《自然之道》讲述了作者和同伴由一个生物学家当向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟怎样离巢进入大海。他们拯救了一只被嘲鹰咬啄的幼龟“侦察兵”，结果成群的幼龟得到错误的信息，而成为肉食鸟的口中之食的故事。下文本站小编为大家提供最新的《自然之道》教学设计范文!
设计理念：
以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。
教学重、难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：(第一课时)
教学目标：
一.引入
1、 学生朗读小诗：鸟儿离不开蓝天，鱼儿离不开碧水，花儿离不开泥土，人类离不开自然。(故意把“自然”隐去，学生猜填)
2、 师：自然是伟大的，自然是神奇的，自然界的奥秘更是无穷无尽的。今天，让我们一起走近自然，亲近自然，了解自然。(板书课题，齐读课题)
3、 屏幕显示“道"字的五种解释，让学生选择“自然之道”的“道”的意思，理解了课题“自然之道”的意思是指：自然界中事物的规律。
二.检查预习
1、屏幕出示本课要求掌握的生字词：指名让学生认读，注意正音。然后全班齐读。
2、认字、写字。
师：预习抄写生字时，你发现哪个生字特别容易写错? (根据学生回答，着重指导写好“啄、愚、蠢、帽”四个字：教师范写后，学生当堂把每个字练写两遍。)
三.初读课文，抓住情感主线
1.师：请同学们自由朗读或默读课文，了解事情的起因、经过和结果，并且把表示“我和同伴”以及向导情感变化的词划下来。
2.学生按要求自读课文，教师巡查指导。
3.师：请一位同学来说说，你找到了那个表示谁的情感变化的词语，并且说明是在什么情况下出现的。(根据学生的回答板书：紧张、焦急)
(1)当学生回答“紧张、焦急”时，出示句子“正当幼龟踌躇不前时，……沙滩上去。”
师：谁可以说说，怎样了解词语的意思?(查字典、联系句子、联系上下文等)
师：好，我们就用“联系上下文的方法来理解词语，你认为“踌躇不前”在课文中是什么意思?
生：自读”踌躇不前“所在的句子或所在的段落，然后回答。
(2)当学生回答“震惊”时，相机出示句子“向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。”
师：“鱼贯而出”这个词你打算用什么方法来理解?(查字典、联系上下文)
生：查字典理解“贯”的意思。(贯：连接、连续。鱼贯而出：像游鱼那样一个接一个的出来。)
师：请一个小组的同学一起来扮演幼龟，表演幼龟从巢口鱼贯而出的情形。(学生表演)
师：“争先恐后”这个词与“鱼贯而出”的意思有什么不同?
生：“鱼贯而出”是比较有秩序的，是一个接一个地出来。“争先恐后”是没有秩序的，是争着抢着先出来。
师：再请一个小组的同学表演“争先恐后”的意思。
四.再读课文，体会情感
1、师：请同学们默读课文，把你感触最深的句子划下来，多读几遍。
2、学生默读，教师巡查掌握学情。
3、汇报交流。
(1)当学生汇报到“一只幼龟被啄”有关句子时，教师引导学生进行体会：
a：当发现幼龟时，我们会有什么表现?(欢呼雀跃)
当幼龟被嘲鸫啄时，我们心里可能想什么?向导心里可能想什么?后来，向导“极不情愿”地抱起幼龟向海边走去时，是怎样的想法?
(通过想象说话，促使学生联系课文关键词语，深入体会文章人物的思想情感，使学习入情入境。)
b：师：第四自然段你认为应该用怎样的语气来朗读才能表现当时的情景呢?(“我们”是“紧张、焦急”的语气，语速可稍快;向导“若无其事”说时，语速可稍慢些，漫不经心的。)
生：自由朗读，个别汇报朗读，全班气读。
c：向导是个生物学家，他心里非常清楚，这只幼龟是龟群的侦察兵，一旦救了这只幼龟，将可能导致龟巢里成百上千的幼龟受到伤害，但是，向导却耐不住“不能见死不救”的呼声而救了这只幼龟。从这里，你认为应该得到怎样的启示呢?
(抛出问题，引起学生争论，在争论中统一思想认识：正确的信念无论在何时何地都要坚持，不能受到外界的干扰而随便改变信念。)
(2)当学生汇报到有关“群龟鱼贯而出”的句子时，教师抛出问题引起学生思考。
师：当我们看到成百上千的幼龟从巢口鱼贯而出，争先恐后地爬着的时候，我们是欢呼雀跃?还是极为(“震惊”)?震惊的原因是什么?(从学会的回答中，相机引导学生理解“愚不可及”的意思)
(这一环节，使学生深刻体验“后悔”的感觉，使学生意识到不了解自然规律，乱发善心，往往会好心办坏事。)
(3)当学生汇报到有关“龟群被众食肉鸟啄食”的内容时，教师相机出示“众鸟啄食群龟”的画面。
师：面对此情此景，你就是旅游团中的一员，或者你就是那个向导，此时此刻，你心里会想些什么或者想说些什么?(让学生充分发表自己内心的想法)
师出示并介绍课前搜集到的有关嘲鸫、海鸥、鲣鸟的`图片和相关知识。
(利用教学媒体使学生“亲眼”看见众鸟啄食群龟的惨烈场面，再加上音乐的渲染，使学生的心灵受到强烈震撼，更深刻地体会到不了解自然规律，贸然行事，必会造成恶果的道理)
师：灾难已经不可避免地发生了，灾难的制造者——我们，该怎么办呢?(补救)。第七段你认为该用怎样的语气来朗读?(震惊、后悔、紧张的语气)
生：自由练习朗读后汇报朗读。
师：“气喘吁吁“的意思你能理解了吗?请说说或用做出气喘吁吁的样子来。
4、齐读最后一段。思考：灾难过后，面对沙滩上横七竖八躺着的幼龟的尸体，“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”和开头所说的到海岛上来旅游、观察的轻松愉快的心情是截然不同的，此时的我们可以用什么词语来形容?(垂头丧气、追悔莫及)我们受到了深刻的教训。
师：向导呢?该怎么读向导的话才能表达向导的心情?(学生朗读)
师：这句话里哪个词用得恰到好处?为什么?(引导学生体会“悲叹、根本”用词的准确)
五.拓展延伸 得到启示
1、师：由于我们的错误，导致了成百上千的幼龟受到了伤害，我们都是出于一片好心啊!这场惨剧的发生，到底是为什么呢?(学生自由表达自己认为合理的理由)
2、出示句子，齐读：候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树。
师：是啊，自然界的万事万物都有它生存的规律，谁都别妄想改变自然的规律。人类只有了解自然，适应自然，才是最好的(指板书，与学生一起说)“自然之道”。
3、出示句子，齐读：只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存。
学识谷
