牧童教学设计

作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的牧童教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

牧童教学设计1

教学目标：

1、会认13个生字，能读好带生字的词；会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；

3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重、难点:识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。

教具准备：PPT课件

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、欣赏作品，导入新课：

1、（PPT出示齐白石、徐悲鸿、张大千等人的画作）小朋友，老师请大家欣赏几幅名画。

2、看了这几幅画，你想说些什么呢？（学生交流）

3、出示《斗牛图》，这幅《斗牛图》是我国唐代一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音）关于这幅画还有一个有趣的故事呢。

4、今天我们就来学习这个故事。（板书课题《画家与牧童》，故意把“画家”写大，“牧童”写小，你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）

二、初读课文，认读生字词：

1、画家与牧童之间发生了件什么事呢？请小朋友们自读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字找课文中的“小海螺”、“小河马”帮忙。

2、以词语的形式出示生字，让小朋友认读（带拼音读、去拼音读）。重点理解词语：惭愧、拱手（做动作，思考你在什么时候会拱手？）；多音字：抹）

3、引导合作朗读

三、整体感知课文：

1、再次默读课文，简单的说说画家与牧童之间发生了一件什么事？（学生交流）

2、思考：戴嵩是一位___________的画家。（戴嵩是唐代一位著名的画家；戴嵩是一位非常虚心的画家）

四、交流感悟：

1、请小朋友们认真地读读课文，找一找课文中的哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家也是一位虚心的画家？

2、学生自读课文，画出相关语句。

3、交流讨论，将戴嵩的任务形象“大化”

戴嵩是一位著名的画家：

预设：1、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（PPT演示什么是“浓墨涂抹”、“轻笔细描”；一会儿，一会儿仿句训练）

2、他的话一挂出来，就有许多人观赏。（一……就仿句训练）

3、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（理解并尝试运用“没有不”）

4、围观的人纷纷夸赞……………赞扬道。（1、朗读训练2、夸赞、称赞、赞美、赞许等近义词3、想象说话：也许还有哪些人夸赞戴嵩，他们可能怎样夸赞？）

第二课时

一、复习导入：

上节课我们知道了戴嵩不仅是一位著名的画家，而且是一位虚心的画家。请小朋友们一起去课文中找找线索，看看哪些语句可以看出戴嵩的谦虚？

戴嵩是一位谦虚的画家：

预设:1、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”（指导读出戴嵩的语气）——————1、插入对牧童话的理解，体会牧童的勇敢指正。（牧童的话很长，谁能用自己的话简单的说一说：这张画错再____________,应该________________,因为_________________。)2、思考为什么牧童知道这些，而戴嵩却不知道（细心观察生活）。

2、戴嵩听了，感到非常惭愧。（惭愧近义词羞愧）

3、他连连拱手，说：“多谢你的指教。”（理解：连连、拱手）

4、想象说话，除戴嵩外的其他人有什么反应（尝试想象写话：有的人……有的人……还有的人……）

二、教师总结，感悟文章中心：

面对众人的不解和指责，小牧童敢于讲真话；面对众人的赞美，大画家虚心的接受了牧童指出的错误。正因为有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虚心接受，才有了这幅著名的《斗牛图》（再出示《斗牛图》，强调乾隆的题字）。学习了课文，你一定也有许多话想对戴嵩或者牧童说，请你写在课文空白处，然后和小朋友们分享。

三、指导写字：

1、认读要写的几个字，并用这些字口头组词

2、观察字形特点，按结构偏旁归类。

3、重点指导容易写错的字和不容易写好的字。

（“商”里面不是“古”；“抹”上边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”不同。范写“钱”、“购”等）

4、学生书写。

四、作业布置：

收集中外名人虚心好学的故事，并尝试自己说一说。

板书设计：

画家和牧童

戴嵩牧童

画技高超直言不讳

虚心勇敢

牧童教学设计2

教学目标

1、学会本课生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3、想象词所描绘的情景，

教学重点：

结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的`生活，体会牧童悠然自得的心情。

教学难点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

教学过程（牧童短笛）

一介绍诗人，激发兴趣

1师谈话：童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲ujrh，是一串串雏鸟般的笑声；童年，是一首首妙不可言的诗。

2回忆旧知：以前，我们就学过一些表现儿童快乐生活的研讨，同学们还记得吗？出示《所见》《村居》，齐读。

3揭题：今天，我们就再来学习一首描写童年生活的古诗《牧童》。提示“牧”字第三笔是竖，第四笔是提。齐读课题。

4介绍作者：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人。本单元的主题是童年，那在吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？这就是我们今天要学习的——齐读课题

二初读古诗，整体感知

1出示书中插图，想象古诗大意。

2请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

3谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价：读通顺，流利）谁再读？

他读准了一个生字，生板书：蓑强调字音不卷舌？分析字形

4出示节奏，自由练习朗读，指名读，齐读。

三理解诗意，体会诗境。

1诗的意思搞清了吗？那老师要考考你：谁先来读这首诗？结：读得字正腔圆？有节奏？大家注意诗中有一个多音字，是哪一个？生板书：铺诗中为什么读pu？：（多音字从字义上区分读音）把东西散开放置，平摆。诗中指什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样）

2你能根据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野？（“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野）你能美美地读出这样的原野吗？

3眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？生板书：弄？？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？（把风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来）结：刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思，这是学习古诗的一种方法。

小结出示：抓重点字？体会诗意？？齐读

4快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（点音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便抬起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童歌声，或许老牛一听着笛声，便安详的吃着草。或许谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗？小结：读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。

5一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悦耳。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢？出示：（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清风明月为伴）你从古诗的哪些字句中看到了牧童？根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪一个？生板书：饱卧？？你能试着说一说这句话的意思吗？

6的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。

7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注释插图）

小结出示：学看注释？理解字义也是学古诗的一种反方法齐读

蓑衣那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎样想的？（①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。

②他是很自在潇洒的，没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧！）

以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。

（2）这样的生活真是——？（悠闲、自在、无拘无束）

（3）请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）

7眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童，是怎样的感受？师板书：安然自乐如此悠闲、自在、轻松，谁能将他的感受读出来？（读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意）你向往这样的生活吗？自由读读全诗，读出你的向往。

四想象画面，体会情感

1闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？（齐读）结：刚才大家一边想象，一边用朗读把牧童的情感表达出来，这又是学习古诗的另外一种方法。小结出示：想象意境？感悟情感？齐读

2、作者吕岩为什么要写这样的牧童？大家从吕岩小传中或许就能明白。出示读你明白了吗？生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活啊！谁还能读出作者这种渴望？

3人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往，连我们都十分的羡慕，让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

4能背下来了吗？试着背一下，注意感情。

五总结学习方法：

这节课你有什么收获？（学习方法、诗意……）今后用学到的方法灵活学习

六、拓展延伸，积累语言

1、出示黄庭坚的《牧童》，自由读，指名读，体会两首古诗不同的主题。

小结出示：学习古诗，还可以对照着来学习，这样可以更深入地理解诗人的意图。

2、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时，认识了一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗？

如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》等，课下多背诵积累这样的诗

3同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着今天学的这首古诗改写成一个故事，让诗中的牧童更加生活化，离我们更近？