教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：同学们，你们知道神笔马良的故事吗?马良得到神笔后，用神笔为老百姓做了许许多多的好事。下面一起来看一看。(出示马良用神笔帮助人们的课件)
2、同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?(学生回答)有一位小朋友也有这个梦想。假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。
3、板书课题：《23、假如》
4、理解“假如”的意思。
(说明：这一步主要是引导学生体会“假如”的神奇，让孩子们翱翔在未来的世界里，让孩子们把心中的愿望实现。谁说“假如”只是梦想，不能实现，那是理想的起点，未来的生活呀!)
二、初读课文，了解课文内容。
1、教师范读课文，提醒学生注意字音的准确，句子的通顺连贯;并让学生思考：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?
2、学生汇报交流。
3、生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。
4、学生自由读课文，找一找：假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望?
5、汇报交流。
(说明：让学生初步感知课文内容，培养概括能力。)
三、再读课文，感悟语言。
1、指名朗读课文(接龙分段朗读)。
2、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节?在组内读一读。并汇报你读懂了什么?(小组交流)。
3、按自己喜欢的'方式自学。
4、交流自学情况。
(1)、学习第三小节：
a、认识词语“健康”，并造句。
b、为什么小作者要给西西画上一双好腿?(学生汇报)
c、学习“操”字，并书写。
d、西西有了好腿，他会干什么?(指导朗读)
e、“我”为什么帮助残疾人?你体会到什么?
(2)、学习第一小节：
a、提问：为什么作者要给窗前的小树画一个红红的太阳?(学生回答)
b、认识生字“良”并组词。
c、学习“缩”，并说出冬天的小树是什么样的?
d、此时，如果你是小树，你想对小作者说什么?你认为小作者是一个什么样的人?
e、指导朗读。
(3)学习第二小节：
a、为什么作者要给小鸟画“好吃的谷粒”?
b、体现了作者怎样?
c、如果你是鸟妈妈，你会怎样感谢小作者?
d、指导朗读。
(在这一环节让学生自主参与，体现了尊重学生主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。此步骤重在让学生从读到理解文意，再从理解文意到体会中心：作者一个有爱心的人，进而落实教学目标。)
(四)朗读感悟。
1、朗读指导。
a、指名个别读课文。
b、重点语段的训练和指导。“假如我有一支马良的神笔”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理?“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”。这三处感情有什么不同?应该怎样朗读?
c、多种形式练读。
d、创设情境诵读课文。
2、熟读课文，背诵课文。
说明：通过指导学生有感情地反复诵读，体会诗歌的节奏、韵律的变化、情感的变化，将学生对课文的理解引向更深的层面。
(五)、识字写字。
1、采用多种方式识记字形。如，换偏旁的方法识记;用加偏旁的方法识
记。
2、巩固运用所学的生字。
(1)组词运用。(2)迁移识字。(3)说话运用。
3、指导写字。书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在观察发现的基础上进行写字指导。
说明：重视学法指导，拓宽学生的认字空间。让学生学会主动观察，细心书写;丰富学生的词汇积累，调动学生识字写字的积极性;培养学生的综合素养。
(六)扩展延伸活动：
1、提问：同学们，假如你有一支马良的神笔，你有什么愿望?(可以让学生说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容)
2、汇报交流。
(七)、布置作业：
(1)、收集关于想象的名言，体会想象力的巨大作用。
(2)、好书推荐《假如我有三天光明》。
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