在学习、工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的赏识教育意义在国小语文教学的应用论文（通用16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【摘要】国小语文作为各科学习的基础学科，在教育教学中占有重要位置。而伴随着新课改的深入推进，国小语文教学从观念、内容到方式、方法都发生了巨大转变，赏识教育的理念和方法也应运而生。下面笔者即结合自身多年教学经验，具体谈谈在国小语文教学实施过程中如何利用赏识教育及其意义，以期对广大教育同胞有所助益。
【关键词】国小语文教学;赏识教育;赏识教育
赏识教学是有效贯彻学生主体地位、增强学生自信心的教育方式之一。在国小语文课堂教学中，赏识教学对激发国小生的语文学习兴趣，提高他们自主学习的能力有非凡意义。下面本文即以赏识教学在国小语文教学中的应用为研究对象，结合国小语文课堂教学的实际，具体分析赏识教学在国小语文课堂中的应用策略。
一、转变观念，构建平等和谐师生关系
各位国小语文教师要想真正在课堂教学中落实赏识教育，首先自身应从传统的教育理念中挣脱出来，彻底摒弃“大家长主义”的观念，坚持以学生为主，多倾听他们的心声，从根本上改变他们过去麻木学习、被动接受知识的状态。所以，各位教师在教学过程中要真正从学生的视角出发，充分尊重学生之间的个体差异，尽量给予他们平等的表现机会，赞赏他们的行为，让每个学生都能感受到爱与关怀。只有这样，师生间才能构建平等和谐的关系，赏识教育才能真正在课堂教学中发挥作用。
二、立足课堂，积极创造被赏识的环境
课堂是学生汲取知识，培养能力的重要场合。每位教师都应从课堂入手，为学生营造一个被赏识的学习环境。让学生在受到赏识后，树立信心、积极主动学习。鉴于国小生年龄偏低、心智不够成熟，且自身的认知能力与接受能力都处在形成和发展的初级阶段，他们对待事物的看法相对简单，同时还期望得到老家长师和的欣赏和赞扬。因此，在国小语文教学中，教师应该尽量用赏识的眼光对待学生的行为和活动，及时发现他们的闪光点。比如一些学生比较内向，平时不爱讲话，但手工做得很好；还有一些学生成绩不够优异，但课堂表现积极，表达力强；还有一些学生不够聪明，但踏实认真…教师都应用赏识的眼光去看待他们，发现这些学生的闪光点，鼓励学生继续发扬优点，克服不足，进而帮助他们树立学习信心。此外，教师还要对学生的学习状态和心理情绪进行仔细观察，及时发现学生因成绩落后或者和同学关系不好而引发的心理问题。教师要积极开导他们，帮助学生让学生充分了解自己的自己在学习过程的优缺点，从而找到更好的学习方法，提高学习兴趣。教师课堂上的这些做法为学生创设被赏识的环境大有裨益，学生全方位地受到赏识，逐渐变得积极而自信。
三、借助设备，提高赏识教育教学效果
随着科学技术的不断发展，各种先进的教学辅助设备陆续被引进教学课堂。教师应积极利用这些器具，以更好地在国小语文教育中运用赏识教育。例如在《植物妈妈有办法》这篇课文的学习过程中，教师可以利用多媒体放映植物种子被小动物带走传播的图片和小视频，还可以带学生到野外观察蒲公英飘散、豆荚炸开的实景。这样直观生动的效果更能充分调动他们的各种感官，加深他们对所学内容的认知和理解，进而培养和提高自己的语文能力，也有利于赏识教育的开展进行。再比如在一些成语教学的过程中，教师可将成语的含义用图像或语音的方式表现出来，让学生根据其内容去猜成语。这样借助兼具声色效果的多媒体设备，学生可以充分发挥自己的想象，表达自己的想法。老师对学生的不同看法要持鼓励态度，使学生能够进行主动思考，仔细分析，让赏识教学发挥到恰到好处。
四、关注课外，让学生真正享受“成就感”
各位教师除了在语文课堂上创造良好环境，借助先进教学设备进行赏识教学，还应关注学生课外的学习生活，及时发现学生的闪光点，给与他们适时适当的表扬，让他们真正享受到“成就感”，充分发挥赏识教育的积极作用。比如有一次在课下，我发现一位后进生写字姿势非常正确，态度也踏实认真，我便在班里表扬了她。在第二天交上来的作业本中，我又惊奇地发现这位学生的作业真的比之前要认真的多。于是，我又把她的作业本和其他优秀的同学的作业本一起张贴在班里的学习园地上。从此，该生明显自信了很多，同时语文成绩也有了明显提高。另外，在课堂以外教师还要按照学生的兴趣、学习体验等，对现有的语文知识传授方式进行有效的改造，对课堂学习效果进行积极评价，让语文课堂成为国小生生命成长的一个乐园。例如：在教师对国小生语文写话、写作作业进行批改的时候，要善于使用类似：“你真有心，老师也被感动啦！”“你真是个善于观察、积极思考的好学生！”“老师相信你会做得更好！”……等“温馨评语”对国小生的作文进行批改，来激发学生的学习兴趣和学习的信心。这样，教师课下的适时鼓励评价让学生的学习情绪高涨，积极性大大提高，独立解决问题的能力也明显增强，教师教学活动的开展也会变得轻松而高效，可谓是一举多赢之策。通过上述分析我们不难发现，国小语文课堂赏识教学的大力开展，对于促进国小生语文学习、知识应用、能力提高等方面有着重要的意义。在国小语文赏识教育开展与实践的过程中，每位教师都要积极转变教学观念，着眼课堂内外，适时夸赞学生，激发他们学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效果。只有这样，才能真正提升国小语文赏识教育的针对性和有效性，促进国小生语文综合素养的提升，为他们以后的学习发展创造良好的条件，奠定坚实基础。
【参考文献】
【1】王霞民.用爱打开封闭的心灵——谈赏识教育在语文教学中的作用【J】.新课程（下），2013（09）
【2】雷庆宇.浅谈赏识教育运用于国小语文教学的基本策略【J】.中华少年，2015（26）
摘要：情境教育教学包括的当今教育理念不但有着显著的时代特色，并且对孩童教导的各个方面都具有全面的指导作用。该文主要结合情境教学的应用现状和实际，针对该法在国小语文中具体教学的应用进行研究和论述。
关键词：情境教学；国小语文；现状
如今的教育方法百花齐放，尤其针对国小教学的，种类更是多种多样。随着各项教育改革的深入发展，教学方法的重要性又被重新提起，作为国小教学中相当重要的环节，新的教学法都既注重教学过程又强调教学结果，旨在让国小生们真正把握和掌握所学知识。情境教法就是在这种情况下应运而生的。它主要指在教学中创设相对应的情境，让学生参与情境并讨论，把老师所教授的知识应用在情境里，最终达到学有所用。当然要达到这一目标，对老师的要求还是相当高的。
1、情境教学法和具体的应用
1.1情境教学法
情境是指通过话语、事物或音乐等方式来创设一个相对真实生动的环境，在这个环境中，学生们各种情感得以激发并表现出来，从而老师对其性格个性等方面进行陶冶和培养。最终能够提高学生自主学习的意识和团结合作的精神，学生的审美能力能够提高，人生观价值观世界观能够正确地树立。
1.2作用
1.2.1通过创立情境，提高学生审美能力音乐是所有艺术形式中最能体现个人欣赏和审美能力的。它通过特定的情景符号，借助音符生动地反应实际的生活，抒发人的内心。因此音乐能够引起人的共鸣，触动人内心的柔软从而涤荡心灵。所以在低年级教学过程中，运用音乐教学往往会收到意想不到的效果。选择孩子们熟悉的自然界中纯粹欢愉的音乐，既能将孩子们放在自然界的渲染中又可以使他们感到音乐的美妙。像自然中小河流水的哗哗声，鸟儿在枝头鸣叫的叽叽喳喳，蝉在枝头的鸣叫，青蛙在荷塘的声声呱呱呱，将所有这些声音配上相对应的画面。放出这些音乐片段，然后让孩子说出他们听到了什么？又在脑袋里想到了什么？让他们马上写下来。这样孩子的听力、联想力甚至绘画交流的能力都能同时得到锻炼。这样就化单调无聊的课本授课为生动活泼的情境教学了，学生的兴趣提高了，那学习效果自然也就提高了。1.2.2通过创设情境，提高学生团结合作的能力在实际教学中教师可以根据不同的教学内容来编排不同的小游戏。设立丰富多彩的游戏场景将孩子带动起来。如在诗歌教学中，可以让孩子们根据自己的喜爱分组，并通过小组协商将本组对这首诗的理解通过肢体表达出来，可以提示孩子加入自己编排的动作和歌词等，通过将诗歌整个生动化从而带动孩子们对古诗的热情。通过游戏的方式让学生们在游戏过程中调节身体和大脑，使其协作感受自身身体的价值。
2、情境教学法的教学步骤
在情境教学的具体应用中主要涉及四个步骤。第一步骤是掌握在情境教学中需要应用的语言。第二步骤创建情景，把语言和行动结合，让学生在情境中观察思考激发学生创作的激情，从而提高学生给写作的能力。第三步骤在语文课上具体的应用，通过扮演语言的方法集中学生思维，让学生在情境中感受美，由美入境从而更全面地理解美感受美。第四步骤在前三步骤的基础上运用情境教学的三原则进一步来促进引导学生发展。情境教学的核心是引起学生的兴趣和情绪，学生通过表达内心情绪与情境相融合，感受情境带来的美感从而受到其中各方面的熏陶。
3、情境教学方法的应用
3.1创设情境带入课文
设计一个巧妙的与课文相关的情景，让学生和情境融合，走进作者的内心世界，与作者心灵沟通，把文章的旨意融入到整个情境中。因为这也要求教师钻研课本想出恰当的情景。
3.2进入情境激发情感
国小生的语文教材所选用的文章一般都出自大家之手，内容简单语言平实无华但意义隽永。文章中包含的丰富的感情都为实际教学提供丰厚的感情渲染基础。我们完全可以利用这些来激起学生的情感共鸣诱发学生心中之情。这也要求教师要能引导学生走进文章的更深的境界，激起学生情感的遐想。
3.3在情境中进行理性的分析和思考
在将学生的情感激发起后，教师应顺势提出一些问题让学生们思考，此时学生沉浸在情境中，更能设身处地地思考这些问题。鼓励学生说出自己的思考和感悟，将感性的情感转化成理智的思考。
3.4再创情境，激发探究欲望
一堂完美的课，下课铃声并不是它的结束。学生们被激发起的兴趣也并不会因此而消失，因此老师在此时可以在创造个情境并留下问题供学生们进一步思考探索。从而将语文延伸到日常生活中去，语文真正地伴着我们的呼吸，无处不在。
3.5想象作画，让学生体验意境之美
绘画是开展形象的首选方式，课文是用语言描述在加上绘画的辅助，一下子就把抽象的文字具体形象地表现出来了，这既符合儿童的理解认知特点也使他们更容易接受课本知识和其所传达的信息。教师运用图画时，要把图画内容和情境相关联，既有形又有境，用形来激发学生感官，境使学生进入情境。
参考文献：
[1]李霞.国小语文情境型口语交际能力培养探析[J].新课程上旬,2015,(6).
