次集體深入基層學校，與教師一道研究教學，進行教學現場指導以及教學專業諮詢，為基層學校的校本教研開放日提供專業支援。
3、教研員聯絡點校制度：教研員跟蹤聯絡點校的教研組，具體指導校本教研活動；
4、網上教研製度：通過網上集體備課論壇、網上教學實錄論壇、網上教學反思論壇等網上專業服務論壇，集思廣益，引領課堂教學改革向深層次發展；
（二）校長負責制度
校本教研製度建設作為一種長效機制，關鍵是要抓住“校長的領跑作用”，要關注校長的觀念的轉變。作為第一責任人的校長，要加強校本研修制度的建設，把有形的制度化為無形融入血液。正是基於這種思想認識，我區把校本教研製度的建設做為"一把手工程"來抓，建立了“校長負責制”，明確校長在校本教研中的職責，明確校長要為教師的學習服務，校長應擔負起校本教研總體策劃的責任、全面組織的責任、全權保障的責任、全程管理的責任。校長要能為教師的集體學習創造條件，讓教師體驗到由於合作而提高工作效率的快樂，認識到團隊合作的必要性。
（三）備課制度
新課程實施以來，課程的功能、結構、內容、評價都發生了變化，尤其是教學大綱向課程標準的轉變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發，教師在短時間內很難把握。傳統教研中的備課主要由主備教師承擔，其他教師投入較少，對教材鑽研不深，對一些實質性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動成了應付式的泛泛而談，不能系統、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區、片、校集體備課研究制度。強調以“活動設計”為中心進行三備，即備課程理念、備學生心理、備課程資源，使課堂教學儘量體現開放性和動態生成性。在集體備課的基礎上，形成一個最低的課堂教學標準，準確把握教材的功能、結構及課程資源的開發等問題。在集體討論中要促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉化，從而使團隊知識得以創新。中學數學學科組織課改學年全體教師認真研究新教材，找準學生與教材的結合點，以骨幹教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區花園國小建立“集體備課、資源共享、個人加減、課後反思”的校本化的備課制度；復華國小建立了“學年‘備課雙軌制’”、“教案首備負責制”和“層級負責制”；繼紅、復華國小實行骨幹教師“教案免寫”制度，並對免寫教案的教師在教學上提出了更高的要求；69中學採取主備人先上課，學科組評課後再重新設計的備課方式；蕭紅中學建立了“錯3位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實效性、針對性。
（四）公開課制度
公開課觀摩研討是一種有效的教學研究形式，它為教師們提供了一個交流平臺，是多數學校開展校本教研的主要策略。但很多老師把公開課當成是表演、展示、彙報，甚至是作假，一遍遍地進行試講、包裝，違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種現狀，我區提升了公開課的研討功能，重新強調：“公開課”就是為全體教師提供一個教學研究的平臺，為教師創設一種互動的空間，公開課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開課作為評價教師教學水平的唯一手段。很多學校號召教師上“原始課”或“綠色課”，把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學校指定課題、班級，減少了教師的“試教”，增強了真實性，還了課堂於本來面目。在評課時，我們把視角更多地投向廣大教師的常態課堂教學，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現了新課程的理念，是否有利於學生的發展，而不再去把目光盯在教師教學細節的處理上。如我區復華國小建立的“優質課認證制度”，就是是一種通過認證教師具體教學所達到的水平，從而幫助教師總結教學經驗，提高教學水平，實現教學經驗共享，激勵教師投身教學研究的教學評價制度。
（五）教學反思制度
教學反思是校本教研的重要組成部分，對於促進教師內化教育理念將起到重要作用。進修學校各學科教研員從不同層面，組織教師開展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學反思活動，推動教師開展新課程對比性研究。大力倡導教師“回頭看”，寫教後記、教育隨筆、教學日記、課例點評、案例分析，要求教師反思自我、反思學生、反思教學、反思課程、反思生活，及時地將平時教育教學工作發生的一些有意義、有價值的事，將教學感悟、教學困惑、體驗、思考及時記錄下來，並加上自己的點滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發意義，使得更多的教師對自己的教學觀4念、教學行為以及教學效果進行理性地思考，提高教學工作的自主性和目的性，提升了教師的實踐智慧。如：和興國小開展的案例研究教學反思，他們選取教學中真實的教學片段，組織教師觀看、研討，進行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學重點開展了教後記教學反思，把教後記反思列為教學常規的重要內容加以規範，每位教師形成教學反思故事，並通過多種途徑予以展示、示範。
