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人教版八年级政治下册全册教学设计

栏目: 校园 / 发布于: / 人气:7K

知识要点与学习要求

人教版八年级政治下册全册教学设计

1、知识目标

⑴明确实施正义行为,不做非正义的事,是做人的基本要求。

⑵了解正义与非正义的含义。

⑶了解公平与正义的区别与联系。

⑷明确做有正义感的人的具体目标。

2、能力目标

⑴理解正义要求处于每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正义行为。

⑵自觉维护正义,自觉遵守社会规则和程序。

3、情感态度价值观目标

⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识,培养正义感。

⑵做一个有正义感的人,勇于同非正义行为作斗争。

教学时数

2课时

第一框 正义是人类良知的“声音”

一、设计理念

1.新课程改革强调以人为本,淡化学科体系,注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程,变接受性学习为探究性学习,注意培养学生的创新实践能力。因此,教师应学会“用教材教”,既立足于教材又不拘泥于教材,充分利用课程资源帮助学生进行自主的道德学习,积极引导学生自己认识、自己体验、自己践行,重视学生的参与和思考;注重教学与学生生活经验和社会实践的联系,注重课内课外相结合,力求做到在案例分析中展示观点,在比较鉴别中辨认观点,在价值冲突的辨析中澄清观点,在自主探究中提炼观点,让教材内容贴近学生生活、贴近实际,营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。

2.按照课程标准的理念,八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。这一阶段学生生理、心理特点表现为:随着年龄的增长,独立意识也逐渐加强,但受年龄的限制,是非观念还处于学习和培养阶段;大多数学生都是独生子女,更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护,很少知道回报,付出;即使知道什么是正义,也不知道如何维护正义,做一个正义的人。因此,教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。

二、对应课标内容

知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正义行为,培养正义感,自觉遵守社会规则和程序。

三、学习目标

(一)知识目标

学生能比较全面地了解正义的内涵及表现;了解社会发展需要正义;正义与公平之间的关系。(其实就是正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系)。

(二)能力目标

能比较全面地概括什么是正义,了解正义对社会发展的重要作用;进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力;探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。

(三)情感、态度、价值观目标

激发学生的社会正义感,尝试做一个正义的人。

四、教学重点难点

教学重点:对正义全面的认识(含义、表现及作用)。

教学难点:激发学生的正义感,尝试做一个正义的人。

五、教学方法

情景教学法、活动法、讨论法等。

六、教学手段

多媒体辅助教学。

七、课时安排

1课时。

八、课前准备

(一)教师准备

在本课教学中,我事先对学生的思想状况作了调查:提到正义,绝大多数学生都能说出一些正义的言论、行为,但却很少了解正义还体现在制度上,社会发展需要正义;道德学习更应重践行。因此,如何激发学生的正义感,引起学生的共鸣,尝试做一个正义的人是非常重要的落脚点。以此作为切入点,在本课的教学中我主要采用活动法、情景教学法、对比法、讨论法引导学生自己认识、自己体验、自己践行,重视学生的参与和思考,帮助学生澄清思想上的模糊认识,联系学生的生活实际,激发学生的正义感,愿意尝试做一个正义的人。

(二)学生准备

收集有关正义的课程资源。

九、教学过程(见下表)

导入新课

活动一:经验激发兴趣

撒贝宁与《今日说法》用法律与正义的关系引入课题。

讨论、思考:你喜欢这个节目吗?为什么?(重视学生已有的经验和知识,找到新旧知识联系的切入点,激发学生的学习兴趣。)

任长霞与李真的对比照片,简要介绍案例。

对两人作出评价并说明你的理由。(通过鲜明的对比,激发学生的正义感:对邪恶的愤恨和对正义的.渴望。)

讲授新课

活动二:游戏了解需要

1.设计联想竞猜征集题目游戏。说明游戏规则:说出与正义相关的词语。

2.设问:提到“正义”,你为什么会想到这些词语?

3.板书经典词语。

讨论、发言:与正义相关的词语有哪些?你为什么会想到这些词语?

(以游戏开始新课,让学生积极参与课堂教学,成为学习的主体。

通过学生活动反馈学生对正义的认识,,可为后面的教与学作准备,及时引导突破重难点。)

活动三:情景拓展思维(通过设置情景,拓展对正义的认识。)

1.投影蒋庆及其事迹。设问:蒋庆的哪些做法表现了正义?

2.提到“正义”,你还会想到哪些人和事?为什么?

3.阅读蒋庆事迹材料

4.讨论、思考:蒋庆正义的表现是什么? 3.讨论其他正义的人和事。

归纳总结:

提问:你是如何理解“正义”的?思考、总结:什么是正义?你如何理解“正义”?(培养学生分析问题和归纳总结的能力。)

活动四:联系实际指导行为

有同学想我不是法官,也不是公安局长,我可以为正义做些什么呢?放影:我校校运会裁判员和运动员宣誓录像。

讨论:1.校运会上裁判员和运动员是如何体现正义的?2.身边可以做的正义的事还有哪些?

联系学生生活实际,让学生感受、体验正义就在身边,能自觉践行。

归纳总结:正义可体现在思想、行为和制度等方面。

讨论、发言:正义表现在哪些方面?(培养学生分析问题和归纳总结的能力。)

活动五:畅所欲言反馈效果

我国相关制度的规定体现了正义,设问:1.你能列举出一些体现正义的制度吗?2.国家为什么要制定这些制度?

分组讨论、总结:我国的制度怎样体现正义?(学生对知识的反馈与知识拓展。培养学生观察、分析归纳能力。)

活动六:澄清错误科学理解

1.设问:多劳多得与交纳个人所得税矛盾吗?为什么?

2.对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策是正义吗?为什么?

分组讨论、总结:了解正义与正义制度的作用。(通过讨论澄清学生的认识误区,让学生对正义有比较全面的理解。)

归纳总结:正义的制度与公平有何关系?

分组讨论、总结:正义的制度与公平的关系。

课堂小结:1.科学归纳对正义的理解。2.社会发展需要正义。

分组讨论、总结:对正义比较全面地理解。

链接与延伸:

朗读马丁神父的悔恨诗P113相关链接。

思考、发言:这首小诗给我们什么启示

知识的延伸,激发学生的正义感。

正义是人类良知的“声音”,社会发展需要正义。 “正义可能迟到,但绝不会缺席。”

引起学生的共鸣,尝试做一个正义的人。