[2]章海兵,张丽.巧设情境,激活课堂——谈国小语文情境教学策略的运用[J].考试周刊,2015,(60).
摘要：二十一世纪是合作的世纪，任何一个人都不可以单独的存在。近年来，我国对于教育中合作教学的重视程度越来越高，特别是在国小语文当中，通过学生之间的合作，能够让学生的学习效果更上一层楼。目前，在实际的教学过程中，教师将学生分成多个小组，在汉字、读音以及阅读上都进行了小组合作学习，让学生学到语文知识的同时，还提高了自己的合作学习能力。
关键词：合作学习；国小语文；应用
汉语是我们的母语，国小生进入学习生涯的第一堂课就是语文。近年来，随着新课程教学改革的逐步深入，我国在国小语文教学中引入了多种有效的教学方法，其中的典型就是小组合作教学的方法，这种方法的应用不但让学生的知识学习更加系统性，同时，通过和学生之间的交流，能够查漏补缺，更好的提升自己。
1.通过合作学生让学生提高自己的综合学习能力
在目前的社会，单单的理论学习已经不够，国小所要培养的是有综合学习能力的学生，所谓综合学习能力，一方面是指学生要有一定的语文素养，学会足够的知识，另一方面，就是学生要有合作学习的能力，只有这样，才能够胜任今后的工作、学习和生活，为今后的发展打下坚实的基础。目前，在实际的教学过程中，教师在国小语文中采用了小组合作学习的方法，起到了很好的效果。例如在学习古诗词的时候，很多学生很难领会到诗词的意义和情怀，那么，在背诵的时候难度就非常大，在这种情况下，教师应当将学生分为几个小组，让学生在小组中进行诗词的朗诵，并共同探讨诗词当中作者的思想感情，这样，学生学习起来效果会非常好。在这样的教学模式下，学生的语文学习水平会有很大程度的提高，在与同学之间的相互交流中分享学习经验，对于后续的教学是很有帮助的。同时，通过小组合作学习，学生的合作协同能力也有了提升，与人交往的水平也得到了锻炼，国小语文的教学将会得到极大的推动。所以说，在接下来的教学过程中，教师要进一步提高自己的教学水平，重视合作学习的作用，帮助学生更好的成长。
2.合作学习要注意科学合理的分组
在合作学习的过程中，非常重要的一点就是分组，如果分组能够合理和科学，那么对于学生的学习是非常有效果的，如果分组不够合理，那么，对学生的学习不但起不到促进作用，反而会起到反作用。语文学习的分组不是单纯将学生进行分组，而是要考虑到学生的语文学习水平和他们的考试成绩，让每个小组中都要有学习成绩相对比较好的学生，也要有后进的学生，这样，在小组讨论的过程中，学习相对比较好的同学可以分享自己的学习经验和方法，这样，后进生就可以在自己学习的过程中进行试验，进而找到自己最佳的学习方法，这正是合作学习的核心要义。俗话说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换一下，都还只有一个苹果，而你有一种思想，我有一种思想，我们两个互相交换，就都有两种思想。”所以说在国小合作学习中，一定要将小组分组合理、科学。同时，在分组的过程中还需要注意几个问题。第一，是不能让关系特别好的学生全部分在一个小组当中。国小生的年龄相对比较小，他们好玩的天性决定了将他们分成小组之后，很可能在一起讨论语文知识的时候变成了闲聊，这就违背了小组学习的初衷。第二，是要定期的更换小组。每个小组的学习情况在不同阶段是不一样的，如果教师发现一些学生在原来的学习小组中已经不合适，就要迅速的更换学习小组，特别是一些同学在合作学习的过程中产生的一些小的矛盾，就要立即更换小组。所以说在实际的教学过程中，教师要重视合作学习的方法，科学、合理的对学生进行分组，从而帮助学生以更快的速度适应小组合作学习的方法，在互相探讨和沟通的氛围中提高自己的学习能力。
3.为学生创设良好的合作学习氛围
教师在国小语文教学中应用合作学习，就应当为学生创设自主探究的教学情境。教师在教学的过程中需要创造机会和条件引导学生以合作的形式进行自主的探究。比如教师在识字教学的过程中，通过一系列识字与巩固生字的方法指导学生，像是儿歌当中的识字，要求学生先独立地读儿歌，不会的照着拼音多读几次，然后向同桌请教，互相地学习。要么是由一名组长为其他的学生呈现生字卡片，其他的学生进行抢答等，让组长对发音不标准的学生进行更正。通过这种方式有效地调动了学生的学习兴趣，在结束小组合作学习之后，学生会富有成就感。通过这些方法，可以让学生更好的融入到国小语文的合作学习方法之中，提高语文教学效率。近年来，合作学习的方法广泛应用到了语文教学当中，学生不仅提高了语文学习能力，同时，也锻炼了合作协同的能力，对于学生的进步和发展是非常有效的，在后续的教学中要坚持使用。
参考文献：
[1]王小娜.合作学习在国小语文教学中的应用[J]学周刊,2016(20)：212-213
[2]邓雪莲.合作学习在国小语文教学中的应用探究[J]学周刊,2016(05)：113
一、 前言
现阶段国小语文教学中教师要改变灌输式的教学方法，积极应用探究性教学法，根据语文教学内容设置疑问，引发学生积极思考问题，使学生产生强烈的求知欲，主动自主探究问题的答案，逐渐增强学生的探究意识，充分发挥出学生的主观能动性，最终探究出问题的答案，进而全面掌握教学内容，深入理解语文知识，从而取得良好的教学效果。
二、 在国小语文教学中应用探究性教学法的重要性 语文是一门基础学科，具有实践性的特点，在国小语文教学中教师应用探究性教学法，为学生创造更多实践学习的机会，突出学生的主体地位，培养学生实践能力和自主探究能力，以便于学生对语文知识的理解更透彻，帮助学生奠定坚实的语文基础，不断地提高认知能力。而在以往国小语文教学中教师采用灌输式的教学方法，难以调动学生的学习热情，没有为学生提供自主学习的机会，忽视学生的感受，致使学生长期处于被动学习的状态，直接降低学生的学习效率。应用探究性教學法，能够改变这一教学现状，教师根据语文课文的内容，向学生提出问题，驱使学生产生自主探究学习的欲望，努力探究出问题的答案，进而快速掌握语文课文的主旨，由被动学习转变为主动探究，在探究的过程中，努力克服遇到的困难，最后探究出答案，逐步增强学生学习语文的自信心，不断提高学生自主探究能力，解决以往语文教学中存在的教学问题，充分体现出应用探究性教学法的重要性。
三、 探究性教学法在国小语文教学中的应用
（一） 引导学生合作探究，提高学生合作探究能力
在国小语文教学中教师应用探究性教学法，引导学生合作探究，凸显学生的主体地位，为学生创造合作探究的机会，激发全体学生学习的主动性，学生之间相互合作、相互学习、共同探究教学内容，创设良好的教学环境，培养学生的团结协作精神，增强全体学生的凝聚力，使学生更加努力学习语文知识，快速掌握教学内容的重点，帮助学生奠定坚实的语文基础，不断提高学生的语文素养，充分体现运用探究性教学法是非常重要的，增强学生合作探究意识，深入理解语文知识所蕴含的寓意，进而取得最佳的教学效果，例如：在学习《小小竹排画中游》一课时，教师深入落实合作探究学习法，组织全体学生进行合作探究，驱使全体学生主动融入到语文教学中，相互合作共同探究课文，最终总结出语文课文的中心思想，扎实掌握语文知识，合作完成教学任务，增强学生探究学习的自信心，主动与同学合作探究学习教学内容，从而有效提高学习合作探究能力。
（二） 鼓励学生自主探究学习，提高学生自主探究能力
国小语文教学课堂中教师应用探究性教学法，创新和改革了传统的教学模式，注重鼓励学生自主探究学习，形成开放性的语文课堂，营造活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷，使学生置身于轻松的学习环境中，更好地学习和理解语文知识，主动表述出自己探究的内容，自主探究出语文知识的重点，学会自主总结和概括语文知识点，有效提高学生的自主总结能力和概括能力。例如：在学习《爷爷和小树》一课时，教师鼓励学生自主探究学习，增强学生自主探究学习的自信心，深入挖掘学生学习的.潜能，激发学生的学习热情，对于学生优异的表现要给予鼓励和赞扬，而对于探究能力比较差的学生，应注重引导学生，指导学生朝着正确的方向发展，多给予鼓励和肯定，使学生有自信心自主探究，努力学会探究的方法，最终探究出课文的主旨，由此可见，鼓励学生进行自主探究是非常重要的，驱使学生努力探究出文章的内涵，从而提高全体学生的自主探究能力。
（三） 应用探究性教学法，设置问题，激发学生的探究欲望
国小语文教学课堂上教师应用探究性教学法，并根据语文课文的内容，设置问题，激发学生探究欲望，调动学生学习的积极性，驱使学生主动探究出问题的答案，积极主动投入到语文教学中，使学生对教学内容产生强烈的求知欲，能够集中学生的注意力，主动探究语文教学内容。例如：在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师应用探究性教学法，并结合新课内容向学生提问：课文的中心思想是什么？课文中运用了哪些修辞手法？通过提出一系列的问题，吸引学生的注意力，使学生对课文内容感兴趣，主动探究课文内容，提高学生学习的主动性和积极性，营造良好的学习环境，对教学内容产生探究欲望，自主探索问题的答案，拓展学生的思维空间，使学生学会自主探究，自主总结获取的语文知识，帮助学生构建完整的知识体系，扎实掌握教学内容。同时，教师要为学生提供表述的机会，使学生勇于说出探究的结果，即培养学生的语言表达能力，又提高学生的总结能力和探究学习能力，充分说明应用探究性教学法具有重要意义，使学生全面掌握课文的主旨，清楚课文所运用的修辞手法，明确课文所抒发的思想感情。因此，应注重引导学生进行探究学生，改变灌输式的教学方法，积极创设问题的教学情境，驱使学生产生求知欲，主动探究学习，学生在自主探究的过程中，深入理解语文知识，从而提高学生自主探究能力和理解能力。
四、 总结
综上所述，在国小语文教学过程中教师应用探究教学法，为学生提供自主探究的机会，引导学生合作探究学习，激发学生学习的积极性，使全体学生主动参与到语文教学中，消除不良的学习情绪，形成开放性的语文课堂，创设活跃的教学环境，充分锻炼学生的探究能力，逐渐养成探究学习的习惯，在探究学习的过程中，深入理解语文知识点，形成探究学习的意识，并学会合作学习和探究学习，从而提高学生的探究能力和合作能力。
参考文献：
[1]潘艳玲.探究式教学法在国小语文教学中的应用分析[J].吉林教育，2017，（22）：118.