（六）對話交流制度
教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本研究強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支援，共同成長。充分挖掘與同伴對話的價值，對教師的專業成長有著重大的現實意義。我們要求學校要創設民主、和諧、嚴謹的學術氛圍，通過教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行對話和交流。如xx中學運用對話反思法，開展了三個層面的對話活動，即學生與教師對話、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。xx中學精心培育“對話共同體”，主要內容是培養教師的對話品格，確立對話規則，精心選擇話題，提高對話技能等。蕭紅中學制訂了“骨幹教師與教師對話”制度、xx中學建立了"跟班聽與教"活動、資訊交換。xx國小建立了“資訊釋出會制度”大家把自己擁有的資訊公諸於眾。xx學校建立了“經驗共享制度”，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。
三、搭建研究平臺，開展校本教研互助活動
（一）組織學習共同體，養成研究習慣
我區的很多學校都以團隊學習為紐帶，共享學習與研究的資源，共同克服教學困難，共同創造了課改成就，從而就形成了不可分割的學習共同體。如xx國小成立了“教學專業委員會”，推行“教學專業委員會制度”；xx國小組建了“青年教育家沙龍”；xx中學成立了“青年教師研究會”；xx中學成立了“陽光讀書會”；xx中學提出“讓教師成為終生學習者”；xx中學提出“讓5團隊學習成為一種學習文化”；xx國小將“反思實踐”作為團隊學習的“長動力”；xx學校“構建網上學習共同體”。這些都說明學習和研究已經成為了學校的制度和習慣，成為了教師的生活習慣和生存方式，“學習工作化、工作學習化”已被教師普遍認同，越來越多的校長和教師們深切地體會到學習和研究帶給他們的充實與愉悅。幾年來，基於問題的學習和研究已經成為學校推進校本教研工作的主線，有了這樣一條主線，教研工作的思路更清晰、目標更明確、方式更多元、方法更有效了。
（二）組織學科研究示範活動
教學xx獎制度在我區已經運行了xx年，它每年都有不同的主題，如第xx屆教學百花獎開展了新苗杯、探索杯、創新杯課堂教學研討活動，為不同層次的教師搭了交流研討的平臺。xx獎成為了全區規模的、涵蓋各個學科的組織學習。它是反映教師、學校的綜合素質和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學校做事的態度，是一種制度文明和文化文明。
為進一步落實教研員的服務功能，解決基層學校在課程改革中出現的具體問題，為校本教研提供專業引領，教師進修學校將教學研究的重心下移到學校，下移到教研組，下移到課堂，調研出校本教研需要引領的問題，提供可操作的案例。他們積極改進常規教研工作方式，在集體深入基層學校之前，進行充分的調研，將基層學校蒐集上來的問題進行整理，並根據具體問題與學校的實際情況和要求，和基層學校共同研究制定集體深入的工作內容和形式，然後推出各類區級研究課、示範課、引領課等。
教研員還採取專題報告、新課程研討日、學科集體備課、教學行動研究、教學反思、課題牽動、面對面學術沙龍、網上學術沙龍等多種專業引領策略，引領教師研究新課程、反思新課程、實踐新課程。
（三）組織現場會，開展基於問題的研究
區教務處針對學校在教育教學改革中碰到的共同問題，定期開展中國小教學現場研究。其中最值得稱道的就是每月一次的“xx”學校現場會。
區教務處組織“xx”成員學校，每個月在一所學校開一次現場會，先6是由決定開現場會的學校分析自身課堂教學存在的問題，並選擇其中一個主要問題進行先期研究，制定方案，確定學校發展主題，然後由共同體組織的每月一次的現場會幫助學校對這個問題進行再梳理，完善解決方案。在團隊學習中通過深入開展聽政、論證、驗證教師改進教學方法策略，精雕細琢教師專業技能，提高教師專業化水平。每次活動我們都邀請了一些專家和市、區教研員參加我們的活動，請他們評課、作報告，專家們的精彩點評和結合課改例項所作的報告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一“定期分組交流制度”堅持了xx年，至今已在全校開了xx次現場會。
這些基於問題的校際交流活動，充分體現了校本教研的針對性與實效性。如xx中針對自身生源差、學生學習動力不足等問題，根據學生實際狀況大膽提出師生共同備課的教學方法，每週三由學生參與備課，促使學生每週必須帶著問題去備課，而教師也在其中學會了傾聽，學會了按需教學。xx國小確定的課題是“國小高年級學生合作學習實效策略的研究”，在研究會上，青年教師理論研討班的成員通過課例介紹了自己運用遊戲法、共學法、小組調查法、切塊拼接法的實踐經驗，參會的xx國小領導介紹了他們研究“小組合作學習的組織形式”的課題進展情況，並向大家介紹了自己探索出的合作學習形式，這種交流活動，不僅豐富了兩校的研究內容，而且提高了大家對合作學習的進一步認識。xx中學和xx中學教師共同研究、跨校上課，對課堂教學如何運用適時、恰切的點撥研究得更具體、分析得更全面。xx國小的“教學課例研究”、xx中學的“開放型命題的研究與探索”等課題的研究突出了以校為本的教學研究的特點，是由學校存在的實際問題出發的研究活動，它讓教師在行動中研究，在研究中改善行為，在行動中感悟和體驗自身，在研究中找到樂趣、品嚐到成就感，長期堅持將形成具有實效性的校本教研模式。
