在学习和工作中，大家都知道随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编为大家整理的幼儿教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、好心做了错事
观察小金鱼是我们班孩子最喜欢做的事情。这天早上，祺祺突然跑到我的跟前慌张的说“老师，老师我们的小鱼死了一条。”我带着满腹的疑惑，立刻来到现场，这时孩子们正围着鱼缸在纷纷议论，刘梓辰连忙用手比划着一边说道：“是李子涵弄的，我看到他把手伸到鱼缸里边，把小鱼给捏死了”“对，就是他”金垚急忙的说。这是只见旁边的子涵低着头，撅着嘴，困惑的看着鱼缸，看到子涵的神情，我连忙克制住自己的情绪,急忙走到子涵的跟前拉起他的手问道“是不是你做的，老师知道你是个好孩子，是个诚实的孩子，快告诉大家吧！”这时只见子涵“哇——”的哭了起来，一边哭，一边说道：“我刚才看到小鱼被石头压住了，我想把金鱼救出来,所以——”子涵哽咽的说不出话来。听完子涵的话，我连忙说“金鱼遇到困难了，你可以通知大家，我们一起来想办法，不一定要用手去把金鱼抓就出来，如果手用力过大，就会把金鱼给捏死的，对吗？”听完我的话，子涵使劲的点了点头。看到身旁孩子们生气目光而又疑惑的表情时，我连忙解释“其实子涵是想做好事的，可不小心变成了错事，我们大家就原谅他吧，以后我们要多多学习怎样养金鱼，好吗？”听完我的话，孩子们脸上顿时露出了宽容的笑意。通过这件事情，我觉得在对待孩子做事时，首先要了解孩子的出发点，理解孩子的用心做事，给予原谅，给予宽容，换一种心情对待孩子的错误，也是我们对孩子们爱的一种方式。
2、感受童真享受幸福
作为一名幼儿教师，我每天和孩子们在朝夕相处中发生的事情也特别多，有许多都已淡忘，唯独这两件事让我久久难忘……
有一天我上主班，在上完两节课后，孩子们围着我说个不停，刘梓辰拉着我的手说：“宋老师，我和你说说过年的时候我们是怎么过的吧？”“好啊！”我随口一说，刘梓辰打开了话匣，说个不停，可是这时我却特别想上厕所，我忙打断他：“对不起刘梓辰，我想上厕所，回来后你再接着说，好吗？”“好吧！”梓辰认真地说。就在我关上厕所门时，刘梓辰还趴在门底下的洞口处喊：“宋老师，你拿纸了吗？我给你撕了一块。”我哈哈大笑：“谢谢，我有！”他这才回到了教室。在一个周六上午，我们进行了我们班的“每周一折”活动，当孩子们在吃桔子时，我还在一边忙碌，把他们的作品穿在一起，装点我们的教室，就在这时王浩林拿着半块桔子往我的嘴里塞：“宋老师，你也吃一块吧！”我一边干活一边微笑着对他说：“谢谢你，儿子！”林林不好意思地笑了，结果很多孩子响应他都往我嘴里塞桔子，我连忙说：“谢谢，老师不吃，你们赶快吃吧！”这两件小事一直影响着我的情绪，这种幸福的感觉始终萦绕在我的身边，在家中、在幼儿园我屡次提到他俩，当夜深人静时，我也在想：为什么这两个孩子这么善解人意？其实这俩孩子是非常调皮的，平时的很多事情都需要提醒，有时还得批评。看来再调皮的孩子也有他最可爱的一面，这就要求我们发现他们的闪光点，批评过后要鼓励和肯定，并给他指明方向，让他们知道老师是非常喜欢他们的，也许就是这样一种先抑后扬的方式，让他俩在肯定中提升了自我，所以和老师的关系会越走越近。
小小的孩子有着丰富的自我世界，恰似一张张五彩缤纷的画，等着我们从不同角度去添画、去涂色、去描绘。我们幼儿园老师应该像细雨润物一般，走进孩子的世界，去体验孩子的感受，为孩子的需要、为孩子的成长寻根问源。
3、正确认识孩子吮吸手指行为
最近我们班孩子有吮吸手指的，总觉得这是一个坏毛病、坏习惯，就会很严厉的说他们，今天看了《幼教园地》上的一篇文章，我才恍然大悟。其实孩子吮吸手指时有很多原因的，看他是否缺少感兴趣的玩具？最近有没有令他不安的事情？他在幼儿园是否碰到麻烦的事情？他是不是与好朋友分开了？家中是否发生了大的变化？大人陪他的时间是否比以前减少了？大人之间是否有冲突？大人是否对孩子的期望过高等等。只有找到了根源，才能让孩子轻松愉快的成长。书上还提了一些建议:
1、丰富孩子的生活。多和孩子做游戏，多陪他玩，多和孩子聊天，多带孩子到自然界走走。