[2]陈静.探究教学法在国小语文教学中的应用[J].语文教学与研究，2017，（14）：111.
[3]邓雪琴.探究性教学法在国小语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2016，（19）：82.
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，它以短小精炼、生动直观、精准到位等特点突破了传统语文课堂教学的时空限制，给“枯燥”的课堂带来生机，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂学习效率，优化了课堂教学，促进了师生共同成长。对于“微课”，我认为是未来教师专业发展的一个方法，教师要先了解什么是微课，并明白“微课”在教学过程中担任的角色，而学会“微课”的制作，是实施翻转课堂的前提条件。
一、解读微课
“微课”又名微型课程，是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精”。“微课”时长一般为10～15分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了国小语文课堂的时空限制，创设了更为客观的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课堂中的重难点，能充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。
二、微课的教学特征
1、教学时间短
基于学习认知，视觉驻留规律和听觉记忆等特征，一般微课时长都控制在10～15分钟，这样既可以避免因为视觉、听觉疲劳而降低学习效率，也可以避免知识讲解过于冗长，导致学生的学习兴趣下降。
2、教学内容少
而精由于上述“教师时间短”这个特点，使得微课程不能像传统的教学视频那样以章节为单位进行授课，而要以单个知识点、一道习题或者某个学习环节为单位进行讲解。由于时间短、内容少的特点，所以制作者必须保证教学信息的精致、紧凑，不能言之无物，以期在较短的时间内完成教学任务。
3、微课教学载体资源容量小
微课教学视频一般采用支持网络在线播放的流媒体格式，根据微视频教学时间短、教学内容少而精的特点，视频大小基本可控制在几兆到几十兆之间。按照现在的网络传输速率，基本可以实现在线流畅播放。这样既可确保学生能够选择在线看或下载卫视哦以及相应的教案课件和教师的点评信息，实现移动远程听课和个性化、碎片化学习；也适用于教师来进行课例观摩、评课、反思和研究。
三、国小语文教学与微课的几点巧妙结合
运营微课，课前自主预习，进行热身，激发学生自主学习兴趣，培养独立思考的能力。课堂教学中会有这样的镜头：上课时学生中规中矩的在听，教师头头是道的在讲，可是到了下一课时，情况会令你大失所望，有不少学生不能解决上节课已学过的知识。问题到底出现在哪里呢，我们静下心来思考一下，虽然课上得很流畅，但多数学生只是被动的听，看，缺乏学习兴趣，缺乏主动独立思考问题的能力，运用微课，可以很好的解决这个问题。课前根据所需的知识点设计好微课，可从生活现象，实际问题等情境导入微课，激发学生兴趣，使其产生良好的学习情绪，锻炼其独立思考能力，为课堂做好准备。
1、巧用微课，师生互动突破教材重难点
国小语文课堂教学过程中，国小生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好中午。这时教师可以运用微课引导他们进行教学，形象、直观，减轻难度来引起国小生的注意，引导他们向目标方向思考，达到将知识笑话的目的，真正让微课教学变得“活”起来。那么，如何在实际教学中实现教学有效突破呢，可以巧用微课，分解教材重难点，步步实现学习目标。
2、利用微课，做好举一反三，进行教学拓展延伸，提高学生自身素质
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文，学生往往意犹未尽，教师要有针对性的引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，这样可以促使微课内外学习和运用相结合，调动学生学习和运用语文的积极性。微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然，而且觉得兴趣盎然，使学习变得简单。
兴趣是最好的老师，巧借微课可以变被动为主动，变形象为抽象，调动学生的积极性，吸引学生眼球，使学生主动参与其中，带着微笑在不知不觉中学到知识，提高了学習效率，让他们的个性在课堂上飞扬，使语文课变得丰富多彩，变成学生的学习乐园。“在翻转课堂上“玩”微课，将高效课堂的教学理念与现代教育技术融合起来，实现现代教育技术优化和整合，是符合国家信息化建设的发展趋势，具有前瞻性。翻转课堂教学模式下的“微课进课堂”改变了师生传统的教和学的方式，更能照顾到不同层面的学生，实现个性化的学习，促进教育面向全体学生，真正为实现教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的远大的愿景打下夯实根基！
一、如何科学择取影视资源
影视资源融入国小语文课堂，一方面要重视挖掘其文化内涵，以文化素养促进学生语文素养的提升，另一方面要注重发挥其功能价值，择取具有教育意义的影视资源，以此培养学生的语文学习能力。从语文课程的特点来看，其注重培养学生的人文素养和文化素养，影视资源在择取上必须与其基本精神保持一致，如选择一些具有特色的“风俗民情”、“文化遗产”，或者涉及当下比较敏感的话题，例如柴静最近所推出的公益片《穹顶之下》。所谓“发挥影视资源的功能价值”就是指将影视资源的审美功能、教育功能以及文化塑造功能与教学实际相结合，促使其功能价值最大化。这就要求教师必须从课程性质、教学内容和教学方式出发，选择与教学实际、学生能力水平相适应的影视资源。如低年级学生的学习能力、思维能力仍处于发展阶段，形象思维占主导地位，教师可以挑选一些剧情简单、画面生动的动画片来辅助教学。
二、影视资源在国小语文教学中有效的应用
国小语文教学涉及阅读、口语交际、写作以及综合实践等方方面面，影视资源的触角也深达其角角落落。我试从阅读教学以及写作教学两方面来探讨影视资源在语文教学中的具体应用。
（一）影视资源在阅读教学中的应用
阅读既是知识输入的重要方式，也是提升思维能力、理解能力的重要途径。影视资源凭借其形象性、艺术性与综合性等特点，在阅读教学中发挥了巨大的效用和影响力。
1.利用影视资源搭建阅读教学新平台
现代阅读突破了对纸质书本的依赖，以电脑、手机等为载体的电子书、影视资源深受学生欢迎。教师可以千方百计地对影片、视频进行二次加工，最大程度地挖掘影视资源解构教材的作用，以构建多样化、多元化的阅读教学平台，从而使学生主动地参与到阅读中来。如教师可以利用影视资源导入阅读文本，在激发学生阅读兴趣的基础上，进行阅读探索。例如在阅读《神笔马良》一课之前，教师可以将预先剪辑的1分钟的动画片《神笔马良》的片花进行播放，在刺激学生眼球、引起他们注意力的基础上，趁势提出问题：马良是如何得到神笔的？马良具备怎样的品格？由视频到问题，使学生自主、主动地寻求阅读。
2.利用影视资源加深学生对文本的理解
相较于抽象、静态的文字，融声、像、图、文于一体的视频更容易理解。因此，教师要充分地发挥影视资源在加深学生对文本理解的作用，以提高学生的阅读能力、理解能力。仍以《神笔马良》一课为例，文中只用“家里穷，连一支笔也没有”来概括马良的家境，而动画片中对此却有相当多的展开。对于现在的学生来说，“穷”的定义是不同的，对于“穷”的感受也不尽相同，这也就影响了学生对马良高贵品质的理解。因此教师可以将这一部分进行剪辑，以供学生观赏，使学生身如其境地感受马良生穷而志不“穷”的高尚品格。
（二）影视资源在写作教学中的应用
写作教学在国小语文教学中具有举足轻重的地位，影视资源的巧妙运用有效地改变了当下学生谈“文”色变的窘境，对于激发学生写作灵感、强化表达技巧具有重要的作用。
1.巧用影视资源，激发学生写作灵感
国小生人生观、社会观、世界观尚未完善。作为语文教师有责任运用学科知识来完善学生人生观、社会观和世界观。影视资源是写作的宝贵素材，其不仅可以为学生提供丰富多彩的故事、生活画面，还可以以引发共鸣的方式，促使学生主动思考、抒发情感，搭建一个认识、讨论和写作平台，从而打破写作“无话可说”、“无情可抒”的尴尬境地。如最近引起广泛讨论的《穹顶之下》，其不仅向学生抛出了“关注雾霾、关注环保”的社会化命题，而且柴静作为一个记者，其所主动承担社会责任的也叩问学生心灵。在教师的适当指导后，鼓励学生写出对此影片的看法，写下他们对其认知，激发学生写作灵感。
2.巧用影视资源，提高学生表达技巧
实际上，影视上的好多技巧非常好，值得学生写作时借鉴的，如标题、结构、表现手法等。影视与作文有着异曲同工之妙，同样讲究叙事的故事化、表达的艺术化。因此，不少经典电影所运用的叙述方法和表达技巧非常值得学生研磨和学习，这对于提高他们的写作能力具有重要的作用。学生在观看影片时，教师可以对其影片进行适当点评，并指出其影片较好的艺术技巧，鼓励学生进行模仿，提高学生写作技巧。如《少年派的奇幻漂流记》以寻找灵感作家倾听派的传奇故事这一角度展开，电影选择以回忆性倒叙的手法拉开故事的序幕。这一叙述手法打破了学生以事件发展顺序进行叙述的单一方法，给予了学生更多的写作启示。总之，教师要结合教学实际，善于利用网络资源，挖掘有效的影视资源，共同促进国小教育现代化、科技化。
在当前的教育教学之中仍然存在比较严重的传统落后的教学观念，比如将学生的缺点进行放大、体罚学生等，揪住学生的缺点重点教育，这种教育方式对学生的学习与成长都是不利的，会给学生带来严重的心理以及情感上的消极影响，尤其是国小语文教学中，这一学科对学生思想以及精神的培养比较重要，必须改变落后的教学模式，赏识教育必不可少。
一、国小语文课堂中开展赏识教育的必要性
1.赏识教育使国小生在语文学习中找到自身优势
