与汉语一样，英语能力也是由听、说、读、写四种基本技能构成的。语言能力的提高，有一个由低到高，由浅入深的过程。听、说、读、写能力的提高，就具体体现了这一过程。由此可见，英语的低级阶段应侧重于听、说能力的训练。听、说是基本训练。但我们目前的英语教学往往先从单词，语法入手，用母语讲解，，注释英语，从而教得学生听不懂，也不会说正如叶圣陶所说“ ……只谈读写不顾听说，实为一病”，我们目前的英语教学在很大程度上已培养了不少得“聋哑症”的学生。要改变这种现状，就要求我们广大英语教师在初学阶段着重培养其听说能力。
一、听力的培养
对国中生进行听力训练，其核心在于提高听的能力和培养良好的听的习惯，教师应通自己一系列的教学活动来达到上述目的。
1、听力材料的选择
一是选好录音带。现在学英语可供用的录音形式种种，有专门与教材配套的《英语朗读与讲解》、《朗读与跟读》、《英语同步听力训练》还有《英语初级听力》、《英语高级听力》、《走遍美国》等。教师可根据实际情况选择。二是选择题型，听力题总结起来不外乎于考单词，考句子，考短文。当然，年级不同，听的要求也不同，教师应根据不同的年级来决定题型的选择。
2、不断引导学生，教给其听的方法
训练学生英语听力是不容易的一件事，除去一些方言影响外，还有来自学生本身的多种因素，如：他们天生听的能力差没有养成认真听别人讲话的习惯，有的学生在听时，眼往各处瞧。这是主观因素决定的。对此，教师不应着急，不应一味责怪学生，应采用一定的方法，培养其听的能力。
（1）课堂教学中指导学生掌握听的方法
课堂教学听的方法很多，在此主要介绍听辩和听写两种。
第一、听辩。教师在教单词时，可以采取多种手段，如教师读，学生听，听后再让学生读，另外可以让学生听读录音。除了单词外。这样还有利于学生掌握单词的发音。
第二、听写。听写也是大部分英语教师在“复习旧课”这一环节中采取的一种形式。要听得好，听得准，就必须做到心、手、耳同时并用，集中精力，认真思考，常听写能增强记忆力，还能训练书写能力。听写的内容，教师可以根据实际情况以及教学的需要灵活选择。如教八年级上册中的unit4时，教师可以让学生听写一些表示职业的单词：teacher,doctor, driver, actor, policeman, nurse, farmer等。
（2）、教师适当地运用英语进行教学，有利于听力的培养
教师用英语讲课，学生就能受到听、说、读三个方面能力的训练，当然主要是听力的训练。通过课程进度的深入，学生掌握的知识日渐增多，听的能力也就增强了。因此，在课堂上教师尽可能多地用已学的语言知识进行讲课。
（ 3）、搞专项训练，开展课外活动
指导学生掌握听的方法是很多的，教师可以搞一些专项训练，开展一些课外活动，听广播，搞听力比赛等。这些不仅仅可以提高学生听力，而且有利于培养学生学习英语的兴趣。
二、说的能力的培养
“说”是语言的根本，现代英语更注重于说。同时，说还可以锻炼人的思维，有利于培养学生的理解能力。培养学生说的能力应从以下三个方面入手。
1、鼓励学生动口，激发学生说的兴趣
做任何事，兴趣是不能缺少的。“兴趣是最好的老师”，在教学中教师首先应培养学生的兴趣。因为我们的学生大部分来自农村，特定的环境使他们形成了孤僻、内向的性格，上课时不愿开口，不善于与人交往。这种自我封闭的性格对学习英语是非常不利的，作为教师要想办法把他们从封闭的状态中请出来。课堂上教师要不断地鼓励他说，能说多少就说多少。同时，还要关注差生找到自己的进步，教师可以提一些简单的问题让他们回答，尽量让他们找到他们的`进步，教师对他们应多鼓励，多表扬。渐渐地使他们对说英语产生兴趣，最后达到“我要说”的效果。
2、课堂上进行不同类型的说话联练习
第一、单词组词练习
该练习主要是引导学生读准音，通过口头形式积累词汇。可以让学生先读单词，再组词。如：读 cat ，组出 a cat ,mycat等词。
第二、说句练习
主要有连词成句，用词造句，仿说句子，整理句子等多种方法。在低年级阶段主要前三种方法的练习。如把 father, in ,big ,my ,fatory,a连成句子，学生应说my father works in a bigfactory.（我父亲在个大工厂工作。）用造句时 by bike，有学生可以说出 i go to school by bike。（我骑自行车去学校。）这些都可以训练学生的说的能力。
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