听了孙祖中学老师的两节课，课堂上学生们浓浓的求知氛围，积极参与学习的态度深深地感染着我，打动着我。学生们根据老师给各组的投放任务，积极的看书思考，同组内同学讨论释疑，小组里的学生给全班同学的讲解，做题方法的多元化.......所有的同学都积极参与，使我想起了叶圣陶先生的倡导：“教是为了不需要教”，在这两节课中完美的体现出来。
对小组合作学习的反思
作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求；作为一种学习方式，通过一些成功的例子，合作学习也体现出了许许多多的`优点。
小组合作学习尽管有如此多的优点，在教学中使用频率也很高，但是通过这一段的实践，我感觉在热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许许多多的低效现象，具体表现为以下几个方面。
1.合作学习流于形式，不重实效。
有的班级在让学生合作时常会见到这样的情形：学生只是坐在一起，并没有按老师设定的目标进行。有的在埋头写作业，有的在三三两两、津津有味地闲聊题外话，有的因害羞内向而沉默不语、独自发呆。
2.合作目的不明确，为“活动”而“活动”。
有时候，有的教师包括我为了赶时髦，不分主次轻重，每节课都用，并且认为一节课内用得越多越好，走入了教学误区。在化学教学中有时为“活动”而“活动”，为了“活跃”而“活跃”，像这样的合作毫无价值，学生感到索然无味，于是有些同学就草草应付了事，然后各行其是，课堂内声音嘈杂，秩序“混乱”。
3.合作无序
有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了。
学识谷