国小语文的课堂教学比较注重学生的主观情绪的体验，主要是为学生提供一个快乐、轻松的学习环境，在这一过程中提高学生的语文知识技能以及文学上的修养，语文学科的学习是学生的母语发展进步的关键环节，所以课堂教学应该尽量的回归母语，与儿童文学建立紧密的联系。赏识教育的运用可以为学生在语文学习的道路上点亮一盏指路明灯，使人们更加认识到语文教学的重要性，学生通过学习母语，可以建立明确的爱国情感，这一概念的推广有助于语文课堂教学的发展和改革，让语文更加接近学生的实际生活，这样学生也能够指导语文的学习对于自身的成长的重要意义，增强学生学习的主动性，在课堂上教师应该不断的挖掘学生身上的优点，让学生感觉到自己的学习优势所在。比如在语文课文寓言故事《南辕北辙》的学习过程中，就可以先让学生对其中的语言对话进行朗读，让其感受分角色朗读的方法和意义，然后根据赏识教育对学生的阅读提出表扬，然后针对阅读的语气以及方法进行进一步的课堂讲解，让学生指导自己的优势与不足继续努力。
2.赏识教育可以陶冶情操，培养学生的语文素质
作为国小语文教师，更应该懂得赏识教育在课堂上的运用，通过"赏识"激起国小生热爱观察生活、感悟生活的兴趣，给学生一个有情感存在的语文课堂，并在课堂上展现出高尚的教师素质。在教学中结合实际生活的事件更加具有探究的乐趣，比如针对当前的环境污染问题教师在讲解《只有一个地球》这篇文章的时候，就可以在道路部分对学生进行提问，"是不是还有另一个星球适合人类生存呢",面对这种问题学生就会表现出比较积极的探究兴趣，可以让学生进行思考，将人类生存所需要的条件进行描述，通过互动式的交流加上赏识教育的运用，就能使原本枯燥的知识论述型的课程变的生动有趣，学生也能感受到保护地球环境的重要性，增强了课堂的精彩程度。赏识教育可以为国小生提供一个展示自己的机会，受到表扬的孩子课堂上的表现会更积极，也会将其语文学习的优势更好的展现出来，比如语言表达能力、阅读理解能力等。此外，在语文课堂上教师也可以让低年级的学生多进行一些古诗词的学习和背诵，比如《回乡偶书》《静夜思》等，让学生对中国的传统文化有更多的了解，培养其文学素养，也可以为学生讲述《孔融让梨》《囊萤映雪》等小故事，让学生感受其中人们谦逊、刻苦的精神，对学生日常的一些学习或者生活行为提出表扬，使得赏识教育成为推动学生进步的力量。
二、国小语文课堂中开展赏识教育策略研究
1.在国小语文口语课中运用赏识教育
对于国小生来说，国小阶段是口语最好的训练时期，所以国小语文教育是其他学科的一个奠基石，国小语文口语课也是非常重要的。在现在的语文教材之中关于锻炼学生口语能力的模块逐渐增多，这些口语练习主要是为了培养学生日常交流的能力，使其能在不同的场合中与其他人进行礼貌的交流，学会礼貌待人接物。在语文课堂上教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的见解和想法，口语课堂就是为了培养学生这种表达的自信，在长期的口语学习训练中可以使学生在日常的沟通中做到礼貌待人，说话时展示出自己的自信。比如在开学之初可以让学生上讲台介绍自己，这样既可以增强学生之间的相互了解也可以让学生更加的自信和积极。在介绍的过程中教师给予适当的鼓励，给学生信心和站上讲台的勇气，在介绍完成之后对学生提出表扬，让学生认识到老师喜欢自己、了解自己，这样学生也会在今后的学习中更加愿意与老师进行交流和沟通。国小语文课堂中的赏识教育的应用可以让学生能够更加充分的表现自己，使其逐渐成长为一个有自信、有涵养的人。口语课堂应该让学生有更多的自由发挥的空间，可以课堂上的学生分成几个小组，在口语课的开始的时候，学生按照小组的形式坐在一起，这时口语课学习的空间就可以与课堂学习氛围相配合，对学生的口语练习有很大的帮助。
2.国小语文阅读课堂中的赏识教育
国小语文课本中文章都是经过学者的研究和讨论而添加的，每一篇课文都抒发着不同的情感，是儿童文学在国小语文教育中的体现，而阅读课的本质往往就在于情感的表达。教师应该指导学生对文章进行赏识，当然教师也需要选择与学生学习能力相适应的优秀文章，然后主要使学生体会其中蕴含的情感，比如《匹诺曹》《卖火柴的小女孩》等，通过其中思想的学习，培养学生的生活态度。另外，阅读课也是通过赏识教育让学生获得应有的自信，比如对学生进行分组，不同的小组进行文章的朗读，给予优秀的小组加分鼓励，以此增强学生的信心，在人物对话比较多的文章中则可以采取分角色朗读的形式进行阅读训练，揣摩每个角色的说话语气，在阅读的过程中要让学生联系生活，然后将赏识的话语与掌声送给学生，这样就会增强学生阅读的积极性，更加喜欢语文的学习。
三、结束语
在新时期的国小语文教学中，应该注重学生个性特长的发展，提升学生的主观能动性，教师在其中扮演着学生情绪的引导者，赏识教育能够作为师生之间建立良好沟通的一个桥梁，在课堂教学中教师还需要把握赏识教育的界线，给予学生真诚的鼓励，不能过于夸张也不能过于消极，使学生能够获得积极的、正确的情感体验，使学生拥有语文学习的自信心，提高学习质量。
参考文献：
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[3]王春艳。国小语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].陕西师范大学，2012.
摘要：现代教育更加重视对学生的塑造与培养，而不是知识技能的传授和灌输。激励教育正是在现代教育全面发展的基础上形成的教育理念，为国小语文教学的发展提供了方向。对激励教育在国小语文教学中的应用进行研究，旨在促进国小语文教学发展，提高教学水平和质量。
关键词：激励教育；国小语文；课堂教学；应用
一、引言
长期以来，国小语文教学受到传统教学理念的束缚与限制，致使其发展滞后也无法获得较好的教学成绩。在新时期背景下，教师开始对国小语文教学进行改革，寻求新的教学理念和模式。激励教育正是在这种背景下被应用于国小语文教学中，但在教学实践中暴露出一定的问题。基于此，本文在此浅谈激励教育在国小语文教学中的应用，以求可以完善激励教育在国小语文教学中的应用，并促进国小语文教学进一步发展。
二、在教学中充分尊重学生
激励教育的本质是对学生进行激励，让学生拥有足够的自信并激发学生的潜能。但在传统的国小语文教学中，学生并不能感受到教师对自己的激励，其主要表现为教师对学生不够尊重，致使学生的潜能被磨灭。一方面，多数教师在国小语文教学实践中没有留给学生足够的时间和空间进行思考，这就是不尊重学生的思维和意识，没有达到激励的目的。另一方面，教师并没有给学生营造出一个更加和谐的学习氛围，通常表现为对学生过于严厉和严苛。具体地说，在教学过程中，学生犯错后教师对学生进行喝问，强制性的改变学生的思维，不但伤害了学生的自尊心，同时也没有激励学生大胆的思考和创新。因此，在国小语文教学中，教师需要尊重学生的思维、意识，利用正面积极的教学评价激发学生的潜能，引导学生主动积极的参与教学活动，并爆发出自身的潜能。以《金色的鱼钩》这一课的教学为例，教师组织学生进行自主探究学习，要求学生在阅读中完成生字词的积累，并探究课文表达的中心意思和作者索要阐述的精神。经过一段时间的自主学习，不同学生对课文有不同的见解，学生获得的认知并不相同。在抽选学生回答问题的过程中，多数学生认为这篇课文歌颂了美好的精神，并且针对这种精神进行了阐述，也表达了自己的想法和观点。与此同时，也有极少部分的学生对这篇课文的真实性进行质疑。这部分学生认为小水塘里的鱼本来就非常稀少，老班长没有任何鱼饵并且是用自制的鱼钩进行垂钓，这种做法从理论上而言根本无法将鱼从水塘中钓起。为了证明自己的理论，学生还以自己掌握的钓鱼技术进行辨证。在传统的国小语文教学中，教师会对学生的这种言论进行批评，原因在于学生争论的焦点与课堂教学无关，教师认为学生关注的应该是这篇课文表达的中心思想和精神。但是，在激励教育的指导下，教师应该准确把握学生在获得这种结论中表现出的质疑精神和创新精神。如果教师直接否定学生的思维，不但打击到学生的思考积极性，同时也会让学生对自己课文学到的知识产生质疑，进而打击到学生自学的动力。相反，教师肯定学生提出的问题，在对学生进行褒奖的同时有耐心的进行讲解。此时，学生提出的疑问受到了教师的尊重，同时也获得了一定的成就感。这种成就感和尊崇感将激励学生在日后的课堂学习中从新的角度进行思考，也鼓励学生在课后进行自主学习，丰富学生的积累，引导学生更健康的成长与发展。
三、施行分层教学
教师要在国小语文教学中施行激励教育，这也要求教师合理运用分层教学理念。激励教育要求教师利用有效的手段对学生进行激励，并激发学生的潜能。这就需要教师在教学过程中对学生进行仔细的观察，要把握学生的实际情况和潜在能力，并制定有针对性的教学策略，进而对学生的潜能进行激发。以《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的教学为例。教师首先根据学生的语文基础、具体能力和学习积极性将学生分为三个不同层次，分别是学习能力强、基础好的A层，学习能力一般、基础较为踏实的B层以及学习能力较弱、基础不牢的C层。针对不同层次的学生，教师为其制定不同的学习目标，要求A层次学生探究童话故事的寓意，并深度剖析这篇课文与当时社会背景之间的关系。教师同时要求B层次的学生完成生字词积累，并探究童话的内涵。在学生分组探究的过程中，教师需要重点关注的是学生在学习过程中表现出的具体能力，而不是学生单方面取得的成果。例如，教师发现有的学生在小组中能够绘声绘色的将这一则童话故事讲述出来，使其他同学津津乐道，这就体现出这名学生有着较强的表达能力和表演能力。同时，教师发现有的学生可以根据当时的时代背景研读这篇童话，深度剖析了当时的时代背景和故事的内涵，这就体现出学生具有较强的阅读理解能力和学习能力。利用分层教学法，教师根据学生的具体情况制定更有效的教学策略，这就让学生得到尊重，能够让基础较弱的学生在学习中获得成就感，同时激励班级所有学生。同时，教师可以在学生探究的过程中把握学生的具体能力，利用有效的手段激励学生在日后的学习中绽放自己的潜能，起到激励教育的作用。
四、运用有效的教学评价
在国小语文教学中，教师还需要运用积极有效的教学评价对学生进行激励，使学生受到鼓励，帮助学生克服困难以及树立学习信心。在学生获得成就时，教师不能吝啬自己的赞赏。尤其是对于部分性格内向或者存在自卑心理的学生，教师应该主动去发现学生的优点，并在教学过程中对学生进行当众表扬。这有助于激发学生的学习信心，并激励学生在日后的学习过程中有更出色的表现。同时，在学生遇到困难或者出现错误时，教师积极的教学评价可以帮助学生重塑信心。换言之，教师要在国小语文教学中发挥罗森塔尔效应，让学生在学习中带着暗示和激励的作用主动构建学习信心。此时，教师要做的是肯定学生的创新，鼓励学生在后期的写作中找准方向。在有效激励的前提下，学生才会保持进取心，才能爆发出自身的潜能。