2、不要吓唬小孩。
3、给还创造一个温馨、愉快的生活环境。只要我们努力，随着孩子心理的日益轻松，相信孩子的吮吸手指行为习惯一定会逐渐的消失。
4、走进童心世界
跨进了幼儿园的大门，来到这如诗如画的童心世界。看到孩子们天真可爱的笑脸，听到孩子们甜甜的叫我“老师”，我的心情无比欣喜。
然而，面对孩子玩具仍满地，还要发脾气的情景，面对刚刚入园哭闹不止，又打又踢的孩子，我却束手无策。于是，我努力调整自己，迅速和孩子们建立起了深厚的友谊。
当我兴致勃勃地教孩子们唱歌，跳舞，却有孩子尿湿了裤子，我收起责备的话语，为孩子换上干净的衣裤。孩子们不会画画，那就从只画圆圈画起……当我发现在我的指导下，孩子们能做简单的游戏，能画圆圆的太阳时，那丝丝缕缕的甜蜜，不知不觉中，已经渗进了我的心底。
孩子们一天天成长，我却觉得自己变小了。春光明媚的日子，我和孩子们一起在花丛中看蝴蝶翩翩起舞，听蜜蜂嗡翁采蜜。炎炎的夏季，我和孩子们一起观看蚂蚁搬家，感受夏天的雷雨。凉爽的秋天，我和孩子们一起捡树叶，做粘贴。寒冷的冬季，我和孩子们一起堆雪人，打雪仗。
我爱孩子们的聪明伶俐，爱孩子们的憨厚质朴，更爱他们的无忧无虑。我爱孩子们，孩子们也爱我。曾经，我教孩子们唱歌，唱哑了嗓子，有个孩子从家里为我带来一片“金嗓子”。曾经，有个孩子回老家，特意从杏树上为我摘来几个杏子。曾经，有个孩子，看到我中午值班总吃泡面，而去向妈妈要两块钱，说要请老师吃饭……
走进童心世界，我感到一种甜蜜的温馨，就像月下飘来的悠悠的琴声，弥散在我的耳边。像远处淡淡袭来的茉莉花香，浸润着我的心田。
我珍惜每一个孩子的微笑，我珍惜每一个孩子的问好，我珍惜孩子们期待的神情，我珍惜孩子们急切的盼望，我珍惜讲台上那神圣的时刻，我珍惜游戏时那欢乐时光，这是孩子们给我的纯洁的`馈赠，这是孩子们对我的心的呼唤。
我将永远在这如诗如画的童心世界里耕耘，直到皱纹爬满我的脸颊，岁月漂白了我乌黑的头发。
5、给我一个拥抱！
子荷有两天没来上幼儿园了，妈妈说早上起来哭得厉害，怎么都不愿意，我们也一直在找原因，可是想来想去在幼儿园也没有发生不愉快的事情啊。苦恼……
今天早上孩子们开始吃饭了，子荷还没有来，今天肯定又不来了，我这样想着，门突然开了，子荷妈妈进来了，可是没见宝宝，我刚要问，子荷从妈妈身后跑出来，嘴里喊着韩老师向我跑过来，我赶紧张开双臂，跟子荷来了一个大大的拥抱。今天早上很高兴，我并没有急于询问前两天没来的原因，而是说很想她、小朋友们也很想她，子荷看上去很高兴。
今天课上，我们一起表演故事，子荷很喜欢，就多叫了她两遍，他看上去很兴奋。
希望明天早上子荷也能高高兴兴的给我一个拥抱啊！
懂事的涵涵涵涵是个漂亮又懂事的孩子，老师们都很喜欢她，以前涵涵每次来幼儿园，都爱哭鼻子，可现在涵涵每次都是高高兴兴的来，而且和妈妈说再见，涵涵在做活动时也非常认真，不信你们看一看就知道了，
6、请关注孩子发展的关键期
科学家发现：儿童很多能力的发展和个性品质的形成也有“关键期”。如有人提出：1岁半—4岁是发生兴趣的关键期，2—3岁是学习口头语言的关键期，4—5岁是学习书面语言文字的关键期，2—3岁，5—6岁是儿童形成和发展数概念的两个关键年龄阶段，如果错过了某种能力发展的关键期，则以后将永难补救。
朋友，当你的孩子处于学前教育阶段，你们曾关注过孩子注意力的培养吗？因为注意力是学习的必要条件；你们又曾注意过发展孩子的口语表达能力吗？因为学龄前的儿童将以惊人的速度获得语言能力，它是入学后学习书面语言文字的重要准备；同时，你们曾时时注意激发孩子对周围世界的好奇心和求知欲吗？因为这是创造性学习活动的前提。
已有的心理学家研究表明：一个人智力发展的关键期不是在大学时期，也不是在中学阶段，而是在幼儿时期。再如，一位名叫布鲁姆的美国心理学家认为：一个人智力发展最迅速的时期是在5岁以前。如果以一个人在十七岁达到的智力水平为标准，那么，他在四岁时的智力发展已达到50%，到七岁时已达到80%。可见，对学龄前儿童的智力开发有多么重要！
儿童发展的每一个阶段都有敏感期和关键期，3—6岁是进行早期教育智慧训练的大好时期，请关注孩子的年龄阶段，请关注孩子发展的关键期。
