以下是本站小编整理的教师资格证面试材料之国小数学，希望对您的考试有所帮助!
1.试讲题目：《100以内的加法和减法(二)》(第1课时)
2.教材正文(教材图片或教材文字)：
3.试讲要求：
(1)试讲时间约10分钟。
(2)让学生理解两位数加一位数、两位数不进位加法的算理。
(3)配合板书进行教学使学生能够掌握笔算列竖式的方法。
4.教案设计及要求解析
教案设计：
(1)结合所提要求，进行10分钟教案设计或教学设计;
《100以内的加法和减法(二)》(第1课时)教学设计
教学目标：
1.理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。
2.在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略;在探索活动中渗透数形结合的思想。
3.运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。
目标分析：
学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。
教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。
教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学准备：课件、小棒、尺子等。
教学过程：
一、情境导入
(一)创设情境。
今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧!
1.出示教材11页情境图
2.引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息?
(二)提出问题。
1.根据图中信息你能提出什么数学问题?
2.出示例1中的问题。二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?
【设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。】
二、探索新知
(一)探究两位数加一位数(不进位)的笔算。
1. 尝试列式，体会加法的意义。
要求一共多少人，需要哪些已知条件?怎样列式?想一想，为什么用加法来计算呢?(板书：加法)
2.交流算法，指名学生说口算的过程。
3.图式结合，探究笔算的算理和算法。
(1)学生操作摆小棒。
学生有35人，用3捆零5根小棒表示;有两名带队老师，用2根小棒表示。
(2)组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。
为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来?(都是表示几个1根小棒)一共是多少根小棒?
(3)尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐?(相同计数单位的数)
(4)全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。
4.即时练习。
出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。
【设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解“个位和个位对齐”的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。】
(二)探究两位数加两位数(不进位)的笔算。
1.出示例2问题:二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?
2.指名学生列式，教师板书。
3.引导学生试算35+32。
(1)组织学生先摆小棒(注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加)帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。
(2)学生试着用竖式计算，交流板演算法。
(3)教师追问：列竖式时要注意什么?为什么3和3对齐，5和2对齐?计算时先算什么，再算什么?
(4)师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。
4.即时练习。
出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。
【设计意图：有了例1的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合作交流，教师适时引导，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。】
三、巩固练习
(一)教材第12页“做一做”第2题。
1.引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。
2.集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么?
(二)教材第13页“做一做”第2题。
学生列竖式计算，重点检查学生的.对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。
四、课堂总结
(一)回顾小结，完善课题。
1.这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十?
2. 补充课题,板书：不进位
(二)突出重点，结束新课。
笔算两位数加法时要注意什么?
【设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。】
(2)问题解析：
问题：(2)让学生理解两位数加一位数、两位数不进位加法的算理。
解析:在教学过程中根据学生的基本情况，循序渐进地帮助学生理解充分两位数加一位数、两位数不进位加法的算理。首先，利用学生已有的两位数加一位数和整十数的口算经验，将口算的计算思路迁移到笔算中来。其次，充分利用好小棒。让学生通过操作充分感知相同数位对齐的原理就是因为它们的计数单位相同。此外，练习一位数加两位数。计算35+2学生不容易发生错误，但如果计算2+35的错误率就会高出不少，因为有学生习惯性地将第一个数字对齐，通过这样的练习，进一步让学生掌握一定要相同的数位才能对齐。
问题：(3)配合板书进行教学使学生能够掌握笔算列竖式的方法。
解析：在教学过程中适当地结合教材并配合板书来教会学生列竖式进行笔算的方法。如在教材12页中，有一问题“二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?”此时学生能列出35+2= ，接下教师可以利用板书列竖式如下图，帮助学生尝试通过列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐?(相同计数单位的数)。
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