范例一
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。
在整个阅读教学中读属于一个重要环节，只有充分地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培养语感，从中受到情感的熏陶。因此在第二课时的教学中，我就对学生进行了多种形式的朗读训练，让学生在轻松的课堂氛围中学习优美的语言文字。在学习第一部分时，让学生通过体会，找重点词语朗读，学生通过读好“好一会儿、天天、许多、有趣”等词体会出小树对小鸟的热情关心，他们相处时的快乐与友好。又如，在学第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、几个感叹号”来体会，指导学生朗读，也使学生学会对标点符号的读、悟。从“当然可以。来吧!”这句话中体会小树答应得多么爽快和热情。在学生充分交流之后我再让学生反复朗读，学生通过词语、标点符号等有感情朗读课文，体会到了小鸟与小树之间的深厚友情。
“说” 在阅读教学中也很重要，现在的说话训练还要求教会学生凭借语言文字交流、记录、表达生活。我在课堂中体现了这一理念：在教学“小鸟跟着小树到了许多地方，看到了许多有趣的东西”这句时，我还根据低年级学生模仿能力强，想象丰富的特点，设计了“小鸟跟着小树去了( )，看到了( );去了( )，看到了( );还去了( )，看到了( )。”这一说话训练，让学生从生活中出发，让小鸟跟着小树去了生活中学生在父母的带领下去过的许多地方，锻炼了学生的语言表达能力，相信学生通过句式的训练，能熟练地运用这句话，也深刻地感受到小树和小鸟之间的快乐与融洽。
教学中不足也是显而易见的，如导入过于繁琐，与后文有所重复。问题预设时由于总担心预设过多而显拘谨，因此又过于宽泛，当学生一时达不到要点时，在引导方面便急功近利，教学中描述语言显得欠规范。由于备课时对学生一头估量不够充分，说话训练的层次性把握不是很到位，因此上课时对学生的回答显得有点力不从心，我也引导得不够到位，在课堂教学这片园地里，今后还要向同行多多讨教宝贵的经验。不断充实自己，提高教学能力。
范例二
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学一开始,我就设计一个疑问：小鸟为什么会认为驯鹿是一棵会走路的小树呢?抓住这个疑问我和同学们一起来仔细学习课文，这样一下子勾起了学生的好奇之情，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。并且将这种情感迁移到小鸟的'身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会，并抽出几分钟时间让学生分角色来读一读，孩子们一下子就能感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------ 。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。最后，我总结课文内容后，我还向学生推荐了三本关于动物之间友谊深厚的童话书，不仅培养了学生的阅读兴趣，也让学生加深了对课文主题的理解。
通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的说话训练,今后我自己一定要在说话这方面多下工夫，为以后的写作做好铺垫。
学识谷