7、善于发现孩子们的快乐
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上玩时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
8、老师我为什么不和她不一样？
一天，几个小朋友都来告状：浩浩老是在小女孩那里尿尿，小朋友们都笑他，他为此哭了起来。我生气的叫过浩浩问：“浩浩，你是男孩还是女孩？”“我是男孩。”“那你为什么老在女孩那边尿尿？”“老师，我们男孩和女孩为什么不一样？她们为什么尿尿时蹲着，我们站着呢?”啊，我明白了：他只是好奇罢了，只是对这方面的事情不了解，想了解一下！
我想，这也许是许多孩子所关注的问题，于是我利用活动课时间向小朋友讲解。我把浩浩叫到旁边，讲了一个故事：你们的爸爸妈妈是好朋友，爸爸就送给妈妈一个礼物：精子，妈妈也送给爸爸一个礼物：卵子。精子和卵子也成了好朋友，并变成了一体，在妈妈的肚子里的小房子里慢慢的长大，等过了10个月，妈妈肚子不舒服，就到医院去，在医生的帮助下，一个小宝宝来到了世界上，这就是你们。妈妈送给爸爸的礼物永远是x，如果爸爸送给妈妈的是y,那么生出的就是男孩，如果送给妈妈的是x，生出的就是女孩。因为爸爸送给妈妈的礼物不一样，所以生出的宝宝也不一样，那么男孩和女孩就各有各的秘密，背心和裤头遮住的地方就是秘密的地方不要随便得让别人碰和摸。“浩浩你听懂了吗?”浩浩点点头，小朋友也高声说听懂了，我们都有小秘密，不能让别人碰和摸。
经过一节课的讲解，满足了孩子的好奇心，使他们懂得了怎样做才是对的，怎样学会保护自己。我也懂得了怎样对待孩子的好奇心。不能把孩子的好奇心一味的称为坏，应细心的讲解，耐心的教育。
9、让批评有点甜味——自尊心保护
从不值得完全肯定的行为中，找出有积极因素的方面予以肯定
并不是儿童所有行为都是值得肯定的。对于儿童不值得完全肯定的行为，父母也不能置之不理，应该对儿童的行为进行分析。
如果儿童的不当行为是偶然的（不是针对成人的），儿童对自己的行为也不太关注，父母可以暂时予以漠视，等待儿童的自动修整。
如果儿童对自己的不当行为比较关注，成人应该告诉儿童自己真实的感受――对不当行为的不赞成。但不要把孩子“一棒子打死”，全盘否定。应该从中找出行为中的积极因素进行肯定，让孩子更容易接受成人的批评。这样，也不会伤害儿童的自尊心。
当然，成人对孩子行为中积极因素的肯定，也必须实事求是，是确定应该肯定的。只要父母有这种意识，就一定会找出积极的因素。
案例：陶行知的批评
陶行知先生是伟大的教育家。
他在当校长的时候，看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止，并让他到校长室去。
等陶先生回到办公室，那位男生已经在等他了。陶先生掏出一颗糖交给男生，“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”
接着，陶先生又掏出一颗糖，“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”那位男生将信将疑地接过糖。
“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生掏出第三颗糖递给他。
这时，男生哭了。他既感谢校长对他的理解，又后悔自己的粗暴。“校长，我错了，同学再不好，我也不能采取这种方式。”
陶先生又掏出第四颗糖，“你说的对。既然你已经认错了，我再奖你一颗。我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。”
用砖头打同学，绝对是不能允许的，陶先生否定了学生的这个行为。但陶先生并不因此否定学生的所有行为，而且实事求是地肯定了这个学生正当的行为。这种实事求是的精神本身，就是伟大的教育力量。
浩浩小朋友是一个憨厚可爱的小男孩，很讨人喜欢。每天中午吃完饭，他都会主动帮忙搬椅子，而且会将小椅子摆得整整齐齐。浩浩特别喜欢帮助别人，自理能力也特别强。
