谈如何培养学生英语翻译和应用写作能力

写是书面表达和传递信息的交际能力。根据新教材要求，培养学生初步运用英语写作的能力，是英语教学的总目标之一。然而在当前的英语教学实际中，由于普遍忽视写的教学，学生写作能力远没有达到应有的水平。在近几年的国中英语教学中，我就学生在写作中存在在的问题和如何培养学生写作能力方面作了初步的探索。

一、 学生在英语写作中存在的问题

在教学中，我发现大部分学生在英语写作上主要存在三方面问题：一是无法顺利地连词成句。由于英汉两种语言在表达习惯上存在各自的差异，学生受汉语的影响，作文时无法按照英语语言句子的内在结构写出符合英语语言表达习惯的正确句子，大部分学生用汉语的表达习惯写英文句子。二是无法正确运用时态。受汉语的影响学生整篇作文中只会用到一种时态，也存在多种时态混用错用的情况。三是缺乏语言组织能力。由于教材的局限，加上国小英语教育相对滞后，在国小阶段学生无法具备一定的英语基本技能，同时由于国中英语教学中学生只重视语言的识记和掌握单个语法知识，导致学生在作文时难以组织起足够的语言材料。

二、提高学生英语写作能力的几个办法

（一）背熟课文，事半功倍

熟背课文能增强英语语感。英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过背诵课文一是能增强学生英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。二是有利于巩固课文知识。背诵课文的过程就是对课文知识进一步巩固的过程。课文背得越熟，理解得越深刻，所学知识就巩固得越好。三是有利于对课文内容的理解。学生经过反复阅读课文后，不仅对每句话有更好、更准确的理解，对整篇文章的内容、结构以及课文中出现的句型也有更好的理解和掌握。同样对学生的英语写作有很大好处。四是有利于学生模仿写作，通过背诵课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿进行写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时处理句子的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才会最大限度地避免中国式的表达习惯，摆脱母语的影响，才会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。

（二）参考范文，坚持多写

教师应当引导学生长期坚持课外阅读，丰富学生的英语知识。随着形势的发展，英语考试越来越注重能力的考查。只通过课本中的几篇文章，学生的能力是培养不起来的。结合教科书的要求和课外读物，再适当进行一些笔头表达练习，也是提高学生英语写作能力的重要措施。国中英语冀教版第二册的单元试题中，几乎每份试题后面都有一个写作题。在学生写作实践后，老师可把自己的作文写在黑板上，让学生跟自己的作文进行比较，借鉴老师的写作方法和技巧。学生也可模仿课文的结构进行写作。先模仿，后创造性的发挥，学生才会写出优秀的英语作文。坚持用英语写日记也是提高学生英语写作能力的重要一环。要求学生把每天所经历的有意义的事情记下来，谈自己的所得、所思、所感，哪怕只能写一两句，长期坚持，学生写作能力定能得到较快的提高。

三、教师在教学中注重学生英语写作能力的培养

（一）生活实际或课文内容想学生提供一些故事性比较强的简笔画，让学生有兴趣地用英语写出图中的基本意思。 3.句型操练。利用教材中的常用句型要求学生对某我常采用以下方法： 1.情景设问。提出与现实生活中相联系的问题，将学生置于一个生动有趣的情境之中，激发学生的兴趣和好奇心。如：If you are new comer, how will you introduce your self to the class in English? 2.看图写话。结合学生的些句子做口笔头转换，学生在掌握课文中句子的同时，也学会了一意多种表达方式。

（二）在课文教学中贯彻整体教学方法

在课文教学中许多教师只注重语法讲解和课文翻译，这只有助于掌握语言基础知识，而忽视了对语言的运用，所以达不到对写作能力的培养。我在平时的课文教学中采用了课文的整体教学方法，从写作角度入手，让学生获得句子衔接，层次转换，段落过渡等写作的基本技巧。如九年级英语第2课：The lost books 教学时，让学生用自己的语言进行概述。第62课Girls beat boys 教学生进行压缩训练。

（三）在平时写作训练中采取从直观手段入手，让学生先模仿，做巩固性练习，然后加以完善后再去创新。在这个过程中要求内容精细、准确，文体、格式要正确。如教给学生一篇范文：让学生根据自己学校的实际情况大胆地去创新，在这个过程中老师可以进行适当的提示，让学生树立信心和勇气，达到培养学生独立写作的能力。

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