众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段方法激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。
第一、改善教学环境，激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学生学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景，小组竞赛等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动（Warming up），我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” “Do it”等有趣的活动 。用英语说出自己最喜欢的.名言警句，小演讲，讲故事或由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等，或表演自编的小对话，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
第二、树立学生的自信心，增强学生的参与意识。
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我经常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。如口头的语言表扬good, great, wonderful, You are clever. done well.等，或者奖励一些学生喜欢的粘贴物，卡通人物或画等。还有我在班上实行平时成绩计分制，作为期末考核的一项内容，鼓励学困生平时多表现，多加分，激发了他们学习的动力。为了不挫伤孩子们学习的积极性，在课堂上学生即使表达错误，也不会立即打断学生给予纠正，而是给他们犯错的机会，事后给予纠正，这样就不会挫伤学生开口说英语的积极性。老师要不吝啬表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想缺乏自信的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
第三、转变观念，更新教学方法与手段。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。课堂教学应该是节奏教快、灵活多样、丰富多彩，而不是“黑白”无声。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，国小生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，。
同时上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。例如，在教学On the farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，或者请学生上台表演动物的叫声，其他学生猜动物单词。在教学What Do You Like to Do?一课时，让学生边做动作边学表示运动的短语。学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
第四、巧记单词，激发兴趣
根据艾宾浩斯的遗忘规律，国小生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。国小阶段需记忆的单词有百来个，数量不多，但记忆起来也有一定难度。如果单纯地用对中学生一样的方法进行教学的话，国小生会感到非常枯燥，从而抑制他们的记忆。利用儿童丰富的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上了自己合情合理的想象。
look 两眼瞪圆是在看，o不能写成a；
classroom 上课的房间就是教室；
eye y是鼻子，e是眼睛，在鼻子两边。
第五、制作教具，激发学习英语兴趣。
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图和单词图片，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上，为了鼓励他们在作品上印上小红花。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。例如，在制作girl这个单词卡片时有的同学甚至把自己的照片扫描下来。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
第六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语板报、英美风情知识讲座等，还可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
第七、开展竞赛，调动学习积极性。
学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。如果在课堂教学中注意培养学生的学习兴趣，让学生乐参与、能参与、想参与、会参与，那我们的教学已达到了事半功倍的效果。
学识谷