（四）開展“xx”活動
為了改變xx教師觀念落後、方法陳舊的現狀，我們開始開展了“xx”活動，即將最先進的教育理念、最先進的教學方法、最先進的教育技術送到農村學校。讓教研活動立足於鄉（校），充分發揮鄉（校）的主觀能動7性，形成學校與學校間、教師與教師間互學、互動的氛圍。如我區xx國小、xx國小、xx國小等名優教師與xx等xx學校結對子，還建立了網上虛擬教研組，通過教學反思、診斷、課例點評等多種方式，方便、快速地向農村教師傳經送寶，對於縮短城鄉教育差異，促進教育科協發展，起到了巨大的推動作用。由於“xx”活動開拓了教師視野、濃厚了中國小的教研氛圍、鍛鍊一批優秀中青年教師，教師們很喜歡這樣的活動方式，親切地稱這項活動為“讓新理念插上翅膀”。
四、創新促進發展，實踐生成啟示
以校為本的教研製度著眼於學校特色的建立，對於學校內部管理和外部管理具有衝擊和創新，有助於教育管理理論的發展和完善。通過校本教研製度的建立與實施，讓教科研真正的促進課程改革的實施，提高了全區領導和教師的認識水平，理順了學校教學工作和教研活動的關係，建立了開拓創新的學習化組織，使教研向系統、完善、科學的方向發展，調動了全區教師參與教研的主動性、積極性、創造性，使一批有思想、有能力的各學科教學帶頭人湧現出來，提高了學校的整體辦學水平。同時也對校本教研所取得的成效與問題進行了分析與反思，從而不斷的完善校本教研製度建設，真正達到了讓教師在實踐中研究，在研究中發展，極大的促進了教師專業化成長的程序。
20xx年來，我區課改成績碩果累累。20xx年我區被評為全省課程改革先進實驗區。我區中國小教師在國家、省、市各級各類教學大賽中，有xx人次獲獎。全區卓有成效地開展了第xx屆教學百花獎活動，每屆都有創新、有突破、有特色，各學科獲獎教師們多次在xx的課改培訓活動中做觀摩課、示範課，為省、市新課程實驗工作做出了應有的貢獻。xx，我校又分別召開了中、國小“名xx研討會”，會上展示了名師風采，凸顯了專業個性。這些名優、骨幹教師在我區新課程實驗中起到了應有的帶頭作用。
在本項課題的行動研究中，我們邊實踐，邊思考，獲得了以下幾點啟示，敝帚自珍，很高興在此和大家一起分享：
1、以校為本的教研製度應該是一個自下而上的教學研究制度，特別需要教師研究共同體的參與，這樣會有助於教師專業自主性的發揮。
2、建設以校為本的教研製度，必須與建設以校為本的培訓制度相配合，形成工作、學習、研究一體化的校本研修文化，只有這樣才能全面促進教師的專業發展。
3、建設以校為本的教研製度，不能侷限於學校本身的狹小天地，對於專業研究人員的引領作用應給予足夠重視，專業研究人員則應及時實現角色的轉變。
4、建設以校為本的教研製度，要時刻關注教育資訊化的發展趨勢，領先一步就會領先一個時代，所以我們應積極探索開展網路教研的途徑與方法。
謝謝大家。
主要活動與措施
這個學期,我們英語教研組的教學工作得到了順利的開展。在學校領導的關心支援下,我們英語組的老師在這個學期不僅立足實際、搞好教學,並且在這個基礎上,還為各級競賽付出了辛勤的汗水。現將這個學期教研組工作總結如下:
一、搭團隊賽課活動臺階,促進教師水平
本學期,我們組積極響應校紅五月教研節活動,組員工作協調性良好,很快確定參賽人員名單。一次次的磨課,一次次的提高,所有組員群策群力,最後使得我們組的課在區裡獲得一致好評,並在區裡做了團隊說課與上課展示。本課也得到了市教研員的高度肯定,作為市送教下鄉課到平陽進行了公開課展示。這堂精品課不僅體現了我們整個英語組的智慧結晶,更體現了我們英語組的團隊精神與積極好學的態度。
二、借電腦版微信,提升實時互動效率
本學期我們組不僅針對這堂課進行了反覆磨課,也開展了其他活動。利用電腦版微信,我們組實時進行評課內容互動,教師工作效率更高。
綜上所述,英語組的努力是值得肯定的,組員的合作與付出精神也是值得高度讚賞的。未來的日子裡,如何藉助網際網路,提高教研活動效率,這是值得我們思考的方向。
本次校本研修的專案名稱是“語文學科典型課型教學模式研究“，時間為24個學時，研究日期從全體老師積極參與，保質保量完成了學習任務。現作如下總結：
一、專案研究的目的
語文教學是一門科學，也是一門藝術，兩者是辯證統一的。語文學科是一門“特殊“學科，有其科學的知識體系和獨特的學科規律，教學中必須遵循學科規律，注重語文教學的學科性;語文學科又是以整個人類的歷史文化背景為載體，有其藝術的靈性，教學中還需要較強的藝術性。因此，語文教學中既要注意講究科學性，又要注意追求美感，才能把語文課上得得心應手，出神入化。語文學科的重建課堂是一個實踐、探索的過程，課程改革的最大制約點是教師的專業水平。絕大多數教師雖然對課程理念、課程目標和教學要求等能羅列出許多條來，但涉及課堂教學，教師們或表現出迷茫，或流露出困惑，或是一臉的無奈。為了解決這些問題，在這次“校本學習“過程中，我們鼓勵語文教師按照課程方案的目標和課程理念、課程結構和實施建議進行多元嘗試和積極實驗，重視每一模組教學的時間、反思和總結，不斷改進語文教學，努力去實現課程目標。大家在探索、實踐、反思中尋求一種能體現新理念、新思想的教學模式。在新課程理念下，語文課怎麼“講“沒有固定的模式。我們覺得，應該結合語文“工具性與人文性的統一“學科特點，根據新課程的基本理念，為全面提高學生語文素養，促進學生有個性的發展去講。講學生與文字“對話“而“對話“不明的;講學生“體驗“情感而“體驗“不到的;講學生“探究“問題而“探究“不出的。要講究“講“的方法，講究分寸火候，講求實效，嚴防“過“與“不及“。“務必啟發學生的能動性，引導他們儘可能自己去探究。獨立實踐，解決問題。