结束语
总的来说，激励教育是一种先进的教育理念，它是国小语文改革的新方向，这也要求教师在实践中有意识的总结和交流，完善激励教育的理念和方法，推动国小语文教学发展。
参考文献：
[1]朱静.激励教育在国小语文教学中的应用研究[D].山东师范大学：2013
[2]杨树秀.激励教育在国小语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2014（25）
[3]李保红.探讨国小语文教学中激励教育的应用[J].新课程学习(上)，2014(11)
摘要：第斯多惠曾经说过：“教师教学艺术的本质不在于教授本领，而在于唤醒、激励。”由此可见在教学中运用激励教育才是真正的教学艺术。本文主要对激励教育在国小语文教学中的应用进行了简单地探究。
关键词：激励教育；国小语文；课堂教学
随着我国新课程改革的不断推进，人们越来越重视教学的有效性，因此教师要对教学进行反思，要改变传统的教学观念和教学方法。经过对国小生生理和心理的分析笔者发现，他们的注意力很难长时间集中在一件事情上，对未知的事物充满了好奇，渴望受到表扬和鼓励。在国小语文教学中，教师要根据学生的特点进行教学，要运用激励教育进行教学，进而使他们更好地进行学习。在国小语文教学中，教师可以运用以下的方式对学生进行激励。
一、利用语言激励学生
语言是一门艺术，在国小语文教学中，教师可以运用语言对学生进行激励。语文是一门基础性学科，其在国小教学中具有重要的地位。传统的国小语文教学以教师的讲解为，即教师根据《教学大纲》的要求对教材的内容进行讲解，在教学过程中教师很少会和学生进行互动，这就降低了他们的学习兴趣，降低了教学的有效性。在国小语文课堂教学中，教师要与学生进行互动，进而提高他们的学习兴趣。在课堂互动的过程中，教师可以运用多样化的语言对学生进行鼓励和表扬。例如：在讲解《爬山虎的脚》这一篇文章时，教师可以运用语言对学生进行激励。教师可以让学生依次对文章的某些片段进行朗读。等学生朗读结束后，教师可以对他们的朗读进行评价，如非常好、感情很丰富、不错、很棒等，通过这样的表扬和鼓励，可以提高学生的学习兴趣，可以使他们更好地进行学习。
二、榜样激励
榜样的力量是无限大的。动人以言者，其感不深，而榜样是可以看得见、摸得着的。榜样可以在潜移默化中对人们产生影响，其具有春风化雨的力量。在国小语文教学中，教师可以运用榜样激励法进行教学。在国小语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点，要为他们树立一个好的榜样。例如：在讲解《爬天都峰》这一篇文章时，教师可以运用榜样激励法进行教学。在讲解的过程中，教师可以让学生讲一讲自己都爬过哪些山，并且在爬山的过程中发生了哪些事。有的学生说：“我和父母一起去过阿尔山森林生态旅游区，我见过阿尔山，但没有爬过。”有的学生说：“我爬过大黑山，其位于内蒙古赤峰市敖汉旗东南，燕山山脉努鲁尔虎山中东部，有大小山头近百座。我只爬了一半就没力气了。”有的学生说：“我爬上过大青山。在中途我休息过很多次，也有很多次想要放弃，不过我都坚持下来了。”教师可以让登上过山顶的学生具体讲解一下自己的攀登过程，这样可以使学生感受到登山的艰辛，可以使他们更好地感受和理解文章的内容。教师可以对登上过山顶的学生进行表扬。本篇文章主要描写了作者和父亲去爬天都峰，在路上偶遇了一位老爷爷，在相互鼓励中三个人都爬上了天都峰。本篇文章中，作者和老爷爷互为彼此的榜样，进而二人都登上了峰顶，通过对本篇文章的学习，学生可以感受到榜样的力量。
三、开展多样的活动
在国小语文教学中，教师可以设计一些与语文相关的比赛，通过这样的方式可以提高学生学习的积极性，可以使他们更好地进行学习。人教版国小语文教材中基本每篇文章中都会有一些陌生的字，因此在讲解完几节课的内容后，教师可以开展一次字词记忆比赛，这样可以使他们在比赛中巩固自己学到的字词。阅读和写作在国小语文教学中具有重要的地位。在国小语文教学中，教师可以组织学生进行朗诵比赛和写作比赛，这样可以提高他们的朗诵水平和写作水平，可以使他们在比赛中提高自己的各种能力。比赛就会有输赢，因此教师要对获胜的学生进行奖励和表扬，这样可以使他们更好地进行比赛。为使每个学生都可以在比赛中获得成功的感受，教师可以设置一些差异化的比赛，如字词记忆比赛中，教师可以按照学生的学习能力进行分组，进而保证小组成员之间的能力基本一致，这样可以使他们积极主动地参与到比赛中。例如：在学完《窃读记》《小树苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》这四篇文章后，教师可以组织学生进行字词记忆比赛。在比赛之前，教师要根据学生的实际情况进行分组。这四篇文章中有一些较难的字，如腋、辘、婪、豫、趟等。在字词记忆比赛中，对于一些基础较差的小组，教师可以适当地进行提醒；对于一些基础较好的小组，教师要让严格地遵守比赛的规则。通过这样的方式可以使每个学生都感受到成功。结合以上的论述我们可以知道，在国小语文教学中运用激励法进行教学可以提高学生的学习兴趣，可以使他们积极主动地进行学习，可以提高课堂教学的有效性。在国小语文教学中，教师可以运用语言对学生进行激励；教师可以运用榜样激励法对学生进行激励；教师可以在各种活动中对学生进行激励。
参考文献：
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作为国小语文教学中的重要组成部分,一直以来都受到家长与教师的高度重视，教师为提高语文阅读教学效果，采用翻转课堂教学模式，有利于调动学生阅读的积极性，弥补传统教学模式中的不足,使国小语文阅读教学更加符合新课标要求。
一、翻转课堂教学模式的作用
翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，与传统的教学模式存在较大的差异，但其取得的教学成效却远高于传统教学模式。翻转课堂的教学模式，以学生作为课堂重心，创造出一种个性化的学习氛围，让学生能够在课堂上展示真实的自我，提高了学生学习的主动性，让学生在教师不主动传授知识的条件下，能自主选择学习模式。传统的教学模式学生一直不能脱离教师所设计好的教学思路，学生一直处于被动的教学环境中，不能真正在学习上养成自主习惯。反观翻转课堂的教学模式，教师通过精心的课前准备，根据教学中的重点、难点和对学情的掌握,在课堂上展开丰富的阅读活动，让国小生能够主动去参加阅读活动，在活动中拓展阅读的深度。
二、翻转课堂教学模式在国小语文阅读教学中的具体应用
（一）翻转教学在课前准备中的应用。教师在课堂阅读教学之前，要精心准备好阅读教学资料，结合课本的阅读要求，制作教学课件，课件要做到目标明确，过多的情境会分散国小生的注意力。做完课件后，教师还可以准备一些阅读思考问题，通过电子的形式发给家长，例如在学到《阅读技巧》的文章时，教师可以提出一些关于文章的小问题：什么是阅读？阅读的方式？阅读的技巧？并通过小视频的方式生动形象的给出解答，方便学生做课前预习，了解课堂教学内容。学生也可结合教师给出的示例，结合课本将不懂的地方标记出来，课堂上当教师讲到有疑问的地方时学生可以更集中注意力听讲。在学到《窃读记》时，教师可以提前准备出本次阅读课中的生僻字，让学生提前预习，在课堂上让学生把学到的生僻字都展示出来，通过学生的展示过程，让学生学习到自己不会的生僻字，同时教师也可以提前给学生设置疑问：《窃读记》这篇文章中对窃字的理解？让学生在课堂上表达出自己的看法，以便于教师掌握学生对课文的理解程度。通过翻转教学的方式，激发了学生学习的热情，培养了阅读习惯，提升了阅读水平。
（二）翻转教学在课中学习中的应用。翻转课堂的教学模式在于改变学生的学习模式。为了充分发挥翻转课堂优势，要在国小阅读课堂充分融入翻转教学方法，借助多媒体设施设备等手段播放阅读相关的视频或者动画，调动学生的学习兴趣，让学习养成主动学习的习惯。例如在学到《亡羊补牢》这篇阅读课时，教师可以让学生观看动画形式的教学视频，用生动形象的画面让学生更好的体会到阅读乐趣，教师可以借机提问：如果不及时修补羊圈会产生什么后果？从视频中得到什么启示？以亡羊补牢为例可以拓展到学生的生活中，如果学生不保护好自己的眼睛，那么过后补救还来得及吗？如果我们现在不保护好环境，那么未来我们是否还有能力补救？通过一系列的问题来体会亡羊补牢的含义。积极的组织学生对课堂内容进行讨论，阐述自己的观点与体会，集百家之长，让学生的情感融入到课堂教学中，这样的发展脉络很容易被学生所接受，通过教学联系实际的手段，强化阅读意识。在学习《想别人没想到的》这篇文章时，可以让学生扮演文章中的人物，将文章的情景移到课堂上，通过学生的现场表演，引出本次教学的重点，这样的翻转教学方式，节省了学生大量的反复阅读时间，突破了教师主动引导学生发现问题的模式，让学生从表演中学会总结，来完成教学目标。
（三）翻转教学在课后总结交流中的应用。课堂教学完成并不代表整个阅读教学完成，教师还需要实时检验教学成果，这是翻转教学在国小阅读课堂运用的收尾阶段。课后教师根据学生课堂接受的具体程度，布置科学合理的阅读作业。例如，在学习了《伯牙绝弦》这篇阅读后，教师可以布置作业，在了解了伯牙与钟子期的友情之后，学生是如何看待友谊？如何珍惜身边的朋友？让学生展开讨论形成讨论报告，在交流中加深阅读理解，将学习带入生活，充分发挥阅读的意义。在学习了《画杨桃》这个阅读之后，教师根据文章的含义扩展其他相似内涵的阅读如《踏花归去马蹄香》，让学生自己去寻找其他课外读物，列举出其他内容相近的阅读文章。也可以根据学生的阅读兴趣，布置兴趣相关的阅读作业，如学生喜欢鲁迅的文章，教师可以布置一些鲁迅先生其他的适合国小生阅读的文章，加强学生对人物的理解，丰富知识储备量。
翻转教学这种新的教学模式在国小语文阅读教学课堂的广泛应用，挑战了传统的阅读教学方式，改变了国小生的阅读现状，有效的解决了阅读教学过程中资料不足、学生学习效果差等问题，提高了教学质量和教师工作效率，激发了学生的阅读欲望，使学生有更广阔的学习的平台。随着翻转教学在阅读中的不断发展，使语文阅读教学不再是困扰师生的难题，实现了师生共赢。
参考文献：
[1]姚秉含.浅谈翻转课堂教学模式在国小语文阅读教学中的应用[J].新校园旬刊,2017(6)：88-88.