一天中午午睡前，孩子们都在老师的帮忙下有序脱衣服，安静地入睡。但我发现浩浩还坐在自己的床上脱裤子，我走上去问："浩浩，要不要帮忙"？浩浩很干脆地说道："老师，我不要"。我观察了一会他还没将裤子脱下来，我蹲下来告诉他："你应该把裤脚往外拉，我帮你吧"。浩浩立马推开我的手说："我不要帮忙，自己穿"，这时浩浩用力一拉，终于将裤子脱下来，只见他开心地笑起来了，并笑着对我说："老师，我把裤子脱下来了"。我也对他笑了笑说："你真棒"！
在平时生活中，当浩浩的拉链没拉上，我上去帮他拉时，他会推开我的手说："老师，我自己会"。在吃饭时，浩浩会跟我说："老师，我不要喂，我自己吃"。我感觉经常听浩浩说的一句话便是："老师，不要帮忙，我会"！在浩浩每次说完这句话后，他总能很快地将自己的.事情做好。浩浩的妈妈告诉我，浩浩在家时也喜欢帮忙做事情，独立性较强。
其实，小班年龄段的孩子已会表现出主动性和自主性，他们往往会自主地去做一些事情，想摆脱成人对他们的要求。当他们独立完成某件事时，他们会感到极大地喜悦，当他们的行动受到成人的限制时，他们会表现出苦恼。我们应尊重孩子的自主权，不要过分的保护，要让孩子充分的操作、探索，才能促进他们更好地发展。
平时，孩子们的小椅子都是整整齐齐地放在桌子底下，看书、画画的时候，孩子们就将小椅子拉出来，身体转向桌子坐着；上课的`时候再把小椅子转向老师。尽管每次都告诉孩子们“要轻轻地拉出小椅子”，但他们却总是弄出很响的声音。这样不仅很吵，而且会损坏椅子，长此以往，还会使孩子养成不良的习惯。
一天，我要给孩子们讲课了，他们兴奋地站起来转椅子，声音还是很响。我灵机一动，大声说：“小朋友，你们听，是谁在哭呀？”孩子们马上平静下来，教室里一点声音也没有了。过了一会儿，孩子们纷纷嚷起来：“谁也没哭！”我摇了摇头，一本正经地说：“怎么没有，你们仔细听听，好象是小椅子在哭！”孩子们都趴在椅子上听。调皮的一鸣奇怪地问：“小椅子为什么要哭呀？”“刚才，你们搬小椅子的时候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。它说，不想跟你们做朋友了，因为你们一点也不爱护它。”我的话刚说完，孩子们便马上轻轻地搬起小椅子，一鸣还悄悄地对小椅子说：“小椅子，你别生气了，以后我一定轻轻地抱你！”
从此，孩子们搬椅子的时候，都是轻轻的了。
一场虚惊过后
上课了，我忙着给孩子们发书，于志洋的妈妈拿着两板药急匆匆赶来：“李老师，我那孩子有点不舒服，中午麻烦你给他吃点药。”我答应着，接过药后也没仔细看，随手放在办公桌上。
午饭散步回来，我对吃药的孩子说：“于志洋你先去拿杯子接好水凉着，等老师涮完拖把回来给你吃药。”等我回来，看到于志洋拿着一个空药板，我心里一惊（好像记得上面有许多片药），忙问：“这上面的'药呢？”“我吃了”，我一听急了问：“这药板上的药你都吃了？”他看着我似懂非懂的点了点头，我的脑袋“轰”的一下就大了，我努力回想药板上到底有几片药，可是脑子里一片空白，怎么也想不起来。看到桌子上的药板心想：也许没有吃错。于是我拿着药板问：“这个药你吃了几片？”他说：“吃了一片。”我让他用手指指了指怎样是一片，又问刚才那个药吃了几片，吃的时候板上还有吗？我反反复复问了好几遍，他都是说吃了一片，即使这样我还是不放心，因为他毕竟是个三岁稍多一点的孩子呀，我决定先观察观察再说，一中午，我始终守在他的床边，没有离开半步，仔细观察他而一举一动，他只要翻身我就问他难受不难受，唯恐意外发生······
起床了，看到孩子各方面没有一点异常，但还是觉得放心不下，就打电话给了家长，家长告诉我这个药板上只有一个药片。我常常出了一口气，悬了一中午的心这才落了地。
这件事情虽然过去一个多月了，可是我始终不能忘记，意外虽然没有发生，却给我们幼儿教师敲响了警钟，我们面对的是幼小的孩子，一点点疏忽都不能有，更不能掉以轻心。
一粒沙子，一个世界，一朵小花，一个天堂。学生虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美，愿学生在教师们的赞美中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。还记得在和一名情绪低落的学生谈心时，望着万家灯火说：“你看那些窗后，不知有多少人和我们一起经历着大学联考”“是啊，那每一个屋顶下，都有人在为自己的人生而奋斗。”“我们不也是吗？”学生笑着说。