二、主題設定依據及解決的問題
本次校本學習，我們以學生問題為主線進行課堂教學模式的探討。進一步加快課堂教學改進程序，優化課堂教學品質。我們本次校本學習，樹立“人才是第一資源的思想“，其根本目的是“聚焦教師，成就學生“。強化“學生立場“，根據學生的認知基礎和特點、思維型別和品質、學習問題和興趣等，結合教學內容，基於教學原則，有針對性地選擇教學方法，建立指向具體教學實踐的教學方法選用依據或標準。要注意抓住關鍵、重點突破。抓行為落實、找重要證據、出典型案例。
三、具體實施過程和研究方法
第一，每個老師都做了主題發言
在校本學習過程中，老師們都做了主題發言，如樑梅梅主講――語文學科典型課型作文教學模式研究交流;倪柳主講――文言散文教學模式研究;範雅君主講――高中語文現代詩歌教學模式研究;張奕主講――高中語文小說閱讀教學模式研究;矯宇本主講――語文學科典型課型作文教學模式研究交流;蔡平主講――誦讀類文言文教學模式研究;沈?主講――語文學科典型課型作文教學模式研究交流;張佑兵主講---語文學科典型課型作文教學模式研究交流;陸海霞主講――高中語文現代文閱讀教學模式研究等。
第二，根據“語文學科典型課型教學模式研究“的校本學習方案，我們分類研究，主要做兩件事：一是給整套教材的課文進行課型分類;二是研究確定每一種課型的教學任務。
古人云：會當凌絕頂，一覽眾山小。分類研究，目的就在於使教師通過分類的過程，研讀課程標準，縱覽教材，對教材中的所有課文及其屬類瞭如指掌，明確各種課型的教學任務。要按照一定的標準對這些課進行分組，分類的目的，是為了研究同一類課的共性特徵，概括出各種課型在課堂教學過程中規律性的操作程式，概括出教與學的行為在這類課堂上的共性特點，這在以前的教學研究中是被大多數人所忽略的，或者是隻存在於大多數人的潛意識之中。老教師的經驗中包含了大量不自覺的提煉成份，如果每一個教師都能夠在教學早期對課的型別以及同類型課的教學行為進行有意識的研究概括，就有希望縮短成為教學熟手的時間。也許有的具有多年教學經驗的老教師會產生這樣的疑問：我在教學上早已是身經百戰，甚至是果實累累，對教材教法早已有自己的一套路子，還需要研究什麼課型設計呢?俗話說，活到老，學到老。做教師也是一樣，教到老，也要研究到老。經驗豐富的老教師，尤其需要參與到教育科學研究中來，在研究中總結提煉自己以往先進的教學經驗，摒棄教學行為中那些有悖於教育規律的做法，不斷地揚棄與更新，才能夠避免固步自封，適應課改對教師的新要求，適應新形勢下學生對教師的選擇。
也許有人要問：為什麼每一個人都要參與分類?找幾個骨幹分好了大家拿來用就好嘛!非也。上面已經提到，教育科研成果轉化為生產力，需要參與教育科研的人親歷研究過程，在研究中轉變觀念，改變行為，從而促進教師專業成長，達到提升素質的目的。況且，分類，必須鑽研課標、教材以及參考文獻，鑽研大量有關的理論文章，只有親身參與分類研究，切實體驗研究過程，才會逐漸有真正的提高。這就如同學生寫作文，需要親自觀察，思考，動筆寫，反覆修改，再定稿，作文水平才會在修改的過程中提高。不親自構思、動筆，只靠背幾篇範文或臨時抱佛腳的抄襲，都不會提高自身寫作水平，“文從改中出“嘛。“基本課型教學行為設計“中的“分類研究“以及各步驟的研究也是如此，它需要老師們在親身參與的研究中學習、思考和提煉，在不斷的修改中完善。優秀的教師正是在豐富的實踐和不斷學習、研究的過程中鍛鍊成長的。
第二，校本研修的結果
建議採用的分類基準：教學內容與教學任務，二者交叉得出學科的基本課型。
從教學內容的角度進行分類，可以從文體入手，把各年級教材的課文作歸類。比如：閱讀課可分為記敘文閱讀課、說明文閱讀課、議論文閱讀課、文言文閱讀課、詩歌閱讀課等等，記敘文閱讀課又可分為寫人記事的記敘文閱讀課、寫景狀物的記敘文閱讀課的等等……
從教學任務的角度進行分類，語文學科基本可考慮這麼幾種：⑴新授課;⑵複習課;⑶檢測課;⑷講評課。(在分類的過程中，如果大家覺得有必要增加或減少，可自行考慮。)
二者交叉，可能得出的課型如：記敘文閱讀複習課、說明文閱讀複習課、議論文閱讀複習課、寫人記事的記敘文作文講評課等等。
應該說，課型的分類是一個動態生成的過程。語文學科課型分類也不是一成不變的，在研究中，分類的結果一定會不斷豐富、完善的。
四、校本研修的意義
校本研修，為我們老師提供了一個交流、學習、提高的一個平臺。每次研修，我們把教學過程中的苦惱、困惑進行交流研討。我們也常常反思：怎樣改變一點點，使學生再學一點，再提高一分。哪些內容學生還有障礙點?哪些環節還要精雕細刻?怎樣讓學生更容易掌握點，再提高一分。
校本研修使我們有時間就聊一聊，見面就問一問，相互借鑑，取長補短，嘗試著有點改變。使我們的教學方法更好地對症下藥，使我們的課堂更有實效性。
洗盡鉛華，返臻歸真，是人生信條。更是孜孜以求的語文教學境界，厚積薄發，務去陳言，是努力方向。更是當下必做的功課。敢於激揚文字，敢於品評名家是理想中的語文課堂，有書卷氣而又富有性靈的語文老師是埋想中的語文老師，校本研修讓我們一起追尋如此優雅、詩意、幸福的語文人生。
語文教研組校本研修活動總結 新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式。回顧這一個月來的工作，語文教研組在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：