[2]李秋菊.翻转课堂教学模式在国小语文阅读教学中的应用初探[J].新一代,2017(9)：85-85.
[3]侯淑莲.翻转课堂教学模式在国小语文阅读教学中的应用研究[J].魅力中国,2017(43).
【摘要】合作是目前学生学习中快捷和高效的学习方法，国小生在学习中如果能够有合作学习的能力，那么就能在学习中打好基础，学习也会更加快乐。把合作学习运用到国小语文阅读教学中，能让学生的阅读能力在不断地锻炼中有很大的提升。
【关键词】国小语文;阅读教学;合作学习;应用研究
一、合作学习在国小语文阅读教学中步骤
学生阅读中遇到的问题教师不可能一一帮助他们解决，就算教师能做到，在教师帮助下进行的阅读也会让学生的理解不透彻，养成依赖教师的习惯，所以学生的问题还要靠学生自己解决，这样不仅能锻炼学生的能力，还能让学生通过解决问题看到问题的本质，提升自己的阅读能力。教师通过让学生合作学习来解决学生阅读中的问题，能达到“１＋１＞２”的效果，保证学生高效阅读的同时，能让学生爱上阅读，阅读能力有所提升。
（一）合理划分小组。合作学习就是要求学生在一个小团体中，通过大家共同的努力，解决遇到的问题，互相交流阅读中的心得，让学生在交流中取长补短，完善自己的视野，因此这个小团体的成员组成十分重要，其中要有综合能力比较强的，带领大家的思维到正确的方向，还要有学习热情比较高的，提前查找出大家不懂的一些词句，供大家参考，还要有一定的管理能力的，在大家讨论时维持秩序和氛围，这样团体的合作氛围才能和谐，合作才能高效进行，教师在进行小组的划分时，就要参考这个标准，把每个小组中成员的安排都做到合理化，能让每个人在小组中都体现出自我价值，大家互补才能达到１００％的效果，如果一个小组中都是同类型的学生，学生在合作过程中就容易产生冲突，学习不仅无法顺利完成，还会让大家都不愉快。很多教师在进行小组的划分时都不太看重小组成员的分配，导致效果并不是很好，让很多国小生不仅没有从中受益，反而还由于意见不合起了很多冲突，最后这个计划只好被搁置，在划分小组时，教师如果能做到合理划分小组，就能够避免这种情况的出现，能让学生在阅读中配合更加默契，达到更好的效果。
（二）对小组成果进行测评。在划分好小组之后，为了激励学生在小组中更加认真的学习和投入，教师需要通过测评来提升学生的动力，在课堂中学生阅读时，教师告诉学生在小组中阅读，并且在二十分钟（具体时间根据课堂阅读的内容来定）之后告诉学生自己要看哪个小组完成的最好，阅读效率最高，这样能让学生有足够的动力和一定的压力，不会或许松懈地面对教师给的阅读任务。
二、合作学习在国小语文阅读中的应用
（一）合作扮演角色，让阅读更加形象和生动。在国小语文阅读中，对国小生进行分类，每个人扮演课文中不同的角色，使每个学生的优势都展示出来，让阅读更加的形象和生动。比如，在学习《我不是最弱小的》，在阅读这篇课文的时候，可以让学生扮演不同的角色。让学生根据自己的喜好选择不同的人物，有的小女孩自告奋勇选择妈妈，有的选择了萨沙，有的选择了托利亚。在阅读中，学生就会把各自的人物特征变现的惟妙惟肖，就会给整个班级呈现出一个非常形象、生动的人物形象。在合作阅读中，使文章的中心思想表现的更加真切。通过合作阅读，把每个人的特征都展示出来，让学生更加喜欢去阅读，提高学生的兴趣，让学生眼前一亮。
（二）合作阅读，流露真情实感。在合作阅读中，通过合作，让真情实感自然流露出来。比如，在《找春天》，让学生们通过合作阅读，去寻找春天的影子。在阅读中，学生们就好像投入到春天的怀抱，全身轻松，吮吸着春天的气息。在合作阅读中，学生对春天的喜爱之情不知不觉就流露出来。学生们就像春的使者，在阅读中感受春的形状，感受春的声音，感受春的颜色。在学生的合作阅读中，找到春天的脚步，找到春天的影子，让春天在国小生心中生根、发芽，开出绚烂的花朵。学生们的感情就像春天，悄悄的流露出来，渗透每个人的心田，让每个人都感受到春的魅力。在阅读中，春天就像一幅画，在学生眼前清晰的勾勒出来，感情就像涓涓的溪流，流向每个人的心田。只有运用合作教学，才能更加展示阅读的效果，让阅读更加的真挚，让阅读融入感情，让文章的感情在阅读中自然地流露出来。
三、小结
总之，在国小语文阅读中要加强学生的合作意识，在合作中提升阅读能力，在合作中提升探索和竞争意识。要把合作学习渗透到阅读中去，使阅读迸发出灿烂的火花。在阅读中通过合作，让阅读更加具有感染力，更加具有丰沛情感，更加具有穿透性。随着国小阅读的不断发展，合作教学会在阅读中发挥更加作用，会给阅读带来意想不到的效果，使合作阅读成为一种习惯。
参考文献：
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针对国小生性活泼好动，表现意识强，而注意的持久性较差等特点，我一改过去较刻板的教学方法，将绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂。结果课堂上学生兴趣盎然，积极踊跃，课堂重新焕发了生机与活力，取得了良好的教学效果。
把舞台还给孩子们
（一）朗读导入了解大意。
朗读是学习课文的最基本的方法之一，面对一篇新课文，在教师范读或放录音的基础上，让学生自由朗读，老师略作指导或问题引导，以达到两个目标：能够用普通话正确清楚的朗读；理解课文的基本内容。
（二）创设情境鼓励创作。
在学生充分朗读的基础上，教师根据课文特点，给予恰当的指引，鼓励学生根据自己对课文的理解把课文所表达的内容生动地再现出来。我常用的形式有这么几种：对精彩的景物或环境描写用绘画；对富有表现力的对话让学生编短剧表演；对较为集中的动作描写就让学生试着用肢体模拟一下。
如教读《荷花》时，针对课文第二自然段的“荷花图”，我就让学生根据内容，再结合自己平日里观赏到的荷花，画一幅荷花图。同学们兴致很高，找纸、拿画笔忙得不亦乐乎，仅仅几分钟，就有学生画完后高高举起了自己的杰作。
然后，通过评选挑出几幅较好的画贴在黑板上作为教具，再重新梳理课文内容。
师问：“图上画的是什么？”
生答：“荷花和荷叶。”
师问：“观察一下这一张张荷叶像什么？”
生答：“月亮、盘子、……”
师问：他们之间的空隙怎样？
生答：“小、近、挤。”
师说：“那我们一起看看作者是怎么描写的呢？作者笔下的荷花有哪几种姿态啊？”
生答：“一种是全开的，一种是半开的，一种是未开的。”
师出问题：“结合课文用句式“有的……有的……有的……”把这几种姿态说出来。”
学生纷纷上黑板指着画说，兴致很高，说着说着这一段就背下来了，同学们在不知不觉中既学到了知识，又增强了自己学习语文的兴趣。显然，学生的画是建立在理解课文的基础上的，可以说，如果把学生的画在展板上都展示出来，那就近似于作者所描绘的荷池了。可见绘画这种形式有利于对课文的解读。这要比教师反复的讲析，让学生无休止的读背要好多了。
教学相长，学生的热情感染了我，我又有了一个新主意。在教第四自然段“梦变荷花”时，我让同学们根据课文内容自编舞蹈动作。同学们兴致勃勃地读课文，想动作，一名喜欢舞蹈的同学自告奋勇地上台表演，一名朗读较好的同学为他伴读，同学跳得轻灵，伴读富有韵律，其它同学听得认真，看得仔细。之后大家对照课文再集思广益，看还可以增添哪些优美的动作来表现“梦变荷花”，一段优美的“荷花仙子”的舞蹈就这样出炉啦！接下来，他们边说课文边练习动作，个人练，集体练，练到最后，居然在学校的联欢晚会上赢得了满堂彩。
从此，同学们自己都会对适合的课文进行大胆创作了，使得课堂更加生动、活泼，学习中充满了探究的乐趣！
（三）教师掌舵精当指导。
教师在运用各种形式时，指导学生准确地把握课文非常必要。通过指导，既要摒弃那些背离课文内容想当然的空想和无稽的创造，又要让切入的各种形式与课文相吻合，更好地体现文章中心或情境。如在教读《海底世界》时，有的同学模拟鱼类的声音，腔调显得异常兴奋，声音高亢，简直成了林子里的鸟叫，偏离了中心意思，也与海底寂静深邃的情境、事实严重不符。我就让学生回想电视上《动物世界》及《科学探索》等科教片里的介绍，大家踊跃地回忆，讲述，模拟也渐渐贴近了大海深处的广阔世界。
一点体会抛砖引玉
语文教学其实是一种过程教学，不管采用何种方式方法，只要有利于激发学生听、说、读、写、思的积极性，主动性，能够促使学生乐学会学，学生在课堂上进行了有效的阅读和表达，这种方法就是好方法。我认为把绘画、舞蹈等形式引入课堂之所以奏效关键在于能够调动学生的表现欲，激发学生去探究。如以上所举的例子，学生要想画好、跳好、模拟好就要深入读课文。学生读课文的过程就是认真探究的过程。
我觉得把绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂有效地激发了学生学习语文的兴趣，充分调动了学生学习的主动性。课堂上学生成了真正的主人，语文能力得到了锻炼和发展