记得一位家长曾动情地对我说：“我的要求其实很简单：在他离开你的时候，他对生活，拥有一份热爱，对人生，拥有一份自信，对你，对我，对所有的人，拥有一份真情。”我们可以满足这位家长“简单的要求”吗？这个要求简单吗？孩子、家长和我们都在追求着世界的真善美，那就让我们善待自己、善待学生、善待家长。
是的，幼儿园的每个日子是一个为幸福奋斗的过程。常常，我们匆忙的脚步与急切的心情让我们忽视了这一过程本身的意义，而太多地感到压力与不安。其实当你试着静下心来，用心去体味，你会发现：可以奋斗、可以感受，这追求幸福的'过程，本身就是一种莫大的幸福，想到这一点，又何尝不是一段人生最值得珍惜的经历阿！那是一种成长，一种蜕变。
所以，做一个幸福的赶路人，用心去体味吧！怀着一颗感恩的心，面对生活，面对脚下的路，你的人生会因为努力而美丽。
为了减少幼儿的发病率，加强幼儿的卫生保健，我们每周都要选择天气好的一天为孩子晒晒被子，消消毒，以便让孩子在午睡的时候睡的更香、更甜。今天天气很好，一大早就出了太阳，在早上到园后，王老师跟我已经把所有孩子的被子都抱到外面去晒了。
中班的孩子在身体力行的情况下已经能帮助老师做一些力所能及的事了，更是为了让孩子自己动手做做能做的事情。于是我们决定今天中午让孩子们一起来参与今天的晒被子，请他们协助老师把小被子抱进去。
孩子们听说老师要请他们帮忙都蠢蠢欲动，都急于想加入到抱被子的行列中。为了不给孩子造成拥挤的现象，我们分小组进行，每组的小朋友排好队后走到院子里，王老师有序将他们自己的小被子拿下来交与孩子手中，要求孩子慢慢走小心别摔了，同时双手抱牢被子，不能将被子拖在地上弄脏小被子，还交给他们一个任务把自己的.被子放到自己的床上去。
由于分工合作很快孩子们在老师的组织下拿好了自己的小被子，有秩序的回到了教室，一点都没出现拥挤、推搡的现象，当然我们也没有吝啬赞扬。
经过阳光晒过的被子发出阵阵被子所有的清香，午睡间的空气仿佛也变得清新了不少，孩子们躺在暖暖的被窝里，分享着自己劳动的快乐，在温馨的午睡室里睡得更舒心，更香甜了。是呀，我们不仅要让孩子在园学习好，更要照顾好孩子的一日生活，这是我们老师做好保育工作的前提，也是促进每个孩子身体健康重中。
对向日葵的认识只是从梵高的那幅画开始，他艺术的抽象我几乎无发解读，但我知道这位大师深爱着向日葵。再次认识向日葵是在垦利的万亩葵园，向日葵的朴实之美让我煞是喜爱，它没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的沁人心脾，它有的是那份自然的纯真之美。在康居幼儿园我又遇见了向日葵，三楼的楼顶上满满的全是它，心里不禁疑问向日葵在教育中也有它的真谛吗？
带着疑问，我开始思考教育中的向日葵精神？教育的真谛是追求真、善、美，向日葵的向阳性也恰恰是对真善美的真实写照。在幼儿教育中就是培养幼儿对生活的向阳性，从小在幼儿的心中种下一颗向阳的心，无论遇到什么都会积极地追寻太阳的光芒。在现代社会对幼儿教育提出了更高的要求，不仅仅是培养幼儿的知识能力，还要注重幼儿的情商发展。用专业的心理学术语讲就是积极人格的培养。孩子们是xxx点钟的太阳，他们有活泼好动、好奇好问、对生活充满了探索欲。
当面对问题时，我们都认为孩子想的过于简单，过于高估自己的能力。但我们静下心来想一想，是不是我们已经失去了孩子的那份积极乐观，我们的所谓的成熟为我们的前进增加了障碍。每次提问时孩子都会高高的举起手，嘴里喊着“我、我”，怕老师没有看见他们，他们的'那份自信常常让我羡慕。想想在大学里的场景，老师每次提问时，我们都会赶紧低下头害怕老师提问自己。为什么我们越长大就越不愿意面对了呢？我们到底在成长的过程中失去了什么？我们为什么不愿意展示自己，为什么会关上心门戴上面具面对生活呢？是我们现实了？还是我们掩饰了？一串串的疑问留在我的脑海中……孩子们的率直纯真让我们羡慕。他们的积极乐观，他们勇于承担敢于冒险，也乐于参与，他们不太注重结果，他们是真正的享受活动的过程。当我们为自己定下目标时也潜在的自己定下了痛苦与快乐的标准。孩子们没有具体的目的，他们追求的是真正快乐的体验。
