幼兒園公開課程的評價

引導語：幼兒園課程評價就是針對幼兒園課程的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統全面的有關資料，科學地判斷課程的價值和效益的過程。下面是yjbys小編為你帶來的幼兒園公開課程的評價。希望對你有所幫助。

　一、幼兒園課程評價的含義

幼兒園課程評價就是針對幼兒園課程的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統全面的有關資料，科學地判斷課程的價值和效益的過程。幼兒園課程評價在整個課程系統中佔有舉足輕重的地位，因為它既是課程運作的“終點”，又是它繼續發展的起點，而且伴隨著課程運作的全過程。

　　二、幼兒園課程評價的目的

幼兒園課程評價的目的在於：一方面，滿足教師、課程專業人員、幼兒園行政管理人員以及其他負責課程編制人員的需要，檢驗或完善原有的幼兒園課程，或者開發和發展新的幼兒園課程;另一方面可以滿足幼兒教育政策制定者、幼兒園行政管理人員以及社會其他成員獲得教育方面資訊的需要，以便管理課程，作出影響課程的各種決策。

　　三、幼兒園課程評價的範圍

幼兒園課程評價的範圍包括：

1.對照幼兒園教育目標和《幼兒園教育指導綱要(試行)》，檢查和評估已經擬訂的課程計劃在目標、內容、組織與方法等方面的適宜性。

2.在課程實施中及時記錄幼兒在教育過程中的行為反應，並以此定期對照教育教學計劃中預定目標，檢查評估該目標本身以及所實施的教育內容、組織、方法和手段等的適宜性。

3.在課程實施過程中，定期對照《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的教育指導思想 及 各項要求，檢查評估教師的行為、態度、教師與兒童的關係和互動方式是否有利於課程目標的實現。

4.對照課程目標，測查評估幼兒身心諸方面發展的整體性和均衡性。

　　四、幼兒園課程評價的型別

形成性評價——是在課程運作過程中進行的.。旨在通過對課程發展過程中所獲得材料的分析和判斷，調整和改進課程方案，使正在形成中的課程更為完善。形成性評價既可以在課程設計階段和早期試驗階段進行，通過評價，使課程設計和編制者獲得有關資訊，在教育理論探討、課程框架構思、教育目標確立等方面發現問題和診斷問題，及時加以修正;也可以在課程實施階段進行，通過評價，檢查課程在實施中的有效性，逐步修正和改革，逐步使課程定型;還可以在課程推廣過程中 進行 ，通過評價，使課程的示範和推廣過程由於調整和鞏固而更切合課程實施者的教育實踐。

總結性評價——在課程實施之後對其效果的評價。旨在對課程實施以後所獲得的效果進行評價，以驗證課程的成功程度和推廣價值。總結性評價關注的是課程問題的程度，評價的結果主要是為課程決策者提供製定政策的依據。

內部評價——是課程設計者或使用者自己實施的對課程本身的評價。由於內部人員瞭解課程設計上的需要，尤其使用者在實施過程中會不斷髮現問題，由其參與評價課程保證評價的實效性，及時有效地促進課程的改進。

　　五、幼兒園課程評價的過程

幼兒園課程評價的過程大致可分為以下幾個階段：

1.確定目的。就是課程評價人員要詳細說明評價的目的，要識別評價是在哪些政策和限制條件下進行的，要決定評價在哪個課程範圍中進行以及如何安排評價的時間，要認定在實施評價後達成的決策程度等。

2.收集資訊。是指課程評價人員要認清評價所需要的資訊來源，以及能用於收集這些資訊的方法、途徑和手段。

3.組織材料。是評價人員要對所收集到的資訊進行編碼、組織、儲存和提取，使之有效的運用於評價。

4.分析材料。是課程評價人員要選擇和運用適當的分析技術，對經由處理的材料進行解釋。

5.報告結果。是課程評價人員要根據課程評價的初衷，決定課程評價報告的性質，包括報告的閱讀物件、報告的形式以及有關報告的其他事項。

　　六、幼兒園課程評價的原則

　　1.評價應有利於改進與發展課程。

幼兒園課程評價的目的在於發現課程中的問題、找出原因、提出改進的建議和措施，解決問題，調整、改進和完善課程，不斷提高教育質量。因此要發揮其診斷、改進課程的作用，而不宜把評價僅僅作為對教師工作或幼兒發展水平的鑑定手段。以免使被評價者產生消極牴觸情緒和應付行為，產生不良效果。

2.評價中需以自評為主，充分發揮教師的主體性。

評價的過程是教師運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程，也是他們不斷學習，不斷提高的重要途徑。因此在幼兒園課程評價中應強調以教師自評為主，園長、其他教師參與評價，發揮教師群體的作用，共同研究、共同提高。調動和發揮教師、園長和其他有關人員改進課程的主動性、積極性和研究精神，是課程評價的總原則。

　3.評價要有利於幼兒的發展。

幼兒園課程評價的最終目的是要促進幼兒的全面和諧的發展，因此在涉及到幼兒的學習情況與發展水平的課程評價應特別注意：首先要全面瞭解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向;其次應承認和尊重幼兒的個體差異，以個人內評價為主，讓幼兒看到自己的優點和進步，增強自信心;第三，要注意多渠道、多方面地收集資料，客觀地加以整理和分析;第四課程評價要在日常活動與教育教學過程中，採用自然的方法進行，使幼兒感到自然，沒有壓力;第五，除了用作課程設計和課程改進之外，要慎用評價結果。與家長溝通時應考慮怎樣才能有利於家園合作，共同促進幼兒的發展。特別注意不要傷害到家長的教育熱情和對孩子的信心。

　4.評價應該科學、有效。

幼兒園課程評價要幼兒正確的指導思想和評價標準，評價的指標要與《幼兒園工作規程》的精神和原則相一致。課程的評價要講求實效性，為改善和提高教育質量提供有用的資訊，並對評價結果的解釋和運用是最重要的，這需要教師、園長、教研員及有關人員的合作，才能達到改進課程及幫助幼兒有效學習的目的