朗读是阅读教学中最为普遍、最为重要的训练。翻开国小语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文。在新课程标准下如何指导学生进行朗读，让学生能独立的、自主的进行阅读，形成具有自身优越性的朗读行为，就成为教师课前所要思考的重要问题。
一、激发学生的朗读兴趣，让孩子愿读，悦读。
1.兴趣是最好的老师。培养孩子的阅读首先要培养孩子的阅读兴趣，让孩子们愿读，悦读。
2.倾听，感受他人的阅读，唤起他们朗读的欲望。 每天应当安排一个固定的时间为孩子朗读，培养孩子良好的阅读习惯。
3.要注重示范读的作用，老师的朗读就是榜样。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，可以以师示范读为主，范读引入，摩仿入境。
三、采用多种朗读形式，让学生爱读，争相读。
采用多种朗读的形式不仅使学生在朗读时产生兴趣，还能使朗读效果从整体到个别的体现出来，更加全面的让学生在朗读中激发兴趣，更有效地得到情感体验。
1、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的'成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。然后可以经常进行各种朗读比赛。
2、利用班会课开展朗读比赛，评选朗读之星
3、适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，小组合作读，分角色读，表演读，也可把学生的朗读现场录音进行评比等，以此提高孩子朗读的能力。
四、注重朗读评价方式，增强孩子朗读的信心。
教师在对学生进行朗读评价时，最忌讳使用对学生发展有不利因素的语言，例如“你朗读得不好”。 “不行，读得太没有感情了”之类的语言。这不仅有害课堂氛围，还使学生失去朗读的信心，抑制了朗读能力的发展。
把朗读指导与教学评价有机地结合起来，边读边评，以评促读，在读与评中培养、提高能力，发展学生，加深对课文的情感体验与领悟。朗读指导与评价的主要形式有：一是教师读，学生评，旨在激发兴趣，培养学生认真听读的习惯;二是学生读，教师评，旨在发挥教师的主导作用，加强朗读指导;三是学生互读互评，旨在引导学生互相学习，互受启发。
在教学过程中，有效的评价过程就是有效的学习过程。
如此看来，看似简单的朗读，好像很不容易做到。对于国小生的孩子来讲，更是有一定的难度。要想做好这几点，必须要有充足的时间做保证，而我们的老师，往往停不下“讲”的脚步，忽略了读的重要性。如何给孩子一定的时间朗读，教会孩子朗读，引领孩子阅读，让学生受到情感的熏陶，是我们语文老师必须好好钻研的课题。
【本文作者：王敏。(公众号： 分宜二小语文工作室)】
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