一、教學目標：
1、知識目標：學生能理解函式的概念，掌握常見的函式（sum，average，max，min等）。學生能夠根據所學函式知識判別計算得到的資料的正確性。
2、能力目標：學生能夠使用函式（sum，average，max，min等）計算所給資料的和、平均值、最大最小值。學生通過自主探究學會新函式的使用。並且能夠根據實際工作生活中的需求選擇和正確使用函式，並能夠對計算的資料結果合理利用。
3、情感目標：學生自主學習意識得到提高，在任務的完成過程中體會到成功的喜悅，並在具體的任務中感受環境保護的重要性及艱鉅性。
二、
1、教學重點
sum函式的插入和使用
2、教學難點
函式的格式、函式引數正確使用以及修改
三、教學方法
任務驅動，觀察分析，通過實踐掌握，發現問題，協作學習
四、教學素材準備
Excel檔案《2000年全國各省固體廢棄物情況》、統計表格一張
五、教學內容和過程
教學過程設計意圖
學生活動
一、 情景引入：
1、展示投影片，創設資料處理環境。
2、以環境汙染中的固體廢棄物資料為素材來進行教學
3、展示《2000年全國各省固體廢棄物情況》工作簿中的《固體廢棄物數量狀況》工作表，要求根據已學知識計算各省各類廢棄物的總量。
利用自動求和函式SUM分析函式的基本格式：一個完整的函式包括函式名和引數兩部分
函式名錶示函式的計算關係
=SUM（起始單元格：結束單元格）
例如“SUM”表示統計指定的單元格的值的和，以“=”為函式的起始，SUM為函式名，“（）”中為函式的引數，引數是在函式中參於計算的數值（例子中為統計區域）引數被小括號包圍，可以是常量、公式或其它函式。“：”表示中文到的意思
4、問：求某一種廢棄物的全國總量用公式法和自動求和哪個方便？
注意引數的正確性
二、 新課教學：
1、簡單描述函式：函式是一些預定義了的計算關係，可將引數按特定的順序或結構進行計算。
在公式中計算關係是我們自己定義的，而函式給我們提供了大量的已定義好的計算關係，我們只需要根據不同的處理目的去選擇、提供引數去套用就可以了。
2、使用函式SUM計算各廢棄物的全國總計。（強調計算範圍的正確性）
3、通過介紹AVERAGE函式學習函式的輸入
函式的`輸入與一般的公式沒有什麼不同，使用者可以直接在“=” 後鍵入函式及其引數。例如我們選定一個單元格後，直接鍵入“=AVERAGE（D3：D13）”就可以在該單元格中建立一個統計函式，統計出該表格中比去年同期增長%的平均數。
（引數的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯 。）
有的同學開始瞪眼睛了，不大好用吧？
因為這種方法要求我們對函式的使用比較熟悉，如果我們對需要使用的函式名稱、引數格式等不是非常有把握，則建議使用“插入函式”對話方塊來輸入函式。
用相同任務演示操作過程。
4、引出MAX和MIN函式
探索任務：利用提示應用MAX和MIN函式計算各廢棄物的最大和最小值
5、引出COUNTIF函式
探索任務：利用COUNTIF函式按要求計算並體會函式的不同格式。
三、 根據統計分析資料
1、教師小結比較。
2、根據得到的資料引發出怎樣的思考。
四、課堂練習
1、廢棄物數量大危害大，各個省都在想各種辦法進行處理，把對環境的汙染降到最低。
2、研究任務：運用表格資料，計算各省廢棄物處理率的最大，最小值，以及廢棄物處理率大於90%，小於70%的省份個數，並對應計算各省處理的廢棄物量和剩餘的廢棄物量及全國總數。
五、總結
1、分析存在問題，表揚練習完成比較好的同學，強調鼓勵大家探究學習的精神
2、把結果進行記錄，上繳或在課後進行分析比較，寫出一小論文
學識谷