在幼儿园里你会觉得世界真的是那么的多彩，世界确实有人说幼儿园是一个童话的城堡，每一个孩子心中都有一个美丽的梦想，而老师是梦想的筑造者，守护者。孩子是天，我是云，蓝天不是因为云朵而美丽，而是云朵因为蓝天而美丽。孩子不是因为拥有老师而快乐，而是老师因为孩子而快乐。孩子是快乐的缔造者，他们不计较得失，不追求名利，他们真正的活在精神的乐土中，他们远离了世界的喧嚣，留下的是自己内心的真实的声音。当我迷茫不知所措是我总会想起孩子那清澈的眼眸，他们是真善美的追逐者，孩子是我隐形的翅膀，总在我无助时给我力量，带我飞过绝望，带我飞向希望。
每个孩子都是向日葵他们面向太阳，吸取能量，在阳光的沐浴中茁壮成长。他们心中拥有阳光，他们积极地人格魅力常常感染着成人，小孩子尚可如此，成人还有什么借口推脱呢？每个孩子都是向日葵，他们在成人中间释放着自己的能量，成人也要学习一下孩子的积极乐观，和他们一样面对太阳，日子就变得单纯美好。
“啊，我的，是我的车！！”正在“停车场”玩的马润鑫叫了起来，我循声走了过去，看见两个孩子正在争夺一辆玩具车。“怎么拉？？”“老师，马筱筠抢我的小汽车”“我也要玩这个车的，我也要！”
这就是经常发生在我们班的一幕幕抢玩具事件，也是我们最头疼的事，我们班的小朋友平均年龄只有三岁半，而且都是娇生惯养独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱让他们形成了倔强、以自我为中心的性格，但是到了幼儿园里，和那么多小朋友在一起，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让他们学会分享，从而减少这种争吵的发生呢。
经过和孩子们一个多月的相处，我发现我们班的孩子对故事、儿歌接受的很快，每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我，于是我就想到可以利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中学习分享，体会分享的'快乐。有一次我讲故事《大家一起玩》，让他们学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教育他们要和小朋友一起玩，不能争抢玩具。
对于孩子们，最有效的方法应该就是游戏了吧。因此我就利用区角活动的时间让几个孩子在建构区一起搭积木，在娃娃家玩的时候，我让孩子分角色扮演，分好工作，比如：让马亦心和李昊文小朋友专门负责厨房那块，做好吃的点心，让马孟滢小朋友哄宝宝睡觉，小医院就有马习鑫小朋友做医生，给生病的宝宝看病，让他们一起搭建玩具，分工合作，培养幼儿合作能力和体会分享的快乐。在去淘气堡或是滑滑梯的时候我们也总是不忘提醒一句“注意安全，不能和小朋友抢着玩，要一个轮着一个！”
在小朋友离园时，和家长交流幼儿园里的活动情况，让家长了解幼儿园里需要大家一起分享才能快乐融洽的生活、游戏。
经过一段时间我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小朋友，但是我理解他们，因为我知道他们还小，我们只有用博大的无私爱心去接受他们，包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的快乐。
孩子们天真无邪，天生喜欢炫耀。
比如，穿上妈妈刚买的新鞋子，来到幼儿园，就在小伙伴们面前手舞足蹈，炫耀着，高兴得不得了。还有，家里什么大哥哥大姐姐结婚了，也喜欢炫耀。有时还会带糖到幼儿园，送给老师，小伙伴们。有一次，桐铭小朋友说：“老师，我姐姐要结婚了，明天我给你带糖来吃啊。”当时，因为自己正在忙着手里的工作，没听清楚他说的什么，也就随口“嗯”的答应了。第二天，桐铭刚进活动室，就从口袋掏出好多糖来往我的'手里塞。“宝贝真乖，老师不要。”这时，桐铭满脸不高兴的样子。