摘要：随着信息技术的高速发展，教育技术也发生了巨大的变化，信息技术在国小语文教学中得到了广泛的推广和应用，主要体现在课前的准备阶段以及课堂教学活动中。
关键词：信息技术；国小语文；应用
将多媒体技术与国小语文教学结合在一起，可为课堂教学注入新鲜血液，增强语文学科的吸引力，调动学生的学习热情，有利于提高教学效率。
一、在备课中的应用
互联网上有丰富的教学资源，包括一些优秀的教学设计、教学方案，以及其他各种资料。国小语文老师在备课时，可利用互联网搜集各种教学资源，汇编整理成一份完整的教学方案，利用多媒体技术制作一个优秀的课件，然后在课堂上开展教学活动。比如，在进行课文《小小的船》的教学时，可在网上搜索各种相关教学资源，观看优秀教师的教学实录，参考优秀的教学设计，然后依据自己的经验和学生的特点，设计出一份精美的教学方案。
二、在课堂上的应用
1.创设情境，激发兴趣
在语文课堂上，利用多媒体技术创设教学情境，使教学过程不再枯燥无味，而是呈现出情景交融、形声并茂等特征，一方面能让学生直观地感受课文所描写的情景，另一方面也启发学生思维的发散，为课堂注入新活力，激发学生的兴趣。比如，在进行《小小的船》的教学时，语文老师可利用信息技术，将课文中的情景用动画的形式展现出来，或是找到相关影像资料并剪辑好，然后在课堂上播放，让学生带着课文去观看视频，感受课文所描述的情景，体会作者的写作意图。这种方式性相对于传统教学很新颖，学生乐于学习。
2.突破重难点教学
任何学科都有重难点知识，语文学科也不例外。传统教学模式下，重难点教学主要通过老师的讲解或黑板的板书来进行，这种机械而单一的方式略显单调而枯燥，很难调动学生的积极性，如果将信息技术有机结合在一起，可大大有助于重难点知识的突破，因为多媒体课件具有直观、生动形象的特点，有利于集中学生的注意力，进而提高教学效率。比如，《七子之歌》的重难点是诗歌所表现出来的思想感情，国小语文老师利用信息技术搜集那些富有感情的朗读作品，并附以影像资料，让学生欣赏，逐步领会诗歌所表达的感情。
3.拓展学生的视野
课本的教学资源毕竟有限，国小语文老师可借助信息技术，搜集并整理与课文内容相关的素材，提供给学生观看，以拓展学生的视野，发散他们的思维。比如，在学习《秋天来了》时，可在网上搜索一些相关的文章或诗歌，让学生阅读，开阔视野。总之，信息技术在国小语文教学中得到了广泛的运用，有利于提高教学质量，但也应注意，不能过分依赖信息技术。
一、国小语文教学工作的定位
按照我国颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准》中的规定要求，目前的“语文教学”应该包括“三个维度目标”以及“五个方面内容”。对于这三个维度目标来说，主要包含知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。对于五个方面内容而言，不仅包含了识字、写字以及阅读、写作，同时还包含了口语交际以及综合性学习。在进行国小语文教学工作定位过程中，主要是进行语文课堂教学工作。这一过程中，语文教师需要进行识字、写字教学工作的有效性分析，同时还要进行阅读教学的有效性研究。另外，教师还要研究习作教学以及口语交际教学等等。
二、心理学在国小语文教学中的应用
（一）充分尊重智力发展的规律
在进行国小语文教学工作时，语文教师需要对所教内容以及学生智力的发展状况进行分析，进而体现学习的智力价值。这一过程中，教师要对国小生的智力发展规律进行研究，并且在具体的教育教学工作中，真正将学生智力放在教学目的首要位置上。语文教师需要对课堂进行精心的设计，在传授语文基础知识的过程中尽可能促进国小生智力的发展，并积极进行学生潜能的开发。对于国小时期的语文教育工作来说，它是学生语文基础奠定时期，这一期间学生的观察能力以及逻辑思维能力、想象力都在不断的提升。教师应该注重语文基础知识的传授，进而提升学生对于字、句、篇、章的掌握能力。
（二）积极营造轻松、愉快的课堂氛围
心理学家普遍认为：人只有在心情愉快的情况下，整个人的身体将会处于一种最佳的状态，这一期间人的各种潜能将会得到充分的开发，对于国小生亦是如此。教师通过积极营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，可以使国小生产生一个愉悦的“心理磁场”。一方面，语文教师要热爱并且尊重自己的学生。人本主义心理学家提到，一个人只有获得了别人的充分尊重与关怀，才能发自内心的接受对方的行为与语言。因而，教师要充分尊重学生的情感，并且对学生的优点要持一种欣赏、赞美的态度，并且要及时的捕捉学生的闪光点同时进行表扬。尤其是对于一些成绩落后或者是性格内向的学生来说，教师要多与他们进行真诚的沟通，并且充分理解学生的心理与处境，积极帮助学生解决学习、生活中的困难。另一方面，教育教学工作中，师生之间要注意情感的交流。情感作为认知的重要前提，其在教学工作中发挥着重要的作用。课堂教学中，老师要展现出真诚的笑脸以及鼓励的眼神，并且通过亲切的对话、交流，与学生产生心灵上的互动。教师通过创造一个没有压力的课堂氛围，学生可以畅所欲言、各抒己见，这也有利于学生交流能力与学习能力的提升。
（三）分析学生的心理特点，使学生体验到成功的快乐
心理学认为，人在反复的失败条件下将会产生极度的恐惧感。国小时期正处于心理成熟的重要阶段，学生对于失败的恐惧导致学生不敢大胆的进行尝试，这样一来学习就会显得很被动。这一过程中，语文教师应该激发学生的强烈学习动机。国外著名的教育家苏霍姆林斯基曾经提到，成功所带来的欢乐将会成为一种巨大的情绪力量，并且这一力量将会使学生产生一种好好学习的愿望。因此，教师在日常的教学工作中，要积极为学生创造成功的机会。同时，在教学工作中，要注意扬长避短，积极为学生提供一个特长展示的舞台。另外，教师要引导学生从不同的角度去思考问题，尤其是语文这门学科，好多问题并没有所谓的标准答案，关键是要学生获得一种独特的学习体验。即使是回答问题错误的学生，教师也要多进行鼓励与引导，使学生从中体验到成功的快乐。国小期间大多数的学生都会表现出一种争强好胜的态度，并且在学习方面也不甘示弱。教师要充分遵循学生这一心理特征，通过应用合理的竞赛、表扬等方式，激发他们对于学习的兴趣爱好。比如说教师在指导学生进行生字的学习时，首先要为学生找到适合自身特点的学习方法。教师可以鼓励学生之间进行沟通，比一比谁的办法更多。这一期间，可能有的学生在思考，有的学生在绘画，也有的学生在比划或者是讨论。教师可以对学生的方法进行点评，并且通过小组交流的方式，再让他们当一回小老师进行学习方法的传播。对于一些复杂的字，可以鼓励学生拆成几部分进行记忆；对于相似的形声字，可以鼓励学生变成儿歌进行记忆；对于一些象形字，可以通过想一想或是画一画的方式进行记忆。另外，教师还可以将一些字编成故事或者是顺口溜、字谜，以此来提高学生的学习兴趣，进而鼓励学生提升自身的学习兴趣与学习能力。
（四）注重阅读，做好词语背后意思的破解
日常的国小语文课，教师要指导儿童进行阅读，这一环节几乎所有的从业人员都知道。但是，在具体的执行过程中，却存在着较多的问题与漏洞。虽然教师在不遗余力的努力着，但是目前国内儿童的阅读兴趣与阅读能力却在逐渐的减弱。美国著名的心理学家费尔德曼曾经在写道：我们可以将阅读的方式分为两种类型：其一，就是阅读编码教学法。对于这一教学方法来说，重点是强调阅读的成分，比如说字母的发音以及字母之间的组合（语音），同时还包含字母以及发音是怎样组合为单词的。费尔德曼指出，阅读过程需要对单词的各个成分进行加工，并且要将并它们组合成单词，这样一来才能从单词中推测出相应的书面句子意思以及段落的意思。其二，就是阅读整体语言教学法。对于这一教学方法而言，它的主要观点就是儿童应该通过接触完整的作品，进而来提升自身的学习能力。在进行具体的教学工作中，不应该将重点放在教国小生痛苦的读单词方面，而是应该积极的鼓励他们根据单词来进行上下文意思的推断。由于中西方在文化方面存在着较大的差距，因而在进行方法的选择上要根据自身的教学状况以及学生的认知能力进行选择。但毋庸置疑的是，国小期间可以鼓励教师采用阅读整体语言教学法，并且鼓励家长购买一些名著给学生进行阅读。对于这些名著来说，在国小年龄段就开始涉猎有百利而无一害的。
（五）创设情境，提升学生的感悟
