消失了的恐龙教学设计（精选7篇）

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的消失了的恐龙教学设计（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

消失了的恐龙教学设计1

教学目标

过程与方法

·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

科学知识

·对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观

·感悟到人应与环境和谐相处。

教学重难点

对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释

教学准备

教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。

学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

课时安排

1课时

教学过程

一、研究与恐龙有关的问题。

充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。

二、搞一个恐龙博览会。

每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。

三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。

要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。

四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。

教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。

关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想？

【恐龙世界】

距今2亿多年到7000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，霸占一方。

向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长10米以上，远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾飞跳跃的地方。

在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由此得名。

向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨变轻，牙齿和尾巴已经退化或消失了，大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强，飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽11米以上。

向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。

一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活，只好借助水的浮力来支持着。

生活在1.4万年前的合川马门溪龙，身高3.5米，长22米，重约30~40吨。它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。

禄丰龙，身长6米，高2米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完整，这在世界上也是少见的。

剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器。

最凶残的霸王龙长17米，站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里，长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。

最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。20世纪初，在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架，陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26.6米，颈长6.7米，尾长15.3米，身长4.55米，重约10.5吨。

最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼，现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长22.5米，身高6.4米，估计重78吨。在这以后，又发现了一些腕龙的骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超过27米，体重达100吨。

消失了的恐龙教学设计2

过程与方法：

能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

科学知识：

了解一些有关恐龙的知识。

知道恐龙化石在科学研究中的价值。

情感、态度与价值观：

关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

教学重点：

了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的`化石模型。

教学准备：

关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、 导入：

出示各种恐龙模型或图片。

同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书）

二、 了解关于恐龙的知识：

1．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？

2．学生分组讨论。

3．学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。）

4．我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？

三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

1．谁能给我们讲讲你所知道的故事。

2．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。

3．同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。

如果有条件最好能有相关的碟片

4．从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？

5．引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。

6．小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。

四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。

1．出示各种恐龙的图片或模型。

同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。）

2．作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。

分组活动，每个人试着画一画。

3．出示各种骨架模型图片。

根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。

学生分组活动。

4．交流、汇报，说说这样对应的理由。

五、拓展、延伸：

1．今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。

2．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。

板书设计：

消失了的恐龙

关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等

恐龙化石的发现及骨架还原的过程

外形对应骨架

消失了的恐龙教学设计3

过程与方法：

会制作印迹化石模型

能根据收集到的证据做出合理的解释。

科学知识：

知道什么是化石以及化石形成的过程。

了解化石的作用。

理解什么是活化石。

知道一些人们对化石的困惑和思考。

情感、态度与价值观：

关注和进化有关的问题。

珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

教学重点：

知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

教学准备：

化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、 导入：

1．谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。

2．出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）

3．你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？

学生简单介绍，老师介绍。

4．小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

二、认识化石的形成及被发现的过程。

1．出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的

2．请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）

3．介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

4．制作印迹化石模型。

了解制作的步骤。

学生活动，教师巡视指导。

5．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

1．思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？

（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。）

2．谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。

3．阅读课文，了解科学家的五个困惑。

学生分组讨论。

汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。

四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：

1．谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？

2．学生发表意见。

3．谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？

4．阅读课文。

找一找这两种说法有什么不同的地方。

5．讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。

6．学生交流。

消失了的恐龙教学设计4

过程与方法：

知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。

能根据收集到的信息作出合理的解释。

科学知识：

理解自然选择和人工选择的含义。

知道生物是不断进化的。

知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

情感、态度与价值观：

认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。

意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

教学重点：

介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

教学难点：

引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

教学准备：

达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入：

1．出示达尔文照片。

提问：同学们认识这是谁吗？

这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？

2．请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。

3．交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。

4．小结：达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。

二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。

1．举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？

2．学生交流。

3．引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。

4．假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？

5．学生讨论、交流。

6．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。

三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

1．出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）

2．请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。

3．举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。

4．小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。

四、认识生物形态与环境的关系。

1．出示两种狐狸的图片。

2．让学生来认一认。

3．提问：它们有什么不同，为什么？

4．引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。

五、拓展、延伸：

1．谈话：近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？

2．如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。（出示相关资料）

3．知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。

板书设计：

达尔文与他的“进化论”