孩子们有他们的情感世界嗬独特的表达方式。老师答应的事情，今天反悔了，拒绝了孩子的一片心意。于是，我马上改口说：“老师现在不忙了，让老师你捎来的喜糖甜不甜啊？”嗬，看小家伙高兴的样子。这件事让我懂得了，作为教师，在日常生活中要注意不要伤到孩子幼稚的心灵和情感。
因为在幼儿园孩子们快乐，才是我最大的快乐。
生动活泼学数学
有人说：“玩耍是幼儿的生命”。幼儿喜欢玩，而玩玩具又是幼儿喜欢的活动，寓数学知识的学习于玩中，教学过程富有情趣，能激发幼儿主动学习的兴趣。我在教小班幼儿认识“1”和“许多”这两个概念时，给孩子们数片积木塑片（相同颜色若干片，特殊颜色一片。）让孩子观察、比较、摆放，根据颜色进行分类。
通过摆弄、比较，孩子们会发现相同颜色的.是（许多）片，不同颜色的只有”1”片，这样，孩子们运用视觉、触觉等感官直接的掌握了“1”和“许多”的数学概念，并且兴趣很高。
可见通过孩子们在玩中进行操作，不仅得到了专门训练，同时对其他知识领域也起到了渗透作用。
伴随着歌曲《春晓》的响起，我们的户外活动又开始了。孩子们一听到这首歌就兴奋的排好队走出活动室来到塑胶场地。作为大班的小朋友，我们选择的是跳绳，大部分的孩子经过近两个月的练习已经能够熟练的掌握了跳绳的技巧。我们决定挑战一下跳大绳。我们两个老师甩着绳子，让小朋友排着队一个个来尝试着跳大绳。这是他们第一次接触这项运动，孩子们虽然很好奇、兴奋，但是没有一个孩子敢主动往前上的，都是你推我，我推你的。
我一看这种情况就点了祥瑞的名字，（祥瑞是班里胆子比较大，而且运动方面比较好的孩子）祥瑞鼓起勇气跑进了甩起的大绳里，但是由于节奏不对跳了一下就绊倒了。虽然第一次尝试失败了，但我们总结出来，在孩子跳进绳之前给孩子数3下作为准备，这样就能顺利的进入大绳，节奏能跟上。就这样几个平时胆子比较大的孩子能够试着跳大绳了，可是还有一些孩子不敢尝试。看他们准备跑进大绳时，不是用手捂住耳朵就是用胳膊挡住头就知道害怕大绳打着自己。针对这一情况，我对孩子们说：“别怕，大胆的往上跑，看着老师的绳子上去了你就跑进来。”
话说完，我自己都心虚，说实话我也害怕，记得小的时候伙伴们在一起跳大绳我从来不参加，因为怕绳子打着头。就是现在也不敢，一是怕绳子打着疼，二是怕不会跳被小朋友笑话。但是，为了小朋友我今天也要挑战一下自我，于是我鼓起勇气，走到大绳跟前，眼看着大绳一起一落我就是不敢跳，绳子甩了快十下了，我还是站在原地，为我甩绳的小滕老师看出了我的忧虑了，对我大声的说：“没事，你上就行，要是看着绳子快打到你了我就拽住绳子，放心打不到你。”我看了看给我加油的孩子，就卯足了劲冲了上去，没想到真的.成功了。
我高兴地抱住为我甩绳的老师，这时小滕老师说：“你看我说的没错吧，打不到你吧！”我赶紧抓住机会问她，她是怎么做到的，小滕老师告诉我：“甩绳的人其实很重要，你要看着孩子如果跑过来绳子快打到她了，就把绳子快甩开，这样孩子就能跳进来；看着孩子的节奏甩绳，他跳的快你甩的也要跟着快，这样慢慢的他就会了。”这时我才恍然大悟，怪不得我刚才跳得那么轻松呢！我们也尝试用这种方法，果然几个胆小的孩子也能成功的跳大绳了。
通过这件事情，我深刻的体会到，任何理论都要连系到实践经验，自己都没有尝试跳大绳又怎么掌握其中的技巧呢？光凭着自己的理解和想象去指导孩子，一切都是空说，不具意义，对孩子也没有帮助。只有自己先尝试了，在实践中得出的指导方法才是切实可用的。通过跳大绳活动，我也突破了自己，多年不敢跳得大绳我也尝试了。以后我也要做事情更勇敢些，给孩子们做一个好的榜样。
在美术活动中挖掘幼儿潜在的艺术素质，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。
今天的美术活动是美丽的小毛巾是幼儿学习尝试用印章印画，感受色彩的鲜艳，对色彩产生兴趣。同时体会印在纸上留下痕迹的过程，学习用一句话表达自己的画。本以为这次活动很简单，只要准备充分，小朋友就能掌握了。但是通过实践发现，只有少数幼儿听清了老师的要求，画面干净整洁。大多数小朋友蘸颜料时太用力，结果弄得手上、衣服上都是颜料。在作画的过程中我发现有的小朋友拿着印章在纸上乱敲，图案重叠、还有的小朋友用擦手的毛巾去擦图上的.颜色。当我巡回指导时发现张竞予小朋友满手都是绿色，胸前的衣服上也沾了颜料，我非常生气的说：“怎么搞的，看你弄得到处都是！”我拿过桌上给小朋友准备的毛巾帮她擦了起来。反思自己的教学行为，是我没有讲清要求呢？还是我对他们的期望太高了呢？