一、基本工作完成度概述
（一）領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和資訊反饋記載。
（二）建立激勵機制，推動校本教研程序
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光碟與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。
（三）採取多種研修模式，全面提升教師素質
學校充分利用骨幹教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了語文學科的聯動小組，由學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過學科骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
（四）校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。我們以《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，紮實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。教師定期撰寫教學反思。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
三、問題與思考
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、建立校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
我們這裡地處偏遠農村，近幾年學生的父母多在外打工，孩子們多數是在家跟著爺爺奶奶，在家沒人輔導，因此學困生多，學生學習習慣、行為習慣都很差，特別是因為懼怕數學，給學生心理造成的陰影更為可怕。作為數學學科帶頭人的我，痛苦和困惑困擾著我、折磨著我。因此，20xx年新學期一開始，我就召集我們數學組成員開教研會，會上我宣佈了這次教研會的目的，大家聽了熱情很高，發言熱烈。紛紛提出自己的意見，給大家介紹聽到或看到的資料。最後我們確定了一個新的研究課題：“小組合作學習”的教學和學習形式。
課題確立之後，我們又研究制定了實施方案。
1、集體備課。制定具體的上課方式。
2、上觀摩課。（以我為實施者，以我們班為實驗班）
3、跟蹤聽課，觀察效果；
4、開會研討，逐步完善。
經過幾次實驗課，幾次研究完善，我們終於制定出了適合自己學情的“小組合作學習”的教學和學習形式。具體方法措施如下：
一、方式轉變：
分好座位、分好小組，為經常合作做好準備；
（1）分好同桌：同桌採用異質搭配，這便於同桌互幫互助，優質學生擔當起小先生重任，有利於大面積轉化學困生；
（2）分好小組：小組以4到5人一組，以好、中、差組合，分佈在班級座位的同一縱列，選擇學習好，責任心強的同學做組長。這樣分座的好處是橫有同桌，縱有組長，橫縱有助，左右逢援。
分任務：組長負責輔導、督促組員，並出題、講題，同桌也起到互助作用。教師負責點撥、培訓組長、輔導督促差生、給出目標、營造學習環境等
二、合作方式：
（1）同桌合作：以班級中異質搭配組成的同桌兩人組合作。這種方式學生的交往範圍較小，所佔時間不長，易操作，主要適用於對難度不大的問題的解決，檢查預習情況及對學習效果的互檢。
（2）小組合作：這是班級最常用的學習單位，這種編組形式，注意了合理調整各成員之間的差異性和互補性。小組合作不是孤立的，它首先在教師的整體教學思路的指導下，與全班的學習程序同步。通常用於課堂教學中，組長負責輔導、幫助學習困難學生，組長在每節課進入的合作大練兵環節時，給自己的組員出題，每個組員都要人人過關，同時展開組際之間的學習競爭，看哪個組做得對，最後全班同學給組長出的題目進行評價，選出最佳命題手。通過這種方式，以求得全體學生的共同進步、共同發展。
此外還有近鄰合作、自由合作、網上合作，這是由學生們把合作教學進行了延伸、完善，應用於家庭學習中。
三、課堂模式的開發：
配合合作學習，我們對課堂模式進行了整合和開發；打破了傳統的講授式，配備了以學生自學為主，自我訓練為主的課堂模式。
新授課：
教學流程：自主學習拋磚引玉合作大練兵隨堂測試
在自主學習環節裡，我們首先給出學生可行性的學習目標，讓學生帶著問題走進書的世界，尋找答案。目標的可行性決定了學生的參與程度，參與熱情，而參與的程度和熱情決定課堂的是否有效及有效的程度。以問題的形式給出目標，使學生帶著問題走進書的世界，改變了傳統教學的“要我學”為“我要學”，提高了學生學習的主動性和積極性；自學後我驗收，合格後我再講解一道典型例題來拋磚引玉，目的是讓學生了解所學知識的用途，調動學生學習興趣，同時為各組編題、出題提供模板，營造知識情境。然後學生再以組為單位，走進合作練兵環節，在這一環節裡，學生互幫互助，學習好的起到了“小老師”作用，教學資源得到了充分的應用。學習好的同學編題，出題，差些的同學解題，更差的學困生由組長輔導，整個課堂呈現一片熱烈的學習氣氛中。學生編題是建立在學懂基礎上，教會學困生也是必須自己先會基礎上，這使學習變得更加有效，好、中、差，各有不同任務，不同人在數學上有不同收穫，是分層次教學的體現，也是數學教學的根本。隨堂測試進行的不僅僅是對學生這一節課所學知識的檢驗，也不僅僅是對教學效果進行及時的反饋和驗收，更能讓學生品嚐成功的喜悅，增添他們學習的自信心。因此所出題目要基礎，要有層次，特別要對練兵環節進行檢驗和補充。
