片断一
师：（课件出示树和禾苗及相应的古文字）小朋友，你们发现古文字与实物图之间有什么关系吗？
生：树木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
师：观察得真仔细。
生：我发现禾苗的古文字像稻子。
生：我还发现两个古文字下面一样，上面有一个弯的，有一个直的。
师：这是为什么呢？
生：因为树木的树干是直的，禾苗的顶上有稻子，稻子很重，所以是弯的。
师：说得真好。这两个古文字是现在我们认识的两个偏旁。猜一猜，是哪两个偏旁？
生：（想）我知道了，像树木的那个是木字旁，像禾苗的那个是禾字旁。
师；这两个偏旁只相差一撇，不小心就会写错了。今天，我们要来学习通过比较，区分带有这两个偏旁的字。（板书：识字3）
（反思：兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。）
片断二
师：（出示挂图“松柏”、“杨柳”。）说说这两幅图上分别是什么树？
生：这两幅图上分别是松柏和杨柳。
师：仔细看图，说说松柏和杨柳是什么样的。
生：松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！
师：你用了两个优美的词语来形容它们。有哪些东西是木材制作成的呢？
生：桌椅、讲台、门、船。
师：是的，这些东西都是木材制作成的。
师：（引读“秧苗、稻谷、庄稼”），春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农民辛勤的耕耘，庄稼终于丰收了。
师：你还知道哪些是庄稼？
生：棉花、大豆、高粱、麦子等等。
师：现在我们知道了，木字旁的字大都与树木有关。一起读与树木有关的词语。
生：（齐读第一组词。）
师：禾字旁的字大都与庄稼有关，一起读与庄稼有关的词
生：（齐读第二组词。）
（反思：教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成国小识字任务的关键之一。）
教学反思：
本课是一篇识字教学，识字教学是国小低年级语文教学中的.重要内容，是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，在本课教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。
一、情景激趣，激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。”对低年级学生尤其重要。根据本课教材特点和学生的年龄特点，我首先出示课件，通过课件的动态演示，激发学生学习的欲望，同时调动了学生学习的激情。
二、联系生活，挖掘学生的知识积累。
本节课学习的两行词语都是学生比较容易理解的内容，学生在日常生活中早已认识。所以我在教学中，指导学生用优美的词语来形容它们，最后再进行归类，指导学生把词和偏旁联系起来。
三、自主识字，培养学生的自学能力。
本节课共要学习5 个生字，都可以用换偏旁等方法来记忆，所以，教学中，注意培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯，注意引导学生发现字的规律，唤起主动识字的情感。学生在主动识字情感的支配下，能自主识字、交流、合作，从而感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
四、当堂练习，巩固学生的学习情况。
在学完课文之后，适当进行练习，有利于帮助学生及时巩固所学知识，也可以使教师及时了解学生掌握知识的情况，进行查漏补缺
学识谷