放学回到家中，电话零声响了起来。原来是张竞予的妈妈打来的，她问我：“我家楚楚是不是犯了什么错误？”“没有呀！”“今天她回到家里就不开心，我问她，她说老师打我的，还叫我回家，我还哭的呢！”“我们怎么会打孩子呢。”听了她妈妈的话我联想到我帮她擦手的时候也许用力大了些，于是她就认为老师打我的！”我马上向她妈妈解释，她妈妈通情达理，非常理解我们的工作。一个电话给我敲了警钟：对待孩子态度一定要温和,在美术活动我们应该重视的是孩子创作的过程而不是结果，我们不能以成人的眼光来看小朋友的作品,我们要允许孩子失败、在多次练习过程中获得成功的体验。
在游戏中培养幼儿的良好品德
李梦瑶小朋友，平日表现很不稳定，总是站不住，坐不住的`，习惯于按自己的意愿自由活动，不能像其他小朋友一样有组织、有纪律地参加各项活动。一次，在角色游戏中，让她扮演警察这个角色。开始她能够以一个警察的行为榜样严格要求自己，认真指挥交通，在岗位上持续站了半个小时后，她下去到商店买东西，然后又去参加其他活动。当我发现她不在岗位时，便提醒道：“怎么没有警察指挥交通呀？”她马上意识到自己的失职迅速返回岗位，继续指挥交通。梦瑶小朋友经过多次这样的练习，现在能够跟其他小朋友一样，有组织、有纪律地参加活动，角色游戏培养幼儿克服困难，遵守纪律的良好品德。
一天上午，孩子们入厕回来在洗手，洗完手的幼儿正用自己的小毛巾擦着，一条毛巾掉到了地上，他们都装作没看见，有的绕过这条毛巾去拿自己的用，还有的用脚踩着人家的毛巾过去，我看在眼里，气在心里，我赶紧捡起了毛巾拿在手中，询问这几个装作看不见的幼儿：“你们为什么不把毛巾捡起来？”他们个个理直气壮地说：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下来的，干吗我捡。”这时我才联想到班里发生的一幕幕，玩具玩完了没人放回原处，图书掉在地上没人拾，椅子倒了也没人扶每次活动小结，我都反反复复提醒幼儿干这干那，但他们的理由都很充分，这不是我玩的玩具，这不是我弄到的小椅子。
我想，现在的.幼儿大都是独生子女，他们在家大都过着衣来伸手饭来张口的生活，只知道让别人来帮助自己，却不懂得主动去帮助别人，自私、互助意识淡薄。根据孩子们的这一表现，我自编了一个幼儿易懂的动物小故事，讲给他们听。听后，又让幼儿一起讨论。讨论时，我发现那几个孩子有点难为情并低下了头。自此以后，我不断编类似的故事给他们听，让他们学着讲，还别说，我们的幼儿在活动后基本上都能把图书、玩具收拾好，有几个不爱动的孩子，在他们的带动下，也能尝试着跟他们学习了。
看来反反复复的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根据幼儿的年龄特点及身心发展的需求，采用幼儿易懂、易接受的教育方式进行引导，才能收到有效的效果。
一次，我和孩子们在院子里游戏，有个小朋友玩着玩着不小心摔倒了，坐在地上哭起来。我本以为会有小朋友过去把他扶起来的，然而结果却是出乎我的意料：除了两个离他最近的孩子报告“老师，丁帅摔倒了”以外，其他孩子就像没看见一样，依然各玩各的。这让我既感到震撼，又感到心痛：竟然没有一个孩子有主动帮助人的意识。在这个物质丰富的`时代，孩子们的爱心教育严重缺失。
爱心并不是与生俱来的，他是后天培养教育的结果，尤其要注意从小教育。为此，我把“爱心”教育贯穿于教育活动的每一个环节中。如利用教材或生活小事随时进行，午睡后动作快的帮动作慢的孩子叠被子，讲爱心小故事等等，最重要的是注意在日常生活中我作为孩子们的老师是要一身作则，为孩子树立榜样，对孩子们的互相帮助的行为大力表扬，及时鼓励，强化孩子们爱心的形成。
爱犹如一道彩虹，可以美化孩子们心灵的天空；爱又似一缕春风，能吹开人们心中善意的花朵。只有将爱的种子播在孩子们的心田，伴着种子的生长、发芽，他们才会形成爱的习惯。
学识谷