複習課：
教學流程：知識建構拋磚引玉合作大練兵隨堂測試
本模式和上一模式基本相同，只是在知識建構環節裡，以學生為主，對一單元學習的知識進行回顧重組，建立知識體系，從而瞭解知識從何處來，到哪裡去。
此外，為了避免學生因為長時間處於同一模式下而帶來的審美疲勞、厭倦感等還開發了擂臺課、遊戲課、實驗課等，有效地調動了學生的學習積極性。
四、合作學習的好處
1、合作學習增強了學生的參與意識，避免了教師的“一言堂”，改變了過於強調接受學習的現狀，體現了課堂教學的民主性特徵；
2、合作學習拓廣了尖子生的知識領域，提高了他們解決問題的能力創新能力，同時鍛鍊了他們的表達能力和組織能力；
3、合作學習可以大面積轉化了學困生，改變了他們的學習態度，以養成了良好的學習習慣；
4、合作學習能夠提高課堂效率，提高了教學質量；
5、合作學習能夠培養了現代人的品質，增強合作意識，增強團隊精神，為將來學生走向社會打下了良好的基礎等等；6、合作學習使學生學會了交流。
我校英語組以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發展。促進了教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發展和成績的提高。 下面是我校英語組在英語校本研修中的一些做法及收穫：
一、全員參加各種校本教研活動：
其中，英語校本研修內容有閱讀教學，口語教學等。並且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過程，都包括了3—4個課時的教學內容。在具體的實施過程中，全校的英語教師根據具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，並加以修改，使得各年級都有本可依。
二、開展小課題研究。
我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學科的不同特點來確定研修內容。
三、備課、上課、反思
要求所有老師提前背好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課後認真反思，讓自己的課堂教學達到最高效。每個年段如果有兩位老師上課的話，請兩位老師之間互相（或每個備課組）認真研究教本、學情等，合理安排課時。備課之前全面計劃好每
個學期所要講授的教學內容。備課時把具體教學方法和手段寫清楚。認真研究教材內容。上課時堅持常規部分不鬆懈，教材內容講解清晰，示範準確到位。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快。上課形式多樣，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，不要把自己限制在七尺講臺上，在課堂上不要把矛盾激化，碰到突發事件時，一定要理智，要化干戈為玉帛，要保護自己，也不要傷害學生。多一些關愛和鼓勵，可能會改變他的一生，課後進行認真總結與反思，並在教案後做好小記。
四、注意總結出具有實用價值的教學方法
在教學過程中不斷嘗試多種教學方法，針對不同的學生要採用靈活多樣的教學手段，把好的傳統的教學方法繼承下去，同時在教學中發現更加適合學生的教學方法與手段，具體實施情況以及教學效果等通過教學筆記的形式作以詳細記錄。在上公開課時，老師們能以多媒體手段展示教學環節，多媒體教學集影象、聲音、文字、動畫於一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學，在課前和課後引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態漸漸進入英語思維的狀態，把他們帶入一個輕鬆、和諧的英語氛圍中。能營造真實交際情境，體現語言美，教師自然流
暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身於良好的語言學習環境，保證教學資訊在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的薰陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。
五、常反思，勤體會。
把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。讓教師上完課後，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析也有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。我校改革原來科組活動中一人上課大家評課的活動形式，而是讓教師先自己反思自己課堂中的成功或不足，再由大家共同探討改進自己的教學的方法。並且每課教案後自己寫課堂教學反思一篇。新課程的理念具體化到教學常規的每個環節，備、講、批、輔、考、研體現什麼課改要求，都有明確要求。課改理論學習，堅持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。
六、集體備課，促進交流溝通
