今天看博客，一则新闻：“10月4日晚自修发生在山西朔州二中学生杀老师的惨剧令人不寒而栗！刚走上讲台一个多月的郝旭东，当晚在其担任班主任的高一0816班巡视时，被一名正抽着烟的16岁男生李明（化名）残忍杀害。没任何杀人理由，据李明自述，他弑师是因为恨所有老师，当晚不管是哪位老师，他反正见谁就杀谁。（10月21日《三晋都市报》）”看完之后，我内心愤愤不平，很为郝旭东鸣不平！为这位优秀教师的英年早逝感到遗憾，为这名16岁的学生疯狂行径而感到震惊，更希望教育体制能够加大改革力度，避免更多悲剧的发生。
教师成了学生的仇人。“亲其师，信其道”，本来教师理应是学生心目中的偶像才对，但是在这个学生的眼中，所有的教师都成了他复仇的对象，他仇恨一切：教育、国家、社会。在这名学生眼中，学校是个地狱。看看他的日记“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极(端)的方法。我不会去后悔。”看到这些话语的时候，我除了叹息伤感，更多的是失望，是我们教师出了问题？是我们孩子神经质？还是我们的教育体制有问题？
很多的疑问涌上心头，学校何时变成了这样一个可恶、可憎的地方呢？培育心灵、启迪心智、给其知识的地方何时让他如此丧心病狂呢？看看究竟吧。
现在的就业压力，让一些家长的功利性更加的强，拼命逼迫孩子学习，但不是人人都可以通过学习来改变自我命运的，天生其人，各有其才。
社会的单一用人途径，就是考试，就是看学历；学校评价学生的尺度就是看学习成绩；家长看孩子是否有前途，就是看分数，这样一个恶性的循环，导致孩子们的成长时代除了学习，再没有任何的东西。
我发现这样一个有趣的现象，就是年级越高的学生，开朗的孩子越来越少。上课的举手发言就很能说明问题，高年级的学生没有低年级的学生发言人多，而且年级高的.学生明显有着严重的心理压抑。他们掩藏着自己的内心世界，说着违心的话语，眼光开始游离，对于学习的兴趣逐日淡薄。
现在的孩子，大多在学校是十分不快乐的！因为，他们面临着成绩的压力，考好了还有考得更好，要和本班的同学比，要和年级的同学比，甚至要和整个县城的学生比，最后要和全省的同学们比，在这种无限制、扩大的比对之中，他们无法放松内心的负荷；在这样的状况下，学习好的心理有问题，他在学习上拥有的优越感，教师往往忽略了对他心智、行为的教育，他对于自己的优势有着天然的自负感，禁不起任何的挫折；他对于自己地位的巩固，时刻充满着担忧和恐慌，稍有放松，就会有人超过他，所以他处于一种焦虑状态之中；学习差的心理问题更大，在目前单一的评价体系下面，衡量一个学生是否为好学生的标准就是看成绩，成绩不好，同学们嘲笑、老师嘲笑、家长辱骂等等。他在学校就丧失了自信，看不到自身的价值，看不到今后的未来，没有了方向。
怎么才能让学生快乐，不仇恨学校，不仇恨老师呢？这个问题单靠教师的力量是是否有限的，只有靠社会和管理部门的群策群力，全面推进素质教育，多角度的评价人才，也许才会有所改观。下面是我个人不成熟的看法：
1、教育评价体系必须要多元化。不要将独一无二的个体磨成一个形状。教育部门要给教师们减压，不要唯成绩定英雄，否则还有更多的不幸发生。
2、家长们要解放思想，天生其人，必有其才。孩子学习不行，就挖掘他身上其他的优点，总能给孩子一个合适的位置，让他们可以腾空飞翔的。
3、教育部门办学方向上要有特色，多举行些特长班，给孩子们提供更多发展的可能，可异端、另类的孩子们一个成长的、自由的空间；
4、法律部门是不是应该修订一下法律，对于侵犯教师权益的刑事案件，由一个健全的法律条款来处罚或制裁，而不是更多所谓的私了，以有限的金钱来换取活生生的生命。因为现行的《教师法》里面并没有对侵犯教师人身安全重大事件发生的处理条款，里面只是处理的监护人，难道学生就这样任其所为吗？
希望这样的血案能够引起更多人的关注和深度思考，深刻探究中国教育的变革和创新，不要让教师们的血再流了，不要让孩子们都变成歇斯底里的恶魔。
最后，真的希望孩子们不要仇恨教师，但这个现状需要更多人的努力，不是教师的错！郝旭东老师，一路走好
学识谷