苏霍姆林斯基说过，在每一个人的心灵深处，都存在着一种根深蒂固的需要，即每一个人都希望自己是称为一个发现者、研究者以及探究者。国小期间是儿童精神世界的丰富时期，因而对于这种需要油气强烈。因此，教师再进行日常的教学工作中，要积极为学生提供一个自主探究的机会与情境。这样一来，才能使学生置身于一种探索问题的环境中，进而有效的激发学生学习与求知愿望。在兴趣与愿望的推动下，学生才能积极、主动地的进行新知识的探索。另外，通过创设相关的情境，还能有效的吸引学生的注意力，进而使学生在心理上产生一种愉悦感，进而激发学生的探究兴趣。比如在进行《我是猫》一课的教学工作中，教师在写作教学中可以鼓励学生进行课外拓展性阅读，增加学生的语文知识积累水平和写作素材，加强阅读教学和写作教学之间的联系，全方位提升学生的语文核心素养。例如：教师可以鼓励学生进行课外拓展型阅读，高效利用课外的时间，推荐如《哈利波特》、《鲁宾逊漂流记》、《指环王》以及《西游记》等文学作品的课外阅读，并根据其中的著名事件和事例进行读后感的写作，增强自身的阅读写作能力。
三、结语
综上所言，传统的语文作文教学模式已无法满足当前的学生发展需要，而作文作为国小语文教学中的重点部分，对于学生的语言表达能力和创造性思维的发展有着积极的促进作用，鉴于此，教师应当不断创新和完善作文教学方式创设情境、开放式写作教学、增强写作教学的生活化，并开展课外阅读增加学生的写作素材，提高学生的语文写作水平。
参考文献
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摘要：随着时代的发展，多媒体技术在教学领域发挥着至关重要的作用，国小语文作文是国小阶段的重要科目，对学生综合素质的提升发挥一定作用。本文将对国小语文多媒体课件在国小语文教学中的应用效果进行分析。
关键词：多媒体科技;国小语文;教学对策
信息技术的应用使国小语文教学形式不断丰富，呈现出更生动有趣的教学内容，突破了传统教学固定模式，受到教育领域的青睐。由于国小语文课程具有较强的直观性，对学生提出了更高要求，据此教师在实际教学中应采取信息技术，对教学情境加以创设，激发学生学习兴趣。笔者分别从：多媒体技术在国小语文教学中的应用现状、促进多媒体课件在国小语文教学中应用的有效策略两个方面来阐述。
一、多媒体技术在国小语文教学中的应用现状
就目前来看，多媒体在国小语文教学中得到了有效应用，但在实际应用过程中还存在各种问题，笔者将从以下方面来进行阐述。
(一)多媒体技术运用偏重形式
很多语文教师教学观念仍然比较落后，即使如今信息技术已经广泛应用于义务教育领域，教师依然不重视对多媒体的合理利用。课本中插图相对较小，同时大多为学生预习时已经接触了解过的内容，因此缺乏新鲜感，不容易引起学生的学习兴趣。据调查，大约有一半以上的教师未重视多媒体教学中课件图画的应用，没有充分发挥多媒体的优势，仅仅用多媒体设备复述课文内容。
(二)缺乏对图片资料的有效整理
教师备课时，需要通过多媒体技术促进学生对课文的解读。而通过对课堂文本图片的来源调查，结果发现教师大多喜欢直接从网络寻找课件插图，还有部分教师会选择从一些相关的视频文件中截取图片［1］。但真正能够做到对网络资源与课文内容高效融合的教师却相对较少。国小语文教师往往喜欢采用资料堆砌的方法，但缺乏对课件所需图片的有效整理与排版，难以充分发挥多媒体课件的效果。
二、促进多媒体课件在国小语文教学中应用的有效策略
(一)共建生本教学资源
随着现代化技术的普及运用，国小语文教学也在面临改革和进一步发展，不能仅凭教师的力量来推动。在教学过程中，教研小组是非常重要的组成部分，在开展国小语文教学时，必须充分发挥教研小组的作用，充分利用信息技术，实现与其他友校之间的互动交流，联合当地各学校的优秀教师，共同开发教研项目，建立一支专业的教研小组，共同参与对语文教学的改革。通过多媒体技术的运用，教师能够在不同地区实现互联互通，共同整理、研究课件内容，并共同制作教学课件，再将其分享给其他语文教师［2］。在充分实现了资源的有效利用后，教研与教改的时间就能够很好地缩短，从而使时间资源最大效率地被利用，同时也为那些缺乏一定教研能力的教师提供更多便利。例如课文《鸟岛》，这是一篇呼唤学生环保意识的课文。
(二)提高课堂教学效率
国小语文教学中，多媒体技术的应用不仅应切实考虑国小生的语文水平及基础知识水平，还应充分考虑多媒体技术与国小语文课本之间衔接的问题［3］。在国小语文课堂教学中应用多媒体技术，不仅应紧密联系语文教学具体内容，还应能够借此提升学生对于语文学科及知识内容的认知水平，提升学生的语文学习水平，如此一来才能使多媒体技术真正为语文教学服务，充分发挥国小语文教学中多媒体技术的优势，从而提升课堂教学效率［3］。以《记金华的双龙洞》为例，在教学这一课时，教师不应盲目追求多样复杂的课堂教学形式，也不应过分重视画面和音乐的美感，不应只注重为学生创造一个能够使其完全融入其中的教学意境，而是应该重视创设的意境与教学文本的关系。
(三)构建动态开放课堂
语文学科涵盖了广泛的课程内容，在利用多媒体技术的前提下，教师能够有目的、有计划地引导学生学习课程内容。教师可以通过网络查找并下载学生学习所需的资源，从而实现对语文学科的拓展教学，以达到拓展学生知识面的目的［4］。教师也能够组建微信群或其他形式的网络平台，将实用性强且具有一定趣味性的语文知识传至平台中，学生可以在平台上浏览观看相关内容，如此一来不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还有助于提升语文教学的针对性。学生应在教师的指导下寻找自己学习所需的内容，而教师也要经常更新知识内容并进行一定的创新，实现具有动态性的开放课堂教学。新课改背景下，国小教学开始更多接触并运用信息技术，因此教师也应在实际教学中注重对多媒体技术的利用与创新运用，通过新的科技成果与教学理念，不断丰富国小语文的教学成果。
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［2］柳忠兰．浅析国小语文信息技术应用存在的问题与对策［J］．考试周刊，2017，(48)：69．
［3］刘井敏．信息技术在国小语文学科中的应用［J］．中国校外教育(中旬刊)，2017，(12)：168．
一、运用多媒体教学手段能有效提高课堂效率
教学是一门艺术，也是一门学问。在新课改的推动下，老师要从传统的教学模式转变为一种新的教学模式，这种模式包括网络资源，老师要充分利用这些大量的优质资源，达到提高教学质量的目的，这样，老师对学生的各种问题都可以正确、全面地回答，不会再受到任何限制，运用远程教学为枯燥单一的语文课堂增添了色彩，使老师和学生之间建立了一种更加和谐的关系，更好地发挥了老师的引导作用。远程教育的运用更好地完成了教学任务，减轻了老师的负担，激发了学生的兴趣，满足了学生的心理需求，提高了课堂教学效率。利用电子白板创设教学情境，大大提高了学生学习的主动性，激发了学生探究的欲望，训练了学生的思维能力。运用白板创设教学情境，可以使抽象的知识形象化、直观化，给学生一种身临其境的感觉，学生甚至可以亲身操作和实践，学生主体作用被充分发挥出来，可以帮助学生对语文知识的理解，有效地提高课堂效率。
二、运用多媒体教学手段能有效地突破重难点
在国小语文课堂教学中，解决重难点是教学的关键。由于国小生的认知水平和年龄特点，他们对知识的理解有难度，在学习中难免会遇到很多难点，而多媒体教学手段的运用可以运用视频和图画等功能，把抽象的知识变得更加通俗易懂、生动直观，使难点一目了然，加深对知识的印象，学生学习的难度降低了，教学的难点才可以顺利突破。如《桂林山水》一课，了解桂林山水的特点，让学生感受山水的美是教学的难点，老师可以利用课件让学生欣赏桂林山水的特点，学生一边欣赏老师一边引导：桂林山水美吗？你们欣赏到了什么？有什么样的感受？老师鼓励学生大胆想象，各抒己见，图文并茂，就能有效地解决教学难点。
三、运用多媒体教学手段能提高学生的综合能力
在国小语文课堂教学中，合理地运用多媒体的直观性和形象性对学生进行思想品德教育，能给学生直接的感官认识，使学生受到良好的熏陶和感染，促进学生全面健康的发展，提高学生的思想素质。如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，运用多媒体让学生观看《雷锋的故事》，在观看的过程中很多学生都为之动容，我也为此感动，这对他们来说就是一场心灵的洗礼，对他们的成长有着很大的影响，语文教材中有很多作品，都对学生的言行起着润物细无声的作用。
四、结语
总之，我们也要意识到多媒体教学只是一种辅助手段，老师在运用的时候要把握“适时、适度、适当”的原则，这样才能发挥出它的作用。只要语文老师在教学中不断探索、不断实践，语文教学就会取得事半功倍的教学效果，多媒体教学在语文课堂上也会开花结果，从而使语文多媒体教学散发多彩的光芒。
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