我校英語組每週組織一次集體備課活動，讓教師針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的瞭解與溝通，互相取長補短，也有利於增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式。
總之，我校英語組在前段時間的校本研修活動中做了很大的努力。在今後的研修活動中，我們會更加努力，爭取更好的效果。
“校本研修”是一種新型的教研活動，其本質是校本，其目標是研修，其主體是教師，其關鍵是過程，它是教師行動、改進、反思、和提高的過程。新課程背景下的校本研修的核心是促進學校和教師的共同發展，激發教師主動參與的積極性，並自覺地反思自己的教學。為進一步深化課堂教學改革，促進教學內容、教學方法以及教學模式革新，切實提高課堂教學質量，我校暑期“評好課”校本研修在教導處的全力協助下，在全體老師的共同參與支援下，取得了較為滿意的成效，現總結如下。
一、活動組織彰顯務實、周到
本次校本培訓圍繞“評好課”主題，認真落實每項學習任務。從前期的動員大會，到培訓的點面結合，從活動的組織形式，到人員的全員參與，從本校學科的分組學習，到研修的全面參與，我校每場活動都做到有計劃、有負責、有材料、有記錄，注重活動的實效，精心組織的校本研修中處處彰顯出務實、周到。
二、教研活動形式豐富、有實效
我們每週都有固定的時間教研，主要教研以下幾個內容：
1.我們學習新的《國小英語課程評價標準》，學習完之後，就在教研中進行細化學習，消化並運用。
2.對前一段教學的總結與反思，對下一段教學的準備與討論，針對平時的課堂教學的方法策略等進行分享，研討，思考，並做好記錄。每週的固定教研，我們都要一起說一說前一段時間大家對自己的教學的收穫心得，體會與反思，並對困惑的知識點，學法，學生的積極性的調動等進行討論，進行互助，教研組長帶領大家一起研討，並做好記錄。
3.對教育教學知識進行學習與提高。為了提高老師們的學習和教學能力，我們在專業知識上經常進行定期的學習，每次一位教師選取一篇對教學有用的文章或教學設計讀給其他教師聽，話題可以不同，有的時候是專業知識，如語音的訓練，語法的訓練等，有的是教學技能的學習，如教法，學法，學習方式，活動的設計等。
4.在教研組長的帶領下，通過電腦深入學習“評好課”理論知識，精選優秀課例進行觀摩學習。活動中既有個人的自學思考，也有全組的深入交流，每位教師積極撰寫理論學習感受和聽課、評課意見，並圍繞“一堂好課的標準是什麼”的話題，在校本研修主題帖中積極發帖、跟帖，暢談自己對問題的認識與理解。
5.我校在“評好課”主題校本研修活動中，緊緊圍繞“關注課堂、研評結合、減負增效”的宗旨，努力增強教師對課堂教學的評價與研究
意識，組織開展豐富多彩的校本研修活動，使培訓更加規範化，更具實效性，從而提升廣大教師的課堂教學水平。
三、有效教學研究課
有效教學研究課將課堂與校本教研相結合，主要通過抓課堂教學的“備、說、講、評、思”五個環節來實現，備就是備課，鑽研教材，分析學情，研究教法和學法，尤其是重視課前集體備課。具體要求是：做到內容正確完整，融隱性目標與顯性目標於一體，博採眾長而自有特色。說就是課前上課教師說一說上課思路，自己的教學目標，方法手段，活動設計，講就是做課教師講課，大家教室看課；評就是聽完課後請上課教師說說上課後的體會，集體評課，對重點、難點以及課的教學目標的確定，教學難點的突破，教學方法與手段的設計等進行全面的評價，各位老師各抒己見、集體討論對教學的更多建議、看法，看課中的困惑及小結等，思就是教師們再次修訂教案，認真撰寫課後反思。對自己的課進行更多的修改，再到別的班級進行講授。在這一環節中我們注意素材的積累，也為我們將來的課程研討提供了資料。有效教學進行幾年來，我們積累了很多的教學素材，讓我們收穫了很多，進步了很多。
四、活動效果顯著、喜人
通過校本研修“評好課”這個專題，老師們有了變化：基本更新了師德觀念，調整了自己的師德行為；熟悉了課堂教學評價理論，
提高了教學評價的理論素養；結合課堂教學評價薄弱環節和重點問題，理解、掌握了教學評價技能與方法；掌握了新課程教學評價新技能、新方法，提高課堂教學評價能力；初步具備課堂教學評價反思與研究能力。我相信該活動會給每位教師帶來積極的影響，使我們的教學行為發生變化，教學理念得到促進，教學理論得到提升，也會對我校的教學產生很好的引領、推進作用。希望老師們能“擇其善者而從之，擇其不善者而改之”，再接再厲，使自己的課堂教學更上一個新的臺階。
校本研修個人計劃
為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內容如下：
一、研修目標
在教學中不斷學習，認真思考，反覆實踐，提高業務能力，錘鍊專業精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農村教學的業務能手。
二、研修計劃
1、勤於學習，樹立終身學習的觀念。
堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積澱；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代資訊科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、立足課堂，善於思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。
3、提升業務，樂於動筆， 揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內涵。轉化為教學的動力之源。