人工选择 自然选择

自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙

生物形态与环境的关系

消失了的恐龙教学设计5

【预期学习目标】

1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。

2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。

3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。

【教学准备】

记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。

【教学过程】

一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石

1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。

（教师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）

2、学生观看录像，并讨论。

3、学生汇报，说说自己的想法。

你们了解到了什么？能说说吗？

开始汇报。

4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。

5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？

学生进行讨论并猜测。

6、说说你们的想法。（聚焦化石）

板书：发现化石

7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？

我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题

课件出示问题：

（１）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？

（２）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？

8、请学生观看视频，并思考这些问题。

学生汇报

根据将学生说的步骤板书：

挖掘搬运清理修复

细致坚持风吹日晒不气馁

9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。

板书课题：消失了的恐龙

二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程

1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）

板书：判断、复原、分析

今天江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：

出示ＰＰＴ课件：

（１）你从化石模型上获得了哪些信息？

（２）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？

（３）它有哪些功能？

（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？

2、学生讨论

3、汇报：边汇报边组装

重点比较头

（1）展示尖角

你从这个尖角中得到了哪些信息？

你认为它是什么？

牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？

角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）

（2）展示完整的半个头骨

介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）

（3）展示另外半个头骨

拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）

（4）完成头部拼装

其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？

4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？

（1）低矮

（2）防御

（3）搏斗

5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？

6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。又根据恐龙的形态、发现地的不同带恐龙取了各种各样的名字。

三、拓展：

1、（出示各种各样龙的视频）

它们这些龙的信息是从哪里来的？

2、出示各种恐龙的图片，你能在这些图片中找出和我们今天研究的恐龙骨骼一样的恐龙吗？为什么？

3、今天我们学习了《消失的恐龙这课》这课，你们了解到了什么？你们对恐龙还有哪些感兴趣的知识？

学生回答后教师可以提供学生几种获得知识的方法。图片出示

学生讨论后回答。并观看课件上提供的几种获得知识的方法。

课件出示：

１、上网查找

２、阅读书籍

３、请教老师或者专家。

４、电视节目或者ＤＶＤ光盘

消失了的恐龙教学设计6

活动目标：

1.乐意交往、交流，学习用简单采访的方式来收集信息。

2.知道科学家对恐龙灭绝原因的主要猜测。

重点难点：

1.乐意交往、交流，学习用简单采访的方式来收集信息。

2.知道科学家对恐龙灭绝原因的主要猜测。

活动准备：

1.调查访问用的记录纸和笔。

2.活动前，请幼儿园中部分受访者沟通，请他们去了解相关的内容。

3.请部分家长作为志愿者在相应时间来幼儿与活动。

4.恐龙灭亡的假说。

活动过程：

一、教师请幼儿在幼儿园随机进行采访，了解其他人对于恐龙消失得原因的看法，带领幼儿学习简单的采访方式。

1.我们可以无问问幼儿园的人，也许他们能告诉我们答案。我们可以问谁?

2.问他们什么问题，怎么问？

3.三个小朋友为一组，去采访三个人。

4.使用纸和笔把他们的回答记录下来。

二、幼儿自行出去进行采访，教师和家长志愿者随后观察。

三、幼儿回来后，可以在其他的时间来交流采访结果。

1.你们喜欢采访吗？有没有遇到困难？

2.分享一下你们采访到的答案。

消失了的恐龙教学设计7

活动目标：

1、知道恐龙是远古时代的动物，现在已经灭绝。

2、了解五种常见恐龙：三角龙、剑龙、霸王龙、长颈龙、翼龙以及它们的外形特征。

3、对恐龙及恐龙的相关问题有浓厚的探究兴趣。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、符合活动内容的课件。

2、恐龙玩具模型一个。

3、供幼儿练习的恐龙图片每人一张。

活动过程：

一、出示恐龙玩具模型引起幼儿活动兴趣。

二、通过看课件内容让幼儿知道恐龙是远古时代的动物。

1、边放录像边听解说。

解说内容：在很久很久以前，地球上出现了一种奇异的爬行动物，它们的身体表面覆盖着鳞片，在很长一段时间内，它们成了整个地球的主宰，它们作为过去的生物，人们给了它一个名字叫恐龙。

2、提问：恐龙是什么时候的动物？它们长着什么样的皮肤？

三、通过看课件知道恐龙已经灭绝。

1、边看录像边听解说。

2、提问：恐龙哪儿去了？它们为什么会灭绝？

四、通过看课件了解五种常见的恐龙。

逐一出示三角龙、剑龙、霸王龙、长颈龙、翼龙图像。幼儿边看图像边听解说，认识这五种恐龙。

五、幼儿操作，巩固对五种恐龙的认识。

幼儿每人一张不同的恐龙图片，分别说说自己拿的是什么恐龙，并说说它的特征。

六、结束活动。

今天，我们知道了恐龙是远古时代的动物，现在已经灭绝，还认识了五种常见的恐龙。其实，恐龙的种类还有很多，也许在自然界还有更多已经灭绝的恐龙种类没有出现，需要小朋友长大以后继续探索。