新教师普通话须达国家标准

教育部、国家语委近日印发《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》，明确提出要大力提升教师的国家通用语言文字应用能力，力争在“十三五”期间使所有教师的普通话水平达标。以下是小编整理的新教师普通话须达国家标准，欢迎来阅读!

方案明确，国家通用语言文字普及攻坚工程的总体目标是确保“到2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字”，具体设定为全国普通话普及率平均达到80%以上。根据现有的普通话基础和全国总体目标，各地要制定各自的具体目标和任务。

方案强调，各地要严把教师入口关，新任教师普通话水平必须达到国家规定的'标准;通过脱产培训、远程自学、帮扶结对等方式，使普通话未达到国家规定标准的教师，尤其是民族地区双语教师快速提高普通话水平;力争在“十三五”期间使所有教师的普通话水平达标，民族地区双语教师的普通话水平能够胜任双语教学工作。

据介绍，虽然我国的普通话平均普及率已超过70%，但东西部之间、城乡之间发展很不平衡，西部与东部有20个百分点的差距;大城市的普及率超过90%，很多农村地区只有40%左右。

　　【拓展阅读】

在普通话水平测试施测过程中，常看到一些语文教师或师范类中文专业的学生想通过二级甲等，而测出的成绩却只有85分左右;以及一些其他教师或师范类非中文专业的学生想通过二级乙等，而测出的成绩却只有78分左右。

测试不达标，使他们吃不下睡不香，因为普通话关系其上岗资格、职称评定、毕业求职等切身问题。

有办法让这些应试人过关吗?笔者认为，“秘诀”是看这些应试人能否认真对待普通话水平测试，愿不愿意在测前做充分准备。以“短文朗读”来说，如果测前做了充分准备，则可以在非语音评分项上免丢2至3分，从而使78分变成80分以上或85分变成87分以上。

我们先来看看《普通话水平测试大纲》中关于“朗读短文”的扣分细则：

(1)读错一个音节，扣0.1分;漏读或增读一个音节，扣0.1分。

(2)声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。

(3)语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分、

(4)停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。

(5)朗读不流畅(包括回读)，视程度扣0.5分、1分、2分。

(6)超时(朗读400个音节不能超过4分钟)扣1分。

对照六条扣分细则，其中(2)和(3)——声韵系统语音缺陷和语调偏误，属于直接语音问题，对于应试人只能被动失分，即便努力短时间也很难保证不失分。其余四条，属于非直接语音问题，对于应试人则是主动丢分，通过努力完全能够不丢分。从测试实践看，78分者在(1)上丢1-2分，在(4)上丢1分，在(5)上丢1分，三项合起来丢3-4分;85分者在(1)上丢0.5-1分，在(4)上丢0.5-1分，在(5)上丢0.5-1分，三项合起来丢1.5-3分。

朗读中非直接语音问题的丢分，其主要原因是不熟悉60篇作品。因为不熟悉，作品中一些外国人名、地名，一些专业词语，一些文言词语、成语及一些由3500常用字以外的字组成的词语，因生冷而读错音节，或因拿不准语音吞吞吐吐而读破词句，进而导致音节错误、停连不当或不流畅的出现而冤枉地被扣去分数。