4、時刻不忘調整心態，始終以積極樂觀的心態面對工作面對學生。
三、具體措施
1、看2本教育教學理論書。讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。及時翻看訂閱的《中國學校體育》雜誌，學習別人的先進經驗，為寫好自己的每一篇論文做準備。結合教學實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學行為方式。
2 、每天瀏覽教育類網頁1小時，進行網上交流和研討。利用網路寫教學日誌，不斷在反思中進步。
3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教學之中。充分利用團隊優勢，開展集體備課，集體研討。互相學習提高教學實效。積極參加課堂會診制度，向學校裡同行學習好的方面。立足學校實際，解決當前農村數學教學難題，以研促教。
4、認真聽課評課，積極備課做課。見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。
校本研修個人總結
時間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個學期轉眼之間就到了末尾，本學期，本人能依據個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。現將本學期個人的研修工作總結如下。
1、加強師德修養，夯實立教之基
作為一名人民教師，自己的為人處事、治學態度、行為習慣甚至於服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監督之下，都會直接對學生產生影響，起著極為重要的作用。自身要為學生和社會作表率，必須要做到：
第一，熱愛教育事業，勇於承擔責任。從事教育事業，當好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業，是我最願意從事的事業。為此，我深知自己任重而道遠。同時，作為社會的一員，必須勇於承擔自己的社會責任，能夠清醒地認識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產生的社會影響、社會效益。
第二，謙虛好學，刻苦鑽研。虛心向別人學習、向前人學習，向老教師學習作為自己奮飛的起點。通過學習老教師的工作經驗和敬業精神，來豐富自己的認識、知識及才能。同時我常靜坐獨思己過，剖析自己的不足，以加以改進。
第三，我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學術品格會潛移默化地影響學生。師愛就是師魂。熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。
第四，教師與學生的溝通是十分重要的，它可以使教學雙方互相瞭解、互相配合，更好地搞好教學工作，並有利於幫助學生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。發現學生有不良習慣或行為，能及時加以制止並正確引導，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什麼因難，也應該多加以關心和幫助。從我的親身經歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。
2、努力學習新課程相關理念
能按時參加區、校組織的新課程專題培訓，在集中培訓認真記錄，深入反思，加強與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關注學生髮展的同時，更關注自身的發展，成為能適應新形勢，具有創新精神，在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，個人在學校有效課堂評比中獲獎。
3、教育技術能力的提高方面
我能積極參加區、校組織的教育技術能力培訓，不斷提高自身的資訊素養。積極參與網路研修，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。自己製作的課件可操作性強，實用性強，對於完成教育教學任務，起到了良好的作用。
4、賞識教育方面
學習了周弘老師的賞識教育理論，學會了如何關愛自己的學生，如何關愛自己的孩子。並進行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，並由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而培養健全的素質。評選優秀，樹立榜樣，讓學生體驗成功，激勵他們再上一層樓，又為其餘學生樹立了學習的典範。可通過各種“活動”的持續開展，達到自我激勵、自我評價、自我預防、自我矯治的目的。
5、中國小教師心理健康教育方面
學校也多次組織教師學習心理健康方面內容，開闊心胸，緩解職業壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本學期完成了一篇學習體會。 回顧這個學期的研修，有收穫自然也有不足希望自己從教學實際出發，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。不斷在教學中自我總結、自我反思，不斷進取，努力上進。
學識谷
